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【摘要】班主任具有传授知识的职能，还具有管理班级事务的能力。班主任在管理的过程中还需要做好德育工作，还要了解学生的学习、生活等动态。在班级管理的过程中，设计好班级学习的内容，尊重每一个学生的学习习惯 ，保护学生的自尊心，促进学生的全面健康发展。但是课改不断深入的背景下，班主任班级管理还需要进行创新，在传统发展的基础上强化管理。
【关键词】班主任;班级管理;策略
在当前的教育工作中，班主任除了需要关注学生的学习情况之外还需要做好班级管理的责任。但是在当前的班级管理中，很多学生都是独生子女，在价值观念、生活习惯等各个方面上都存在严重的区别。因此，在班级管理的过程中需要根据当前学生发展的实际情况，个性化使用班级管理方式让学生在学习成长的过程中不断完善自己的品格，帮助他们树立良好的道德品质，培养学生的综合素质，促进学生的全面发展健康成长。
一、班主任班级管理工作的切入点
1.了解学生实际情况
在实际的班级管理中，教师需要尊重学生个体之间的差异性。班级上学生各有所长，有的学生擅长钢琴，家里从小培养其钢琴特长，但是这名学生的数学成绩很差，一直不能提升。针对这种情况，班主任需要做好学生学习上的引导。除此之外学生在性格特点、生活背景等各个方面入手。有的学生具有很强的组织能力，有的逻辑思维发育具有很强的优势等。班主任需要详细了解学生家庭情况，掌握学生的详细信息，在学习成长的过程中起到很好的帮助作用，对学生进行心理辅导，成为学生之间的“大朋友”。
2.尊重学生的个体
教师在班级管理的过程中要做到尊重学生个体，能够更好解决学生在学习中、生活中遇到的问题。在这个过程中还需要合理使用鼓励方式，提升学生的自信心。学生在学习的过程中有优秀的表现，如学生在学校举办的“青少年作文大赛”中取得很好的成绩，应该及时给与鼓励，保护学生的自信心，让学生能够有更好的自信，发展自己的特征。
3.重视心理辅导
在班级管理的过程中学生难免会存在矛盾，在班级管理的过程中要及时解决学生之间存在的矛盾，在解决矛盾的过程中要做到公平公正，对于发生矛盾的学生需要做好心理疏导。比如，同学A和同学B之间产生矛盾，纪律委员及时制止，但是没有取得效果，反而矛盾越发激烈。在这样的情况下，班上人员找来了班主任，制止情况恶化下去。班主任这个时候就需要处理好班级上学生之间的情绪，首先停止矛盾演化的情况下，将发生矛盾的真实情况详细了解清楚;然后安抚好学生之间的矛盾与情绪;在这个过程中还需要换位思考，考虑发生矛盾的原因是什么。教师要及时察觉到学生心理的变化，对于青春期的学生要做好心理引导。避免学生之间发生更大的冲突，同时在班级活动中还需要注意学生德育的培养，尊重教师热爱长辈关心身边同学，培养学生有良好的意志，有积极向上的乐观精神等。
二、班主任班级管理策略探析
班主任班级管理是一项艺术，也是德育工作的重要形式。班主任是管理班级的主要人员，也是学生健康成长学习的引路人。本文以“分组管理”进行班级管理探析，探索班主任管理过程中的对策。
1.分组管理的分组
按照“甲甲”“乙乙”“丙丙”的原则进行分组，这种分组方式中，每个小组有六个人，在六个人当其中，“甲甲”“乙乙”“丙丙”六位同学的学习水平有三个层次。这样的分组方式，不同小组之间学习能力的强弱大致一致，在不同学科之间学习进行探究非常方便。针对各科同学在学习过程中出现的学习误区，就是无论教师采取什么样的方式进行教学，学生的学习成绩都没有提升。在分组之后，小组内有学习能力最强的“甲甲”两名同学，也有学习能力最弱的“丙丙”两名同学。让“甲甲”对剩下的四名同学进行教学，在讲解之后“甲甲”“乙乙”同学可能更加清楚地知道教师讲授的知识。“丙丙”两名学生的接受能力会比“乙乙”两位同学的差，但是花费时间进行学习，所取得的效果比教师传授的效果更佳。
在分组的过程中，还可以以学生之间的兴趣爱好、活动任务等分配小组，按照科任教师的需要进行分配。如，体育课程中需要的小组、化学课程需要的小组，课外活动小组等等。增加学生之间的融洽度，也更容易方便管理学生。
