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摘 要 作为自主命题的省份,湖北省的高考英语有着区别于其他省份的特点,这也是湖北省高中英语教师施教的重要根据。本文根据近几年来湖北省高考英语的几大特征,提出了高中英语教师在提高学生综合语言运用能力方面的一些建议。
关键词 湖北 高中英语教学 综合语言运用能力
通过综合分析可以发现,过去几年的高考特点主要可以概括为以下五点:一是紧扣考纲课本。命题体现《说明》指导思想要求,即注重基础考查,突出能力立意,着力内容创新,以及侧重考查考生的综合语言运用能力,特别是运用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决实际问题的能力。二是强化基础运用。从2007年开始,语法考查开始用“完成句子”取代“短文改错”,强调语境理解,词的转化和引申,淡化结构和辨析,考查语法知识的运用,加大对考生动手应用能力的考查。三是突出实用交际。这点从听力和短文写作可以看出来。听力方面,表现在对话轮次增多,语速加快,还出现了新闻报道,强调实际信息获取。短文表达方面,注重于实际问题的解决,如2008年要求考生给某外国公司写电子邮件,要求更换有质量问题的手机;2009年给国外网友发邮件,解释网友的中文词语误用问题,创意真实新颖。四、日趋平稳规范,五、确保客观公正。
一、创设情境,培养学生的创新意识
培养学生的创新能力是教育发展“面向世界、面向未来、面向现代化”的要求。现代教育的根本意义和价值不在于知识的传递,而在于培养和训练学生具有创新的精神,形成创新的能力。对于高中英语教学来说,因为高考试题的创新意识越来越浓,所以更要大力培养学生的创新意识,让学生的创新思维跟上时代发展的步伐,从而提高对新的考题的解答能力。
有位名人曾说过:“好的先生不是教书,不是教學生,乃是教学生学”。有研究表明,讨论式、质疑式的教学有利于学生发散思维、创新思维的形成。这就要求教师要善于挖掘教材中蕴含的创造性因素,通过设疑创设情境,给予每位学生参与的机会,让他们大胆进行发散创造,从而培养学生丰富的想象力,如:在教过去进行时,出示一副一位学生在学习的简笔画,旁边有他的爸爸在看报。在出示图时,我们可以先把这学生在干什么遮一半,然后问:What were thechildren doing?when his father was read-ing a newspaper?这样同学们就会积极进行猜测,并积极发言,从而给他们提供了发散思维的机会。
二、教学手段多样化,加强课外知识的传授
首先,加大英语新闻在教学中的使用频率。英语新闻内容丰富,语言简洁、准确,集实效性、真实性和重要性为一体,是很好的英语学习辅助资源,尤其在听力测试方面。2009年高考听力试题中出现了新闻报道,这应该是一个发展趋势,以后的听力测试不会再仅仅是日常情景对话和独自。因此,教师可以在平时的听力练习中将一些新闻作为听力补充材料,定期给学生进行训练。
其次,在教学中充分利用互联网等多媒体手段。互联网是一个知识丰富的大课堂,而且互联网上无国界,在英语教学中利用互联网是非常有效的一种教学方式,其中,播客这种互联网手段尤其值得在教学中推广使用。如在“英国诗歌”的教学中,为了让学生能体会到陌生的英国诗歌的美,提高学生诗歌的鉴赏能力,可以从互联网上找一些英语诗歌的播客在课堂上播放。如Stopping By Woods On a Snowy Evening的播客,让学生伴着优美的音乐,看着美丽的雪景、展开想象的翅膀体会诗歌的意境美及诗的韵律美。此外,还可以找来学者对这首诗的解读播客,进一步加强学生对英文诗歌的感性认识,促进学生对英文诗歌的理解,体会东西方文化的差异,达到了预定的教学效果。
三、注重培养学生主动探究学习的习惯
学生是教育的主体,一切教育教学措施和条件都要为学生的全面发展与个性充分发挥而选择和设计。教师在在平时的教学中突出学生的主体地位,让学生主动地学,主动地思考问题,主动地解决问题,一方面能够帮助学生加深对文本的认识和理解。另一方面能够提高学生的综合语言实践运用能力和解决问题的能力,培养他们正确的学习思维。
例如,在《牛津高中英语》模块三Unit2 “Language”的“Reading:English and Its History”的教学中,可以通过运用自主学习和主动探究的方式开展课程教学。这些方法主要是:1.建议学生在自主阅读和主动探究的基础上运用文章中的词汇进行概括文章大意;2.老师要求学生思考如下的题目:①H0w many kinds of English in the article?②When did Modern English appear?③Is English still changing?3.鼓励学生运用同桌讨论或者小组合作学习的方式进行学习交流,以此增强学生的学习体验过程。
此外,还可以突出任务型教学活动,以此提高学生的语言运用技能。此种教学方法一方面能够帮助学生形成科学的学习策略,便于他们及时调整自己的学习过程和方法;另一方面,能够让学生在任务学习的引导下,不断地增强自身语言表达的信心,提高学生的综合语言运用技能。应做到以下几点:一是突出学生的学习主体地位和作用,鼓励学生参与到任务的学习探究中;二是注重语言的表达多样化,鼓励学生在任务学习的过程中不断反思,以此提高任务型学习效果。三是突出学生的表达交流过程,让学生在互相交流的过程中提高语言运用技能。
参考文献:
[1]李霞辉.新课程、新理念下的高中英语教学[J].中国科教创新导刊,2008,(33).
[2]黄小萍.高中英语教学中如何发挥学生的主体作用[J].考试周刊,2010,(12).
