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摘要：音乐是一种情感艺术，培养小学生音乐欣赏和音乐品鉴能力，对于培养其创新能力具有重大意义。音乐欣赏的教学原则是根据音乐教学培养目标和教学理论而确定的，这些原则也是在理论教学原则基础上结合音乐教学特点而总结出来的。本文对音乐欣赏教学原则进行深入讨论。
关键词：音乐欣赏教学原则；“乐教乐学”原则；“情感体验”原则；“实践性”原则；“因材施教”原则
中图分类号：G623.71文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）17-035-1
目前，小学音乐欣赏教育一直处于传统教学状态，即仅限于传授音乐知识，掌握音乐赏析技能等形式上的基础教学，并没有把真正的音乐欣赏教学的目的和意义融入其中。这样的传统教学并没有真正实现以审美为核心的美学教育理念，忽视了教学审美主体—学生的主观感受，使学生创造能力，主动品鉴欣赏能力难以得到发展和锻炼。
原则性的音乐欣赏教学，是指直接而全面地让学生切身感受到音乐赏析和音乐创造中的乐趣，培养学生创新能力、独立思考能力、品鉴欣赏能力和辨别雅俗文化的能力，进而培养学生对真、善、美的热爱，培养其健康健全的人格品质。笔者下面谈谈音乐欣赏教学原则。
一、“乐教乐学”原则
“乐教乐学”原则要求教师能够以积极上进的态度，引领学生体验音乐的美感，陶冶健康的审美情趣。将鲜活的音乐艺术形象植根于学生的脑海当中，培养学生健全、健康的思想观念和人格品质。在音乐欣赏教育过程中，遵循“乐教乐学”原则应做到：
1.欣赏内容的健康积极性与高雅艺术性的高度统一。在体现高雅艺术性教学的同时要注重对音乐作品健康思想内容的刻画与描述，达到思想内容与艺术形式紧密结合。让学生从思想上杜绝内容格调低、庸俗低劣的音乐作品。教室要充分发挥指导作用，让学生能够将正确的思想方法融入到艺术形式的学习当中。
2.音乐作品的艺术感染力。教师要指导学生在对优秀音乐作品进行欣赏、学习的过程当中，不断地理解和发掘作者的高尚品德，能够在这些积极的思想当中找到真、善、美，达到净化心灵，陶冶情操的目的，让学生能够学会发现美、理解美和创造美。这样的教学方式和指导方法可以帮助学生对音乐作品产生初步的感性的认识，使其内心世界与音乐情感之间搭起桥梁，产生共鸣，达到艺术的感染力，培养其基本的艺术素养。
3.学会欣赏名族音乐。消除学生对民族艺术的偏见，使学生逐步了解和认识多元化的艺术形态，培养爱国主义情怀，增强民族自豪感和自信心。
4.教师的引导作用。音乐教师在用美好的音乐去感染、教育學生时，要注重自身的引导作用，将自己的切身感受和独特理解与学生分享并做出相应的启发，培养学生自主思考与认识能力。
二、“情感体验”原则
“情感体验”原则，是指教师应根据学生的成长特征，有规划、有目的地引领他们多听音乐、欣赏音乐，多了解音乐人的创作方式与创作背景，更要多锻炼理解音乐内容与音乐中所表达的思想情感，让学生内心的音乐形象达到从具体到抽象的转变，不断提高其感悟能力，为培养其健康向上的思想观念提供条件。遵循“情感体验”原则应做到：
1.增加教学情趣性。即增加课堂活跃度，一方面可以通过互动游戏实现教学内容的生动行和形象性。
2.提供学生的自主平台，提倡探索性。鼓励学生自主欣赏、学习和创作能力，充分发挥其主观能动性和想象力。
三、“实践性”原则
