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【摘要】当前时期，班内学生的自主化管理是属于一种新形势下教育领域推崇的新潮班务管理模式，把此种管理模式运用于当前针对于初中年级的班务管理工作中，不仅可以深刻展现出“人性化”的教育思维，尚可成功構建出学生们自身的自主化管理观念及管理技能，同时增强他们遵从纪律的主动性。怎样去推进初中阶段班务活动的学生自主化管理初中年级班主任重点要研究好的课题，本文章对于当前初中年级班内学生的自主化管理活动路径展开分析。
【关键词】初中教育;班级主任;学生自主管理;模式建立
进入新世纪以来，我国教育系统改革的浪潮汹涌推进，生本教学思维亦由此逐步成为教育战线广大教师开展教学工作的行动指针。在生本意识塑造的大环境之下，学习者不但要去充当整个课堂学习活动当中的主体角色，另外还应当扮演班内教学管理活动中的主体角色，充分融入到班级内部的教育管理过程之中。现阶段，我国绝大多数的初中学校均已经把班内学生的自主化管理模式完整运用到眼前具体的班务管理工作过程当中，而且班获取到了令人满意的效果。本人联系自身过去教学实践中所收获到的工作体会，对于现实初中年级班内学生自主化管理工作开展的对应手段及其特点做出分析。
一、塑造学生班内自主化管理的崭新意识
当前形势下，欲实施班内学生的自主化管理模式，第一应当需要做的是实现学习者思想观念的转变，完整构建出他们的自我管理思维。故此，我们老师一定要把“生本意识”融入到班务管理工作的细则当中，促使学生们意识到，自个本来是属于整个班集体当中的一员，具体班务管理工作理所应当的包含着自身的一项职责。譬如，班务管理工作中的任何一项事务，老师应当利用与学生们进行协商的方式来做出最后的决定，赋予学生们介入评价和裁决的公权，而并非是以领导的形式“指挥”学生。构建学生们的自主化班务管理观念，需要由小事上开始着眼，由细节上去抓起。广大班主任老师应当做出的，即是着力去放权，赋予学生们的具体班务管理职责及决策平台。然而放权，其也不是说让老师卸掉自身原本的所有责任，自个充当一名班级旁观者，而是应当去积极组织班内学生展开自主化的班务管理工作讨论，个人在一旁聆听，随时做出一些恰当的引导和启迪。吸收并接纳学生们的建议，促使他们真诚地表达出个人的想法，且一起来展开议论及决定过程。以校园节日演出为实例，老师应当让班宣传委员召集并组织班级主题讨论会，让学生们在班级主题宣传动员会上亮明各自的观点，尔后由宣传委员召集大伙投票来最后确定本班级的参演节目，且组织表演者在课下时间展开排练活动等。
二、打造学生自我化管束能力
初中班级学生的自我管束能力在很大程度上决定了整个班级的管理活动的水平，故此需要全力打造学生本身的自我管束和控制能力。教学班级内的班务管理工作是属于一项大的综合性工程，其工作内容繁多、事务零碎，假如老师不着意去打造学生们的自我约束及控制能力，那么整个班集体的自主化管理工作就会化为泡影，变成一句空话，这样的话是不能够得以实现的。故此，我们班主任老师一定要迅速变革教学理念，大胆借用孩子们想充当“管理角色”的梦想，对于他们的自我化约束能力展开塑造过程。其一，依照每名学生的个异化习性特征，给其安排适当的学习任务，促使他们建立起浓厚的自身责任感，体味到自身在班务管孔进程中所能展示出的特定价值，进而能够十分主动地参与到眼前的班级管理过程中去。其二，班主任老师还可以组织学生去试做一些本人认为不可能实现的事情，努力把他们打造成勇于超越自我，颠覆自我的学习生活中的强者，必须大胆的去试验，方可真正强化本人的自我控制能力。
本人以前曾经教过的小丽同学，外表温文尔雅，学习能力及水平都比较高，然而其对于班内的各项组织活动显现出不太关心的情况，我本想是安排她去任班上的学委一职，进而把她叫到教研室进行谈话。我直截了当地对她讲：“小丽同学，我看着你的学习技能很强，再过几天即到了开展班干部竞选的时间了，不晓得你是否愿意去肩任班学委这一职务，从而能够更好地去帮助班中的其他同学来实现学习上的进步？老师我盼望着你会积极地去参加这次班干竞选活动。”这时，小丽同学听到我说的这个意思马上小脸即变得通红，等过一会才开口说到“我亲爱的老师，我个人觉得我自己不适合担任此项工作，我惧怕在课堂讲桌前讲话，我想我不具备当班干部的能力。”我开始勉励她：“不碍事，你尚未亲自体验过，你依据什么说自己不能当呢？你目前先先去参加竞选过程，如果遇到任何问题我会尽力帮助你，这样成吗？”结果小丽最后默许了，且实现了在竞选过程中以最多得票赢得了班级学委的职务。