2.分组管理中的小组管理
在小组管理中，班主任要做好仔细观察。在最初教师可以辅导组长进行工作，在学习不断完善的过程中，小组内成员逐渐学会安排自己学习任务与活动。小组内的各个岗位，都采用轮流体验的方式让每个学生都能全面 发展，学会管理和被管理。小组学习和活动中，倡导学生自愿加入为主，在小组中规则和分工等，都在班主任的引导下学生自己确定，让学生参与到管理的过程中。以召开班会为例，小组为单位，进行讨论之后确定主题，在小组推选出代表说出自己的意见之后，班主任选择出最终的主题。
3.分组管理中班主任对小组的管理
在小组建成之后班主任要对学生有基本的信任，不仅仅是上课的过程中以小组为方向。在课后实践、课外作业等一系列活动中都以小组进行。班主任要学会转变自己的观念，将小组放给学生，坚信学生能够自己管理好小组。在小组学习的过程中还需要不断完善小组管理的防治，不断发展小组建立起良好的教学模式。在小组管理的过程中，要正确认识到每个学生的位置，让每一个学生在学习的过程、管理小组的过程都能够得到收获。要正确理解小组的初衷，不是为了耽误好学生的学习时间来带动学困生学习的方式。做好引导正确促进小组内成员的健康成长。
这个过程中，需要认识到组建小组是为了实现更好管理班级，属于管理策略的一种。运用这种方式学生能快速实现自我管理，在小组约束的过程中形成小组合力，学生之间的团队意识大大提升，最终显示出班级管理的优势。
三、结语
在德育和核心素养培养等趋势下，班主任班级管理工作要从多方面进行。在班级管理中，还能够采取分组式、班委式管理等方式。在管理班级学习的过程中，需要根据学生学习生活的实际情况，制定出管理制度，班主任要要学会利用自己的人格魅力，培养学生优良的品格。
参考文献：
[1]刘浪华.挖掘奖惩优势，促进管理高效——高中班主任班级管理中的奖惩应用策略探析[J].新課程（下）， 2019（3）.
[2]陈杰，胡继红，胡丽萍.班主任班级管理艺术的有效提升策略分析[C].《教师教学能力发展研究》科研成果集（第十六卷），2018.
[3]翟月.小学班主任的自我保护策略[J].教学与管理，2017（9）：12-14.
【关键词】班主任;班级管理;策略
在当前的教育工作中，班主任除了需要关注学生的学习情况之外还需要做好班级管理的责任。但是在当前的班级管理中，很多学生都是独生子女，在价值观念、生活习惯等各个方面上都存在严重的区别。因此，在班级管理的过程中需要根据当前学生发展的实际情况，个性化使用班级管理方式让学生在学习成长的过程中不断完善自己的品格，帮助他们树立良好的道德品质，培养学生的综合素质，促进学生的全面发展健康成长。
一、班主任班级管理工作的切入点
1.了解学生实际情况
在实际的班级管理中，教师需要尊重学生个体之间的差异性。班级上学生各有所长，有的学生擅长钢琴，家里从小培养其钢琴特长，但是这名学生的数学成绩很差，一直不能提升。针对这种情况，班主任需要做好学生学习上的引导。除此之外学生在性格特点、生活背景等各个方面入手。有的学生具有很强的组织能力，有的逻辑思维发育具有很强的优势等。班主任需要详细了解学生家庭情况，掌握学生的详细信息，在学习成长的过程中起到很好的帮助作用，对学生进行心理辅导，成为学生之间的“大朋友”。
2.尊重学生的个体
教师在班级管理的过程中要做到尊重学生个体，能够更好解决学生在学习中、生活中遇到的问题。在这个过程中还需要合理使用鼓励方式，提升学生的自信心。学生在学习的过程中有优秀的表现，如学生在学校举办的“青少年作文大赛”中取得很好的成绩，应该及时给与鼓励，保护学生的自信心，让学生能够有更好的自信，发展自己的特征。
3.重视心理辅导
