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摘 要：生物对于高中生来说是非常重要的学科，学生几乎是零基础开始学习高中生物，打好基础很重要。针对高中生物的教学实际，分析高中阶段学生的认知能力。最近发展区理论应用于生物教学，不仅有利于提高学生的发展水平，也大大提高了生物学教学的学习效率，从而促进学生全面发展。
关键词：高中生物；最近发展区；学习效率
“最近發展区理论”是由苏俄早期杰出的心理学家、社会文化历史学派的创始人维果斯基提出的。随着社会文化理论在西方社科界的逐渐流行，这一理论才被广泛地运用于教学等领域。国内外对“最近发展区理论”的应用有一定的差别。国内将该理论与“支架式教学”有机结合。认为学生的发展有两种水平，一是其已经达到的发展水平，表现为学生能够独立解决问题的智力水平；二是其可能达到的发展水平，但要借助成人的帮助，在集体活动中，通过模仿，才能达到的解决问题的水平。这两种水平之间的差异被称为“最近发展区”。所以在教育过程中，不应该只着眼于学生已有的发展水平，而更应该关注他们那些正形成的发展水平，从而使其达到新的更高发展水平。教师可以将“最近发展区理论”运用到高中生物的教学过程中。从学生的实际出发，找到不同层次学生的“最近发展区”，激发学生的学习热情，提高学生的学习效率，促进学生的全面发展。
一、改善生物教学课堂
生物是一门实验性的学科，同时生物与实际生活联系比较紧密，这在一定程度上能够充分调动学生的学习兴趣。但是传统的教学模拟并不能很好的体现生物教学的优点和特色。在课改的新形势下，教师更应该从学生的实际出发，思考如何在课堂教学中充分发挥学生的主体地位，教师的辅助作用。应该多运用实际例子，从生活的细微处入手，确定新的教学目标。运用多种教学手段，使学生学会独立思考自主学习，拓展学生的思维能力，从而提高生物课堂的学习效率。我国当前教育改革倡导面向全体学生、使学生全面发展的现代发展教学观。这一观点认为，教育教学的本质是激励学生的学习积极性，帮助学生全面发展。
二、应用“最近发展区理论”
最近发展区是因人而异的动态变化的发展过程，该理论揭示了教学、学习以及发展之间的关系。教学应走在发展的前面，帮助学生从现有发展水平转化为其所能达到的发展水平，并不断创造出新的发展区。并且要对学生的水平进行动态评估，使学生能够更好的发展。
根据“最近发展区理论”的阐述，应首先对学生的学习情况进行评估，找到不同层次学生的“最近发展区”。使教学走在学生发展的前面，而不能错过学生的最佳学习时期，教学方能达到最佳效果。为了能找到学生的“最近发展区”，设计不同的导学案。开始的导学案设计简单，完成简单的填空题，目的是逐渐养成读书的习惯。从导学案的完成情况来确定学生现有的认知水平。为找到学生的“最近发展区”奠定基础。再选择恰当的方式，使学习任务能适应学生的发展水平，调动学生的探究热情。根据不同基础的学生创设不同的问题情境，逐步使其达到更高的发展水平，同时也提高了学生的学习能力和学习兴趣。
三、理论与实际的结合
教学应该注意理论与方法的结合，常用的教学方法的应用。讲授法，包括讲述法、讲解法、讲读法和讲演法。教师运用多种教学方法进行教学时，大多伴有讲授法。这是当前我国最经常使用的一种教学方法。谈论法，它是教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并引导学生获取和巩固知识，从而调动学生的学习积极性，培养其独立思考和自主学习的能力。现在的高中生更应该培养这样的能力，才能适应以后的发展。演示教学能使学生获得生动而直观的感性知识，加深对学习知识的印象，把书本上的理论知识和实际实物联系起来，用更生动形象的材料来引起学生的学习兴趣，想象力和观察力得到发展。练习法是反复完成一定动作或活动方式，从而形成技能、技巧或行为习惯。对学生巩固知识，引导学生把知识应用于实践。发展其良好的品质。课堂讨论法和启发法等各种教学方法要想能取得良好的效果，都应该把“最近发展区”理论与之结合起来，寻找学生学习的各个阶段的最近发展区。使教学效率和学生发展能够达到最佳状态。
在素质教育改革中，学生主体性的凸显，使得交往成为一切有效教学的必需要素，教学中的交往作为背景和手段，日益受到人们的重视。在教学中，师生之间，学生之间通过交往而沟通、交流、协调，从而共同完成教学目标。学生在交往中发现自我，增强主体性，形成主体意识。学生在交往中合作学习，形成丰富而健康的个性。教师在实践中设计各种各样的教学活动，从而创设教师与学生，学生与学生进行的学习交往的情景，促进有效教学。在教学活动中，教师应该运用各种各样的现代教学手段，来帮助学生在最近发展区内达到他们的潜在发展。
