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摘 要：目的：讨论行动导向教学法在中职内科护理教学中的应用。方法：选取学校中职护理专业的两个班学生，其中一个班为对照组，另一个班为實验组。在对照组中不做干预，在实验组中实行行动导向教学法。对两组学生的内科护理操作考核成绩，理论考试成绩，护士执业资格模拟考试成绩，病例分析成绩等进行比较。结果：实验组的内科护理操作考核成绩，理论考试成绩，护士执业资格模拟考试成绩，病例分析成绩与对照组相比，差别具有统计学意义（P<0.05）。结论：对中职内科护理专业的学生进行行动导向教学法，可以有效地提高学生实际操作的能力，具有重要的临床价值。
关键词：行动导向教学法；中职内科护理教学
中图分类号：G712 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2017）18-044-01
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行动导向教学法是一种在教学中充分发挥学生的主体作用以及教师的主导作用，注重对学生能力的培养的教学方法。本文中选取学校中职护理专业的两个班学生，其中一个班为对照组，另一个班为实验组。在对照组中不做干预，在实验组中实行行动导向教学法。对两组学生的内科护理操作考核成绩，理论考试成绩，护士执业资格模拟考试成绩，病例分析成绩等进行比较，具体报道如下。
1.资料与方法
1.1一般资料
选取学校中职护理专业的两个班学生，其中一个班为对照组，另一个班为实验组。在对照组中不做干预，在实验组中实行行动导向教学法。对两组学生的内科护理操作考核成绩，理论考试成绩，护士执业资格模拟考试成绩，病例分析成绩等进行比较。病例均选自2015年6月到2016年6月期间。其中，实验组女性学生21人，男性患者19人，年龄在17岁到19岁之间，平均年龄在（18.0±1.0）。对照组女性患者22人，男性患者18人，年龄在17岁到19岁之间，平均年龄在（18.1±0.9）。
1.2方法
两组学生均实行相同的教材，在对照组中实行传统的教学方法，在此不做赘述。在实验组中在对照组的基础上实行行动导向教学法。（1）在教学中强调护士执业资格考试的重要性，并使用角色扮演法，任务驱动法以及案例法等行动导向教学的方法。（2）在教学将护理工作程度融入到课堂中，以特定的疾病为例，将学生分成小组，进行任务驱动，促进学生主动的学习。
1.3统计学方法
采用SPSS17.0软件对数据进行统计分析，计量资料采用（均数±标准差）的方式表示，两组间的比较采用t检验，治疗前后数据的比较采用配对t检验；计数资料采用频数和百分比表示，组间差异采用x2检验，设P<0.05时，差异具有统计学意义。
2.结果
实验组的内科护理操作考核成绩，护士执业资格模拟考试成绩，病例分析成绩与对照组相比，差别具有统计学意义（P<0.05）。具体情况如表1所示。
3.讨论
传统的教学方法一般先教授理论，再教授实践，导致学生的理论和实践不同步，导致学生的理论和实践不能完美的结合。在行动导向教学法中，在教学的过程中将内科的操作技术通过课堂任务的方式分配给学生，要求学生进行练习，从而增加学生理论和实践的结合。在行动导向教学中，充分的发挥了学生的主体作用以及教师的主导作用。在教学的过程中，给了学生足够的发挥的空间，并调动了学生的学习的积极性，分小组进行教学，增加学生之间的合作，促进学生之间的交流和沟通，有利于提高学生交流沟通的能力。将病例讨论以作业的方式分给各小组，使学生自己查资料，进行讨论，锻炼了学生分析病例的能力。王燕燕等研究的行动导向教学法在中职内科护理教学中的应用的研究结果与本文结果具有一致性，说明本文研究结果具有一定的可信性。本文中选取学校中职护理专业的两个班学生，其中一个班为对照组，另一个班为实验组。在对照组中不做干预，在实验组中实行行动导向教学法。对两组学生的内科护理操作考核成绩，理论考试成绩，护士执业资格模拟考试成绩，病例分析成绩等进行比较。结果，实验组的内科护理操作考核成绩，理论考试成绩，护士执业资格模拟考试成绩，病例分析成绩与对照组相比，差别具有统计学意义（P<0.05）。综上，对中职内科护理专业的学生进行行动导向教学法，可以有效的提高学生实际操作的能力，值得临床使用和推广。
[参考文献]
[1]古小松，徐卫亭，陈建昌等.行动导向教学在心内科临床带教中的教学效果评价[J].中国医药指南，2016，14（32）：296-296，297.
[2]唐秀杰.以护士执业资格考试为导向的内科护理学教学改革实践解析[J].医学信息，2015，28（52）：330-331.
[3]陈晓敏.行动导向在五年制高职护理《内科护理学》教学中的应用研究[J].哈尔滨医药，2014，34（1）：40-41.