三、组建素质过硬的班干团队
班级内的班干部，其不但是本班级主任老师班务管理工作中的有力帮手，而且他们还是班级内学生们开展学习活动中的典范，故此，学校教学中的每一班级均需组建出一支素质过硬的班干团队。班级内对班干部的任用应当是通过民主选举产生的，班内每名学生均拥有参加竞选的资格，把最后的决策过程交由学生们承办。待班干部名单确定之后，各位班干部即应当做到全力以赴的尽职尽责，最大努力的干好本人分管的职责，帮助每名同学圆满地完成学习任务，营造班风、拟建班训，打造自身的班内文化。另外在此基础上，每名班干部学生一定要身先士卒，树立典范，大理增强本人的全方位素养，全力争当同学们追求的示范。
四、教师发挥指导辅助作用
学生的自主管理不等同于班主任的完全放权，初中生的心智还不够成熟，所以在班级学生自主管理过程中，教师还应该发挥其指导和辅助作用。也就是说，在学生进行自主管理时，教师还应该“垂帘听政”，作为学生坚实的后盾，如果学生做得好，应该及时给予表扬;而当学生出现一些疏忽或者犯错时，教师应该给予及时的指正，如果学生遇到困惑的地方或是一些紧急事件，教师则应该给予学生一些指导、启发和帮助，让学生能够在挫折中不断学习和成长。
在校运会的报名工作中，我们班学生报名参加比赛的人数较少，只有一些比较热门的项目有人报了名，但是长跑、短跑、跳高这些项目却无人问津。但是学校规定，每一个项目都必须有人参加。体育委员为了完成任务，没经过他人的同意就把班里一些运动健将的名字报上去了，那些同学知道了以后非常生气，认为体育委员不尊重他们。体育委员则认为，为班级贡献力量是义不容辞的事情，他们没必要那么生气。
把学生自主管理应用到初中班级管理中，是学生主体地位的充分体现，有效促进了班级氛围的和谐。同时，能够让学生获得一些管理班级的机会，真正接触管理工作，在实践过程中不断发现问题、思考问题，最终想方设法解决问题，从而提升自己的管理能力，增强管理工作素质。
【参考文献】
[1]武大勇，曹琪元.学生自主管理模式的实践思考[J].教学与管理（理论版），2005（2）.
[2]顾建光.提高学生自主性管理能力的探索[J].教学与管理（理论版），2003（2）.
[3]大连市中山区教育局.教会学生自主学习教会学生自主管理--实施课程改革促进学生自主发展之二[J].辽宁教育研究，2003（4）.
[4]龚孝华.自主参与型班级管理的基本理念[J].华南师范大学学报（社会科学版），2002（5）.
[5]骆舒洪，周卫红.中小学班级管理现状的调查研究[J].教学与管理（中学版），2001（11）.
【关键词】初中教育;班级主任;学生自主管理;模式建立
进入新世纪以来，我国教育系统改革的浪潮汹涌推进，生本教学思维亦由此逐步成为教育战线广大教师开展教学工作的行动指针。在生本意识塑造的大环境之下，学习者不但要去充当整个课堂学习活动当中的主体角色，另外还应当扮演班内教学管理活动中的主体角色，充分融入到班级内部的教育管理过程之中。现阶段，我国绝大多数的初中学校均已经把班内学生的自主化管理模式完整运用到眼前具体的班务管理工作过程当中，而且班获取到了令人满意的效果。本人联系自身过去教学实践中所收获到的工作体会，对于现实初中年级班内学生自主化管理工作开展的对应手段及其特点做出分析。
一、塑造学生班内自主化管理的崭新意识
当前形势下，欲实施班内学生的自主化管理模式，第一应当需要做的是实现学习者思想观念的转变，完整构建出他们的自我管理思维。故此，我们老师一定要把“生本意识”融入到班务管理工作的细则当中，促使学生们意识到，自个本来是属于整个班集体当中的一员，具体班务管理工作理所应当的包含着自身的一项职责。譬如，班务管理工作中的任何一项事务，老师应当利用与学生们进行协商的方式来做出最后的决定，赋予学生们介入评价和裁决的公权，而并非是以领导的形式“指挥”学生。构建学生们的自主化班务管理观念，需要由小事上开始着眼，由细节上去抓起。广大班主任老师应当做出的，即是着力去放权，赋予学生们的具体班务管理职责及决策平台。然而放权，其也不是说让老师卸掉自身原本的所有责任，自个充当一名班级旁观者，而是应当去积极组织班内学生展开自主化的班务管理工作讨论，个人在一旁聆听，随时做出一些恰当的引导和启迪。吸收并接纳学生们的建议，促使他们真诚地表达出个人的想法，且一起来展开议论及决定过程。以校园节日演出为实例，老师应当让班宣传委员召集并组织班级主题讨论会，让学生们在班级主题宣传动员会上亮明各自的观点，尔后由宣传委员召集大伙投票来最后确定本班级的参演节目，且组织表演者在课下时间展开排练活动等。