[3]彭素飞.英语新闻在高中英语教学中的运用[J].中学版教学参考,2010,(4).
关键词 湖北 高中英语教学 综合语言运用能力
通过综合分析可以发现,过去几年的高考特点主要可以概括为以下五点:一是紧扣考纲课本。命题体现《说明》指导思想要求,即注重基础考查,突出能力立意,着力内容创新,以及侧重考查考生的综合语言运用能力,特别是运用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决实际问题的能力。二是强化基础运用。从2007年开始,语法考查开始用“完成句子”取代“短文改错”,强调语境理解,词的转化和引申,淡化结构和辨析,考查语法知识的运用,加大对考生动手应用能力的考查。三是突出实用交际。这点从听力和短文写作可以看出来。听力方面,表现在对话轮次增多,语速加快,还出现了新闻报道,强调实际信息获取。短文表达方面,注重于实际问题的解决,如2008年要求考生给某外国公司写电子邮件,要求更换有质量问题的手机;2009年给国外网友发邮件,解释网友的中文词语误用问题,创意真实新颖。四、日趋平稳规范,五、确保客观公正。
一、创设情境,培养学生的创新意识
培养学生的创新能力是教育发展“面向世界、面向未来、面向现代化”的要求。现代教育的根本意义和价值不在于知识的传递,而在于培养和训练学生具有创新的精神,形成创新的能力。对于高中英语教学来说,因为高考试题的创新意识越来越浓,所以更要大力培养学生的创新意识,让学生的创新思维跟上时代发展的步伐,从而提高对新的考题的解答能力。
有位名人曾说过:“好的先生不是教书,不是教學生,乃是教学生学”。有研究表明,讨论式、质疑式的教学有利于学生发散思维、创新思维的形成。这就要求教师要善于挖掘教材中蕴含的创造性因素,通过设疑创设情境,给予每位学生参与的机会,让他们大胆进行发散创造,从而培养学生丰富的想象力,如:在教过去进行时,出示一副一位学生在学习的简笔画,旁边有他的爸爸在看报。在出示图时,我们可以先把这学生在干什么遮一半,然后问:What were thechildren doing?when his father was read-ing a newspaper?这样同学们就会积极进行猜测,并积极发言,从而给他们提供了发散思维的机会。
二、教学手段多样化,加强课外知识的传授
首先,加大英语新闻在教学中的使用频率。英语新闻内容丰富,语言简洁、准确,集实效性、真实性和重要性为一体,是很好的英语学习辅助资源,尤其在听力测试方面。2009年高考听力试题中出现了新闻报道,这应该是一个发展趋势,以后的听力测试不会再仅仅是日常情景对话和独自。因此,教师可以在平时的听力练习中将一些新闻作为听力补充材料,定期给学生进行训练。
其次,在教学中充分利用互联网等多媒体手段。互联网是一个知识丰富的大课堂,而且互联网上无国界,在英语教学中利用互联网是非常有效的一种教学方式,其中,播客这种互联网手段尤其值得在教学中推广使用。如在“英国诗歌”的教学中,为了让学生能体会到陌生的英国诗歌的美,提高学生诗歌的鉴赏能力,可以从互联网上找一些英语诗歌的播客在课堂上播放。如Stopping By Woods On a Snowy Evening的播客,让学生伴着优美的音乐,看着美丽的雪景、展开想象的翅膀体会诗歌的意境美及诗的韵律美。此外,还可以找来学者对这首诗的解读播客,进一步加强学生对英文诗歌的感性认识,促进学生对英文诗歌的理解,体会东西方文化的差异,达到了预定的教学效果。
三、注重培养学生主动探究学习的习惯
学生是教育的主体,一切教育教学措施和条件都要为学生的全面发展与个性充分发挥而选择和设计。教师在在平时的教学中突出学生的主体地位,让学生主动地学,主动地思考问题,主动地解决问题,一方面能够帮助学生加深对文本的认识和理解。另一方面能够提高学生的综合语言实践运用能力和解决问题的能力,培养他们正确的学习思维。
例如,在《牛津高中英语》模块三Unit2 “Language”的“Reading:English and Its History”的教学中,可以通过运用自主学习和主动探究的方式开展课程教学。这些方法主要是:1.建议学生在自主阅读和主动探究的基础上运用文章中的词汇进行概括文章大意;2.老师要求学生思考如下的题目:①H0w many kinds of English in the article?②When did Modern English appear?③Is English still changing?3.鼓励学生运用同桌讨论或者小组合作学习的方式进行学习交流,以此增强学生的学习体验过程。
此外,还可以突出任务型教学活动,以此提高学生的语言运用技能。此种教学方法一方面能够帮助学生形成科学的学习策略,便于他们及时调整自己的学习过程和方法;另一方面,能够让学生在任务学习的引导下,不断地增强自身语言表达的信心,提高学生的综合语言运用技能。应做到以下几点:一是突出学生的学习主体地位和作用,鼓励学生参与到任务的学习探究中;二是注重语言的表达多样化,鼓励学生在任务学习的过程中不断反思,以此提高任务型学习效果。三是突出学生的表达交流过程,让学生在互相交流的过程中提高语言运用技能。
参考文献:
[1]李霞辉.新课程、新理念下的高中英语教学[J].中国科教创新导刊,2008,(33).
[2]黄小萍.高中英语教学中如何发挥学生的主体作用[J].考试周刊,2010,(12).
[3]彭素飞.英语新闻在高中英语教学中的运用[J].中学版教学参考,2010,(4).