“实践性”原则，是指教师要以学生为审美主体，使其积极投入到实际的认识与创作当中，真正地提高他们的审美素质与审美能力。教师是审美活动的主导者、组织者和带领者，只有当审美主体积极主动地响应组织者的号召，以其主观能动性参与到实践欣赏活动中，才能达到音乐欣赏教学的最终目标。在音乐欣赏教学中，遵循“实践性”原则，主要方式便是多举办课堂实践活动，如：角色扮演、图文表述、演唱评定等。这种多方式、多角度的实践模式，有利于学生主动性的提高，也有利于对音乐作品进行多角度的赏析。生动活泼的实践活动，不仅可以陶冶学生个人情操，还可以激发其参与创作的积极性，使其在愉悦的心理状态下接受乏味、枯燥的教学内容。
四、“因材施教”原则
由于学生个体的独特性，他们对各种音乐的赏析能力、理解能力，各种乐器演奏的熟悉程度、接受周期都存在差异。不仅如此，有心理学研究表明，学生各阶段的音乐能力和音乐素养都有不同的发展趋向和发展速度。因此，对学生的音乐欣赏教学应遵循“因材施教”原则，即根据每个学生个体的不同素质与能力，寻找出适合其发展的教学方式。在教学过程中，不仅要面向全体学生，制定统一的学习目标，还要面向每个学生个体，寻找其优点与不足。针对每个学生的不同特点，制定独特的教学计划，扬其长，补其短，达到学生的全面发展。同时，针对学生的能力差异，既要满足基础较好的学生的学习欲望，又要补足基础较差的学生的学习能力，缩小学生差距。对学生不存在偏见，但存在教学方式上的疏浅缓急。
总之，小学生音乐欣赏的原则性教学在调动学生积极性、启发学生欣赏能力、培养学生创新性方面都具有重大意义。这些原则的落实，不仅需要相关施教人员拥有专业的教育素质和教学能力，而且需要他们在教学中认真遵循这些原则，从而使学生的音乐欣赏和音乐品鉴能力得到全面提高。
[参考文献]
[1]杨卫兵.浅谈小学生音乐欣赏教学原则及其意义[J].教育杂谈，2016（03）.
[2]黄自欢.小学音乐课堂审美教育[J].公务员期刊网，2017（02）.
[3]刘欣.浅谈音乐审美教育[J].音乐世纪，2015（08）.
关键词：音乐欣赏教学原则；“乐教乐学”原则；“情感体验”原则；“实践性”原则；“因材施教”原则
中图分类号：G623.71文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）17-035-1
目前，小学音乐欣赏教育一直处于传统教学状态，即仅限于传授音乐知识，掌握音乐赏析技能等形式上的基础教学，并没有把真正的音乐欣赏教学的目的和意义融入其中。这样的传统教学并没有真正实现以审美为核心的美学教育理念，忽视了教学审美主体—学生的主观感受，使学生创造能力，主动品鉴欣赏能力难以得到发展和锻炼。
原则性的音乐欣赏教学，是指直接而全面地让学生切身感受到音乐赏析和音乐创造中的乐趣，培养学生创新能力、独立思考能力、品鉴欣赏能力和辨别雅俗文化的能力，进而培养学生对真、善、美的热爱，培养其健康健全的人格品质。笔者下面谈谈音乐欣赏教学原则。
一、“乐教乐学”原则
“乐教乐学”原则要求教师能够以积极上进的态度，引领学生体验音乐的美感，陶冶健康的审美情趣。将鲜活的音乐艺术形象植根于学生的脑海当中，培养学生健全、健康的思想观念和人格品质。在音乐欣赏教育过程中，遵循“乐教乐学”原则应做到：
1.欣赏内容的健康积极性与高雅艺术性的高度统一。在体现高雅艺术性教学的同时要注重对音乐作品健康思想内容的刻画与描述，达到思想内容与艺术形式紧密结合。让学生从思想上杜绝内容格调低、庸俗低劣的音乐作品。教室要充分发挥指导作用，让学生能够将正确的思想方法融入到艺术形式的学习当中。