总之，有效的教学要走在发展的前面，应该超前于发展并引导发展。建立新型的因材施教观，教育者不仅应该了解学生的实际发展水平，而且应该了解学生的潜在发展水平，并根据学生实际发展水平与潜在发展水平，寻找其最近发展区，引导学生向着潜在的、更高的水平发展。实际教学中，要以学生的“最近发展区”来展开教学。并最终实现课堂效率的提高和学生能力的提高。
关键词：高中生物；最近发展区；学习效率
“最近發展区理论”是由苏俄早期杰出的心理学家、社会文化历史学派的创始人维果斯基提出的。随着社会文化理论在西方社科界的逐渐流行，这一理论才被广泛地运用于教学等领域。国内外对“最近发展区理论”的应用有一定的差别。国内将该理论与“支架式教学”有机结合。认为学生的发展有两种水平，一是其已经达到的发展水平，表现为学生能够独立解决问题的智力水平；二是其可能达到的发展水平，但要借助成人的帮助，在集体活动中，通过模仿，才能达到的解决问题的水平。这两种水平之间的差异被称为“最近发展区”。所以在教育过程中，不应该只着眼于学生已有的发展水平，而更应该关注他们那些正形成的发展水平，从而使其达到新的更高发展水平。教师可以将“最近发展区理论”运用到高中生物的教学过程中。从学生的实际出发，找到不同层次学生的“最近发展区”，激发学生的学习热情，提高学生的学习效率，促进学生的全面发展。
一、改善生物教学课堂
生物是一门实验性的学科，同时生物与实际生活联系比较紧密，这在一定程度上能够充分调动学生的学习兴趣。但是传统的教学模拟并不能很好的体现生物教学的优点和特色。在课改的新形势下，教师更应该从学生的实际出发，思考如何在课堂教学中充分发挥学生的主体地位，教师的辅助作用。应该多运用实际例子，从生活的细微处入手，确定新的教学目标。运用多种教学手段，使学生学会独立思考自主学习，拓展学生的思维能力，从而提高生物课堂的学习效率。我国当前教育改革倡导面向全体学生、使学生全面发展的现代发展教学观。这一观点认为，教育教学的本质是激励学生的学习积极性，帮助学生全面发展。
二、应用“最近发展区理论”
最近发展区是因人而异的动态变化的发展过程，该理论揭示了教学、学习以及发展之间的关系。教学应走在发展的前面，帮助学生从现有发展水平转化为其所能达到的发展水平，并不断创造出新的发展区。并且要对学生的水平进行动态评估，使学生能够更好的发展。
根据“最近发展区理论”的阐述，应首先对学生的学习情况进行评估，找到不同层次学生的“最近发展区”。使教学走在学生发展的前面，而不能错过学生的最佳学习时期，教学方能达到最佳效果。为了能找到学生的“最近发展区”，设计不同的导学案。开始的导学案设计简单，完成简单的填空题，目的是逐渐养成读书的习惯。从导学案的完成情况来确定学生现有的认知水平。为找到学生的“最近发展区”奠定基础。再选择恰当的方式，使学习任务能适应学生的发展水平，调动学生的探究热情。根据不同基础的学生创设不同的问题情境，逐步使其达到更高的发展水平，同时也提高了学生的学习能力和学习兴趣。
三、理论与实际的结合
教学应该注意理论与方法的结合，常用的教学方法的应用。讲授法，包括讲述法、讲解法、讲读法和讲演法。教师运用多种教学方法进行教学时，大多伴有讲授法。这是当前我国最经常使用的一种教学方法。谈论法，它是教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并引导学生获取和巩固知识，从而调动学生的学习积极性，培养其独立思考和自主学习的能力。现在的高中生更应该培养这样的能力，才能适应以后的发展。演示教学能使学生获得生动而直观的感性知识，加深对学习知识的印象，把书本上的理论知识和实际实物联系起来，用更生动形象的材料来引起学生的学习兴趣，想象力和观察力得到发展。练习法是反复完成一定动作或活动方式，从而形成技能、技巧或行为习惯。对学生巩固知识，引导学生把知识应用于实践。发展其良好的品质。课堂讨论法和启发法等各种教学方法要想能取得良好的效果，都应该把“最近发展区”理论与之结合起来，寻找学生学习的各个阶段的最近发展区。使教学效率和学生发展能够达到最佳状态。
在素质教育改革中，学生主体性的凸显，使得交往成为一切有效教学的必需要素，教学中的交往作为背景和手段，日益受到人们的重视。在教学中，师生之间，学生之间通过交往而沟通、交流、协调，从而共同完成教学目标。学生在交往中发现自我，增强主体性，形成主体意识。学生在交往中合作学习，形成丰富而健康的个性。教师在实践中设计各种各样的教学活动，从而创设教师与学生，学生与学生进行的学习交往的情景，促进有效教学。在教学活动中，教师应该运用各种各样的现代教学手段，来帮助学生在最近发展区内达到他们的潜在发展。
总之，有效的教学要走在发展的前面，应该超前于发展并引导发展。建立新型的因材施教观，教育者不仅应该了解学生的实际发展水平，而且应该了解学生的潜在发展水平，并根据学生实际发展水平与潜在发展水平，寻找其最近发展区，引导学生向着潜在的、更高的水平发展。实际教学中，要以学生的“最近发展区”来展开教学。并最终实现课堂效率的提高和学生能力的提高。