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摘 要：随着形势的变化，教师的角色要不断变换，如学生的家长、朋友等。通过民主化、艺术化管理模式和学生打成一片，真正提升教师的班级管理水平。
关键词：小学;低年级;班级管理
一、班级管理中存在的问题
（一）管理者与被管理者角色固化
課堂上，教师是主导，学生是主体。在班级管理上，教师往往囿于这种教育模式，难于超脱。笔者认为，在班级管理上，教师和学生都是主体，教师是管理学生的主体，学生是自我管理的主体，师生只有共同管理班级，才能促进教育活动正常开展。如果过于强调教师的主导地位，往往导致学生的主体地位被弱化，若过于强调学生的主体地位，教师作为学生管理工作的直接责任人的地位就会被削弱。因此，教师和学生都是主体，二者不可偏废。怎么做到二者并重呢？例如，魏书生班级管理模式，让所有的学生都参与班级事务的管理，让人人有事做，事事有人做。
（二）教师管理学生的方法陈旧、简单
如今，社会急剧变化，留守儿童现象、单亲家庭现象、农民工子弟转学现象等层出不穷，老师怎么对待这些学生 ，怎么帮助他们，这是一个很棘手的问题。但前人并没有给我们留下成功经验，需要我们去探索，找到最人性化的方案，帮助孩子成就人生。根据笔者调查可知，很多教师还没有做好准备去迎接这种变化。例如，笔者学校的一名教师，面对一名逃学的留守儿童，他不知所措，尽管他很努力，多次家访，给家长施加压力，但孩子的父母不在身边，鞭长莫及，爷爷奶奶非常溺爱孙子，对孩子逃学问题，他们也很生气，但又不知如何是好。可见老师面对新形势，缺少方法。
二、班级管理策略
（一）班级管理民主化，不要自由化
教师和学生搞好关系，学生才愿意亲近老师。只有亲其师，才能信其道。教师对学生进行民主化管理，能够拉近师生之间的关系，能够促使学生之间团结合作，使学生形成集体意识。首先，班委成员必须民主选举产生。通常情况下，教师指定班委，临时班委是可以的，正式班委必须选举产生，这并不是教师的权威受到打压，而是教师的行为受到学生的尊重，选出的班委在学生中有威望，能服众，便于开展工作。其次，班规必须共同制定、共同遵守。“没有规矩，不成方圆”，好的班规，能够促使班级管理良性发展。例如，规定学生不准迟到、早退、旷课，如果教师上课迟到怎么办呢？笔者曾经迟到了，马上向全班学生公开道歉。教师的模范带头作用，对班规的执行非常有效。最后，班级中的共性问题大家讨论解决。例如，笔者曾经教过一个学困生较多的班级，有几个学生经常上课睡觉，教师制止，他们也不理会，怎么办？笔者采用了普遍问题，大家讨论解决的方式。在周一班会课上，全班同学对经常上课睡觉的问题进行讨论：上课睡觉对自己的影响是什么？学生上课睡觉影响教师上课吗？其他学生对上课睡觉的学生怎么看？经过一番辩论，最终全班达成一致意见。总之，教师对学生进行民主化管理，要信任学生，但决不等于放任学生;要宽容对待学生，但决不等于纵容学生的不良行为;要理解学生，但决不等于没有原则地谅解他们的错误。
（二）班级管理艺术化