在班级管理的过程中学生难免会存在矛盾，在班级管理的过程中要及时解决学生之间存在的矛盾，在解决矛盾的过程中要做到公平公正，对于发生矛盾的学生需要做好心理疏导。比如，同学A和同学B之间产生矛盾，纪律委员及时制止，但是没有取得效果，反而矛盾越发激烈。在这样的情况下，班上人员找来了班主任，制止情况恶化下去。班主任这个时候就需要处理好班级上学生之间的情绪，首先停止矛盾演化的情况下，将发生矛盾的真实情况详细了解清楚;然后安抚好学生之间的矛盾与情绪;在这个过程中还需要换位思考，考虑发生矛盾的原因是什么。教师要及时察觉到学生心理的变化，对于青春期的学生要做好心理引导。避免学生之间发生更大的冲突，同时在班级活动中还需要注意学生德育的培养，尊重教师热爱长辈关心身边同学，培养学生有良好的意志，有积极向上的乐观精神等。
二、班主任班级管理策略探析
班主任班级管理是一项艺术，也是德育工作的重要形式。班主任是管理班级的主要人员，也是学生健康成长学习的引路人。本文以“分组管理”进行班级管理探析，探索班主任管理过程中的对策。
1.分组管理的分组
按照“甲甲”“乙乙”“丙丙”的原则进行分组，这种分组方式中，每个小组有六个人，在六个人当其中，“甲甲”“乙乙”“丙丙”六位同学的学习水平有三个层次。这样的分组方式，不同小组之间学习能力的强弱大致一致，在不同学科之间学习进行探究非常方便。针对各科同学在学习过程中出现的学习误区，就是无论教师采取什么样的方式进行教学，学生的学习成绩都没有提升。在分组之后，小组内有学习能力最强的“甲甲”两名同学，也有学习能力最弱的“丙丙”两名同学。让“甲甲”对剩下的四名同学进行教学，在讲解之后“甲甲”“乙乙”同学可能更加清楚地知道教师讲授的知识。“丙丙”两名学生的接受能力会比“乙乙”两位同学的差，但是花费时间进行学习，所取得的效果比教师传授的效果更佳。
在分组的过程中，还可以以学生之间的兴趣爱好、活动任务等分配小组，按照科任教师的需要进行分配。如，体育课程中需要的小组、化学课程需要的小组，课外活动小组等等。增加学生之间的融洽度，也更容易方便管理学生。
2.分组管理中的小组管理
在小组管理中，班主任要做好仔细观察。在最初教师可以辅导组长进行工作，在学习不断完善的过程中，小组内成员逐渐学会安排自己学习任务与活动。小组内的各个岗位，都采用轮流体验的方式让每个学生都能全面 发展，学会管理和被管理。小组学习和活动中，倡导学生自愿加入为主，在小组中规则和分工等，都在班主任的引导下学生自己确定，让学生参与到管理的过程中。以召开班会为例，小组为单位，进行讨论之后确定主题，在小组推选出代表说出自己的意见之后，班主任选择出最终的主题。
3.分组管理中班主任对小组的管理
在小组建成之后班主任要对学生有基本的信任，不仅仅是上课的过程中以小组为方向。在课后实践、课外作业等一系列活动中都以小组进行。班主任要学会转变自己的观念，将小组放给学生，坚信学生能够自己管理好小组。在小组学习的过程中还需要不断完善小组管理的防治，不断发展小组建立起良好的教学模式。在小组管理的过程中，要正确认识到每个学生的位置，让每一个学生在学习的过程、管理小组的过程都能够得到收获。要正确理解小组的初衷，不是为了耽误好学生的学习时间来带动学困生学习的方式。做好引导正确促进小组内成员的健康成长。
这个过程中，需要认识到组建小组是为了实现更好管理班级，属于管理策略的一种。运用这种方式学生能快速实现自我管理，在小组约束的过程中形成小组合力，学生之间的团队意识大大提升，最终显示出班级管理的优势。
三、结语
在德育和核心素养培养等趋势下，班主任班级管理工作要从多方面进行。在班级管理中，还能够采取分组式、班委式管理等方式。在管理班级学习的过程中，需要根据学生学习生活的实际情况，制定出管理制度，班主任要要学会利用自己的人格魅力，培养学生优良的品格。
参考文献：
[1]刘浪华.挖掘奖惩优势，促进管理高效——高中班主任班级管理中的奖惩应用策略探析[J].新課程（下）， 2019（3）.
[2]陈杰，胡继红，胡丽萍.班主任班级管理艺术的有效提升策略分析[C].《教师教学能力发展研究》科研成果集（第十六卷），2018.
[3]翟月.小学班主任的自我保护策略[J].教学与管理，2017（9）：12-14.