[4]王燕燕，唐海雯.行动导向教学法指引下内科护理学考核方式改革[J].卫生职业教育，2016，34（2）：82-84.
[5]王燕燕.行动导向教学法在中职内科护理教学中的应用[J].中国护理管理，2015，15（7）：823-825.
关键词：行动导向教学法；中职内科护理教学
中图分类号：G712 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2017）18-044-01
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行动导向教学法是一种在教学中充分发挥学生的主体作用以及教师的主导作用，注重对学生能力的培养的教学方法。本文中选取学校中职护理专业的两个班学生，其中一个班为对照组，另一个班为实验组。在对照组中不做干预，在实验组中实行行动导向教学法。对两组学生的内科护理操作考核成绩，理论考试成绩，护士执业资格模拟考试成绩，病例分析成绩等进行比较，具体报道如下。
1.资料与方法
1.1一般资料
选取学校中职护理专业的两个班学生，其中一个班为对照组，另一个班为实验组。在对照组中不做干预，在实验组中实行行动导向教学法。对两组学生的内科护理操作考核成绩，理论考试成绩，护士执业资格模拟考试成绩，病例分析成绩等进行比较。病例均选自2015年6月到2016年6月期间。其中，实验组女性学生21人，男性患者19人，年龄在17岁到19岁之间，平均年龄在（18.0±1.0）。对照组女性患者22人，男性患者18人，年龄在17岁到19岁之间，平均年龄在（18.1±0.9）。
1.2方法
两组学生均实行相同的教材，在对照组中实行传统的教学方法，在此不做赘述。在实验组中在对照组的基础上实行行动导向教学法。（1）在教学中强调护士执业资格考试的重要性，并使用角色扮演法，任务驱动法以及案例法等行动导向教学的方法。（2）在教学将护理工作程度融入到课堂中，以特定的疾病为例，将学生分成小组，进行任务驱动，促进学生主动的学习。
1.3统计学方法
采用SPSS17.0软件对数据进行统计分析，计量资料采用（均数±标准差）的方式表示，两组间的比较采用t检验，治疗前后数据的比较采用配对t检验；计数资料采用频数和百分比表示，组间差异采用x2检验，设P<0.05时，差异具有统计学意义。
2.结果
实验组的内科护理操作考核成绩，护士执业资格模拟考试成绩，病例分析成绩与对照组相比，差别具有统计学意义（P<0.05）。具体情况如表1所示。
3.讨论
传统的教学方法一般先教授理论，再教授实践，导致学生的理论和实践不同步，导致学生的理论和实践不能完美的结合。在行动导向教学法中，在教学的过程中将内科的操作技术通过课堂任务的方式分配给学生，要求学生进行练习，从而增加学生理论和实践的结合。在行动导向教学中，充分的发挥了学生的主体作用以及教师的主导作用。在教学的过程中，给了学生足够的发挥的空间，并调动了学生的学习的积极性，分小组进行教学，增加学生之间的合作，促进学生之间的交流和沟通，有利于提高学生交流沟通的能力。将病例讨论以作业的方式分给各小组，使学生自己查资料，进行讨论，锻炼了学生分析病例的能力。王燕燕等研究的行动导向教学法在中职内科护理教学中的应用的研究结果与本文结果具有一致性，说明本文研究结果具有一定的可信性。本文中选取学校中职护理专业的两个班学生，其中一个班为对照组，另一个班为实验组。在对照组中不做干预，在实验组中实行行动导向教学法。对两组学生的内科护理操作考核成绩，理论考试成绩，护士执业资格模拟考试成绩，病例分析成绩等进行比较。结果，实验组的内科护理操作考核成绩，理论考试成绩，护士执业资格模拟考试成绩，病例分析成绩与对照组相比，差别具有统计学意义（P<0.05）。综上，对中职内科护理专业的学生进行行动导向教学法，可以有效的提高学生实际操作的能力，值得临床使用和推广。
[参考文献]
[1]古小松，徐卫亭，陈建昌等.行动导向教学在心内科临床带教中的教学效果评价[J].中国医药指南，2016，14（32）：296-296，297.
[2]唐秀杰.以护士执业资格考试为导向的内科护理学教学改革实践解析[J].医学信息，2015，28（52）：330-331.
[3]陈晓敏.行动导向在五年制高职护理《内科护理学》教学中的应用研究[J].哈尔滨医药，2014，34（1）：40-41.
[4]王燕燕，唐海雯.行动导向教学法指引下内科护理学考核方式改革[J].卫生职业教育，2016，34（2）：82-84.
[5]王燕燕.行动导向教学法在中职内科护理教学中的应用[J].中国护理管理，2015，15（7）：823-825.