艺术化地管理班级，即处理学生的问题要讲究方式方法。对事不对人，教师要调查清楚、考虑周密，让学生心服口服，尽量避免不良后果。例如，教师善于聆听，能够听出不同意见。再如，对学困生进行侧面激励，采用欲抑先扬的手法，避免学生产生抵触情绪，既搞好师生之间的关系，又解决了学生的实际问题。如，二年级学生牛某某，课堂上爱说话，教师纠正他的问题，要考虑多方面的状况，将他的性格、习惯、家庭氛围、学习态度等结合起来，考虑用什么方式可以让他改变课堂上爱说话的习惯。经过多方了解，笔者分析他的情况，他学习好，大部分时间他都感觉自己很孤独，因为家人对他要求很严格，不让他出去玩，课堂上总想把心中憋了很久的话说出来。当然，他是班级内学习成绩最好的学生。怎么办？笔者进行了一次家访，没有告状，针对他的情况，和家长进行了开诚布公的谈心，建议家长给孩子提供和小伙伴一起做游戏的时间，同时也建议让他做家庭作业时，能和小伙伴一起完成。笔者针对他的情况，又和他进行了专门的聊天，采用了问答的方式。教师问：你学习成绩这么好，每次都名列前茅，除了你非常聪明之外，有哪些好的习惯、好的行为？生：做事不拖拉，不怕困难，敢于挑战困难，不会的问题，善于问别人等。师：非常好，这些好的习惯、好的言行要继续保持，并且带动其他同学向你学习。另外，有没有不良习惯，既影响了自己的学习，又影响了别人呢？生：学习成绩好，有点骄傲，平时爱说话，影响课堂管理。师：真好，你既能看到自己的优点，又能找到自己的缺点，你真棒，老师也要向你学习。生：老师，放心，我一定改正缺点，努力学习。
（三）对教师进行专门培训
针对缺少经验和方法的教师，一方面要多请教，向老教师讨教，向有经验的教师讨教。另一方面，从网络上学习，通过多媒体手段等，从其他途径获得解决问题的策略。再一方面是加大自身业务学习力度，接受专门培训，增加自己在学生管理方面的专业知识，提升管理水平。
参考文献：
[1]张碧珍.探索如何在小学低年级实现班级的有效管理[J].教育界，2020（44）：2-3.
[2]任学军.小学低年级班级管理的方法[J].甘肃教育，2020（10）：39.
[3]王继花.小学低年级班级管理的现状调查与分析[J].学周刊，2020（5）：162.
[4]李贵霞.小学低年级班级民主化管理初探[J].当代家庭教育，2019（29）：151.
关键词：小学;低年级;班级管理
一、班级管理中存在的问题
（一）管理者与被管理者角色固化
課堂上，教师是主导，学生是主体。在班级管理上，教师往往囿于这种教育模式，难于超脱。笔者认为，在班级管理上，教师和学生都是主体，教师是管理学生的主体，学生是自我管理的主体，师生只有共同管理班级，才能促进教育活动正常开展。如果过于强调教师的主导地位，往往导致学生的主体地位被弱化，若过于强调学生的主体地位，教师作为学生管理工作的直接责任人的地位就会被削弱。因此，教师和学生都是主体，二者不可偏废。怎么做到二者并重呢？例如，魏书生班级管理模式，让所有的学生都参与班级事务的管理，让人人有事做，事事有人做。
（二）教师管理学生的方法陈旧、简单
如今，社会急剧变化，留守儿童现象、单亲家庭现象、农民工子弟转学现象等层出不穷，老师怎么对待这些学生 ，怎么帮助他们，这是一个很棘手的问题。但前人并没有给我们留下成功经验，需要我们去探索，找到最人性化的方案，帮助孩子成就人生。根据笔者调查可知，很多教师还没有做好准备去迎接这种变化。例如，笔者学校的一名教师，面对一名逃学的留守儿童，他不知所措，尽管他很努力，多次家访，给家长施加压力，但孩子的父母不在身边，鞭长莫及，爷爷奶奶非常溺爱孙子，对孩子逃学问题，他们也很生气，但又不知如何是好。可见老师面对新形势，缺少方法。
二、班级管理策略
（一）班级管理民主化，不要自由化