二、打造学生自我化管束能力
初中班级学生的自我管束能力在很大程度上决定了整个班级的管理活动的水平，故此需要全力打造学生本身的自我管束和控制能力。教学班级内的班务管理工作是属于一项大的综合性工程，其工作内容繁多、事务零碎，假如老师不着意去打造学生们的自我约束及控制能力，那么整个班集体的自主化管理工作就会化为泡影，变成一句空话，这样的话是不能够得以实现的。故此，我们班主任老师一定要迅速变革教学理念，大胆借用孩子们想充当“管理角色”的梦想，对于他们的自我化约束能力展开塑造过程。其一，依照每名学生的个异化习性特征，给其安排适当的学习任务，促使他们建立起浓厚的自身责任感，体味到自身在班务管孔进程中所能展示出的特定价值，进而能够十分主动地参与到眼前的班级管理过程中去。其二，班主任老师还可以组织学生去试做一些本人认为不可能实现的事情，努力把他们打造成勇于超越自我，颠覆自我的学习生活中的强者，必须大胆的去试验，方可真正强化本人的自我控制能力。
本人以前曾经教过的小丽同学，外表温文尔雅，学习能力及水平都比较高，然而其对于班内的各项组织活动显现出不太关心的情况，我本想是安排她去任班上的学委一职，进而把她叫到教研室进行谈话。我直截了当地对她讲：“小丽同学，我看着你的学习技能很强，再过几天即到了开展班干部竞选的时间了，不晓得你是否愿意去肩任班学委这一职务，从而能够更好地去帮助班中的其他同学来实现学习上的进步？老师我盼望着你会积极地去参加这次班干竞选活动。”这时，小丽同学听到我说的这个意思马上小脸即变得通红，等过一会才开口说到“我亲爱的老师，我个人觉得我自己不适合担任此项工作，我惧怕在课堂讲桌前讲话，我想我不具备当班干部的能力。”我开始勉励她：“不碍事，你尚未亲自体验过，你依据什么说自己不能当呢？你目前先先去参加竞选过程，如果遇到任何问题我会尽力帮助你，这样成吗？”结果小丽最后默许了，且实现了在竞选过程中以最多得票赢得了班级学委的职务。
三、组建素质过硬的班干团队
班级内的班干部，其不但是本班级主任老师班务管理工作中的有力帮手，而且他们还是班级内学生们开展学习活动中的典范，故此，学校教学中的每一班级均需组建出一支素质过硬的班干团队。班级内对班干部的任用应当是通过民主选举产生的，班内每名学生均拥有参加竞选的资格，把最后的决策过程交由学生们承办。待班干部名单确定之后，各位班干部即应当做到全力以赴的尽职尽责，最大努力的干好本人分管的职责，帮助每名同学圆满地完成学习任务，营造班风、拟建班训，打造自身的班内文化。另外在此基础上，每名班干部学生一定要身先士卒，树立典范，大理增强本人的全方位素养，全力争当同学们追求的示范。
四、教师发挥指导辅助作用
学生的自主管理不等同于班主任的完全放权，初中生的心智还不够成熟，所以在班级学生自主管理过程中，教师还应该发挥其指导和辅助作用。也就是说，在学生进行自主管理时，教师还应该“垂帘听政”，作为学生坚实的后盾，如果学生做得好，应该及时给予表扬;而当学生出现一些疏忽或者犯错时，教师应该给予及时的指正，如果学生遇到困惑的地方或是一些紧急事件，教师则应该给予学生一些指导、启发和帮助，让学生能够在挫折中不断学习和成长。
在校运会的报名工作中，我们班学生报名参加比赛的人数较少，只有一些比较热门的项目有人报了名，但是长跑、短跑、跳高这些项目却无人问津。但是学校规定，每一个项目都必须有人参加。体育委员为了完成任务，没经过他人的同意就把班里一些运动健将的名字报上去了，那些同学知道了以后非常生气，认为体育委员不尊重他们。体育委员则认为，为班级贡献力量是义不容辞的事情，他们没必要那么生气。
把学生自主管理应用到初中班级管理中，是学生主体地位的充分体现，有效促进了班级氛围的和谐。同时，能够让学生获得一些管理班级的机会，真正接触管理工作，在实践过程中不断发现问题、思考问题，最终想方设法解决问题，从而提升自己的管理能力，增强管理工作素质。
【参考文献】
[1]武大勇，曹琪元.学生自主管理模式的实践思考[J].教学与管理（理论版），2005（2）.
[2]顾建光.提高学生自主性管理能力的探索[J].教学与管理（理论版），2003（2）.
[3]大连市中山区教育局.教会学生自主学习教会学生自主管理--实施课程改革促进学生自主发展之二[J].辽宁教育研究，2003（4）.
[4]龚孝华.自主参与型班级管理的基本理念[J].华南师范大学学报（社会科学版），2002（5）.
[5]骆舒洪，周卫红.中小学班级管理现状的调查研究[J].教学与管理（中学版），2001（11）.