2.音乐作品的艺术感染力。教师要指导学生在对优秀音乐作品进行欣赏、学习的过程当中，不断地理解和发掘作者的高尚品德，能够在这些积极的思想当中找到真、善、美，达到净化心灵，陶冶情操的目的，让学生能够学会发现美、理解美和创造美。这样的教学方式和指导方法可以帮助学生对音乐作品产生初步的感性的认识，使其内心世界与音乐情感之间搭起桥梁，产生共鸣，达到艺术的感染力，培养其基本的艺术素养。
3.学会欣赏名族音乐。消除学生对民族艺术的偏见，使学生逐步了解和认识多元化的艺术形态，培养爱国主义情怀，增强民族自豪感和自信心。
4.教师的引导作用。音乐教师在用美好的音乐去感染、教育學生时，要注重自身的引导作用，将自己的切身感受和独特理解与学生分享并做出相应的启发，培养学生自主思考与认识能力。
二、“情感体验”原则
“情感体验”原则，是指教师应根据学生的成长特征，有规划、有目的地引领他们多听音乐、欣赏音乐，多了解音乐人的创作方式与创作背景，更要多锻炼理解音乐内容与音乐中所表达的思想情感，让学生内心的音乐形象达到从具体到抽象的转变，不断提高其感悟能力，为培养其健康向上的思想观念提供条件。遵循“情感体验”原则应做到：
1.增加教学情趣性。即增加课堂活跃度，一方面可以通过互动游戏实现教学内容的生动行和形象性。
2.提供学生的自主平台，提倡探索性。鼓励学生自主欣赏、学习和创作能力，充分发挥其主观能动性和想象力。
三、“实践性”原则
“实践性”原则，是指教师要以学生为审美主体，使其积极投入到实际的认识与创作当中，真正地提高他们的审美素质与审美能力。教师是审美活动的主导者、组织者和带领者，只有当审美主体积极主动地响应组织者的号召，以其主观能动性参与到实践欣赏活动中，才能达到音乐欣赏教学的最终目标。在音乐欣赏教学中，遵循“实践性”原则，主要方式便是多举办课堂实践活动，如：角色扮演、图文表述、演唱评定等。这种多方式、多角度的实践模式，有利于学生主动性的提高，也有利于对音乐作品进行多角度的赏析。生动活泼的实践活动，不仅可以陶冶学生个人情操，还可以激发其参与创作的积极性，使其在愉悦的心理状态下接受乏味、枯燥的教学内容。
四、“因材施教”原则
由于学生个体的独特性，他们对各种音乐的赏析能力、理解能力，各种乐器演奏的熟悉程度、接受周期都存在差异。不仅如此，有心理学研究表明，学生各阶段的音乐能力和音乐素养都有不同的发展趋向和发展速度。因此，对学生的音乐欣赏教学应遵循“因材施教”原则，即根据每个学生个体的不同素质与能力，寻找出适合其发展的教学方式。在教学过程中，不仅要面向全体学生，制定统一的学习目标，还要面向每个学生个体，寻找其优点与不足。针对每个学生的不同特点，制定独特的教学计划，扬其长，补其短，达到学生的全面发展。同时，针对学生的能力差异，既要满足基础较好的学生的学习欲望，又要补足基础较差的学生的学习能力，缩小学生差距。对学生不存在偏见，但存在教学方式上的疏浅缓急。
总之，小学生音乐欣赏的原则性教学在调动学生积极性、启发学生欣赏能力、培养学生创新性方面都具有重大意义。这些原则的落实，不仅需要相关施教人员拥有专业的教育素质和教学能力，而且需要他们在教学中认真遵循这些原则，从而使学生的音乐欣赏和音乐品鉴能力得到全面提高。
[参考文献]
[1]杨卫兵.浅谈小学生音乐欣赏教学原则及其意义[J].教育杂谈，2016（03）.
[2]黄自欢.小学音乐课堂审美教育[J].公务员期刊网，2017（02）.
[3]刘欣.浅谈音乐审美教育[J].音乐世纪，2015（08）.