教师和学生搞好关系，学生才愿意亲近老师。只有亲其师，才能信其道。教师对学生进行民主化管理，能够拉近师生之间的关系，能够促使学生之间团结合作，使学生形成集体意识。首先，班委成员必须民主选举产生。通常情况下，教师指定班委，临时班委是可以的，正式班委必须选举产生，这并不是教师的权威受到打压，而是教师的行为受到学生的尊重，选出的班委在学生中有威望，能服众，便于开展工作。其次，班规必须共同制定、共同遵守。“没有规矩，不成方圆”，好的班规，能够促使班级管理良性发展。例如，规定学生不准迟到、早退、旷课，如果教师上课迟到怎么办呢？笔者曾经迟到了，马上向全班学生公开道歉。教师的模范带头作用，对班规的执行非常有效。最后，班级中的共性问题大家讨论解决。例如，笔者曾经教过一个学困生较多的班级，有几个学生经常上课睡觉，教师制止，他们也不理会，怎么办？笔者采用了普遍问题，大家讨论解决的方式。在周一班会课上，全班同学对经常上课睡觉的问题进行讨论：上课睡觉对自己的影响是什么？学生上课睡觉影响教师上课吗？其他学生对上课睡觉的学生怎么看？经过一番辩论，最终全班达成一致意见。总之，教师对学生进行民主化管理，要信任学生，但决不等于放任学生;要宽容对待学生，但决不等于纵容学生的不良行为;要理解学生，但决不等于没有原则地谅解他们的错误。
（二）班级管理艺术化
艺术化地管理班级，即处理学生的问题要讲究方式方法。对事不对人，教师要调查清楚、考虑周密，让学生心服口服，尽量避免不良后果。例如，教师善于聆听，能够听出不同意见。再如，对学困生进行侧面激励，采用欲抑先扬的手法，避免学生产生抵触情绪，既搞好师生之间的关系，又解决了学生的实际问题。如，二年级学生牛某某，课堂上爱说话，教师纠正他的问题，要考虑多方面的状况，将他的性格、习惯、家庭氛围、学习态度等结合起来，考虑用什么方式可以让他改变课堂上爱说话的习惯。经过多方了解，笔者分析他的情况，他学习好，大部分时间他都感觉自己很孤独，因为家人对他要求很严格，不让他出去玩，课堂上总想把心中憋了很久的话说出来。当然，他是班级内学习成绩最好的学生。怎么办？笔者进行了一次家访，没有告状，针对他的情况，和家长进行了开诚布公的谈心，建议家长给孩子提供和小伙伴一起做游戏的时间，同时也建议让他做家庭作业时，能和小伙伴一起完成。笔者针对他的情况，又和他进行了专门的聊天，采用了问答的方式。教师问：你学习成绩这么好，每次都名列前茅，除了你非常聪明之外，有哪些好的习惯、好的行为？生：做事不拖拉，不怕困难，敢于挑战困难，不会的问题，善于问别人等。师：非常好，这些好的习惯、好的言行要继续保持，并且带动其他同学向你学习。另外，有没有不良习惯，既影响了自己的学习，又影响了别人呢？生：学习成绩好，有点骄傲，平时爱说话，影响课堂管理。师：真好，你既能看到自己的优点，又能找到自己的缺点，你真棒，老师也要向你学习。生：老师，放心，我一定改正缺点，努力学习。
（三）对教师进行专门培训
针对缺少经验和方法的教师，一方面要多请教，向老教师讨教，向有经验的教师讨教。另一方面，从网络上学习，通过多媒体手段等，从其他途径获得解决问题的策略。再一方面是加大自身业务学习力度，接受专门培训，增加自己在学生管理方面的专业知识，提升管理水平。
参考文献：
[1]张碧珍.探索如何在小学低年级实现班级的有效管理[J].教育界，2020（44）：2-3.
[2]任学军.小学低年级班级管理的方法[J].甘肃教育，2020（10）：39.
[3]王继花.小学低年级班级管理的现状调查与分析[J].学周刊，2020（5）：162.
[4]李贵霞.小学低年级班级民主化管理初探[J].当代家庭教育，2019（29）：151.