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摘 要：随着我国教学体制的不断改革，数学教学已经成为初中教育事业的重要组成部分。做好初中数学教学不仅可以完成好本阶段的教学任务，而且还能为以后的学业生涯打下良好的基础。作为教师，应该为学生的未来着想，采取一些有效策略来培养学生的学习习惯，以更好地提高学生的学习兴趣和课堂教学效率。
关键词：初中 数学教学 学习习惯
亚里士多德曾说：“优秀是一种习惯。”比尔·盖茨也说：“好的习惯是成功的阶梯，成功源于好的习惯。”习惯之于学生的教育是一种潜在的力量和能量，不仅有助于学生今后进一步学习科学文化知识，也有助于学生数学学习效能达到最优化。随着现代教育理论的发展，素质教育的深入，教学方式与学习方式的变革备受关注，越来越多的教育人士感到多数学生不良的数学学习习惯严重阻碍了课改的深入与发展，只有使学生养成良好的学习习惯和行为习惯，才能催促学生不断进取、不断提高。
一、培养学生良好学习习惯的意义
1.培养良好的学习习惯是素质教育的要求。素质教育是以促进学生身心发展为目的，以提高国民的思想道德、科学文化、劳动技术、身体心理、艺术审美等素质为宗旨的基础教育。素质基础的形成主要在幼儿园和中小学阶段，正如古语所说：“少成若天性，习惯成自然。”习惯是把信念变成习性，把理想化为行动的过程，它是在一定情况下自动地去进行某项活动的特殊倾向，是构成一个人个性的重要内容，也是一个人个性化心理特征的重要标志。从培养良好习惯入手，是对其进行素质教育的最佳途径。
2.良好学习习惯的养成有助于个体智力的发展。叶圣陶说：“所谓能力，不是一会儿就能从无到有的，能力要在习惯中才能养成。”智力是“指向有目的地适应、选择、塑造与人生活有关的现实世界环境的心理活动”，通过这些心理活动，个体就达到了与环境的最佳适应状态，它有三个主要能力集群：问题解决能力、语言能力和社会能力。习惯养成就是个体在与社会交互作用过程中，逐渐形成稳定的、自动化的行为方式的过程。学习方面的习惯则与智力中的问题解决能力和语言能力相当。因此良好学习习惯的养成有助于个体实践性问题解决能力和语言能力的发展。习惯的功能具有省力性和不自觉性，良好的学习习惯一旦形成就会趋向于定型化、稳固化、不必再花费什么意志努力。学习过程中良好的学习习惯都会自觉地表现，从而能使教师减轻教学负担，使学生提高学习效率。
二、培养初中学生良好数学学习习惯的策略
1.培养初中学生良好的课前预习习惯。课前预习是进行课堂学习的第一步，也是最为关键的一步，尤其是在新课改结束之后，学生逐渐成为了课堂教学的主人，因此他们有义务提前对课堂教学的知识进行提前预习，从而知道哪些知识是自己已经掌握的、哪些知识是需要进一步了解的、哪些知识是可以简而带过的、哪些知识又是需要重点学习的……然而想要掌握这些，就必须对所要学习的知识进行课前预习。数学知识之间一般存在着密切的联系，培养学生良好的预习习惯，可以让学生自觉的去复习前面所学的知识、预习即将要学的知识，并且掌握他们之间的衔接关系至关重要。
2.数学课堂教学中应培养学生认真倾听的习惯。首先，我们要努力为学生创设宽松、和谐的倾听环境。这不仅是指安静、适宜倾听的环境，也包括教师应以学生感兴趣的话题作为教学的切入点，调动学生倾听的兴趣，这样才能让学生在宽松、和谐的倾听环境中安静、专注、积极思考。倾听也才能真正走向丰富和深刻，于片刻的沉静中点亮思维的火花。
其次，教师应教给学生倾听的技巧。初中生的自律性还比较差，特别是一节课过半以后，开小差的学生也会逐渐多起来。教师一定要端正学生倾听的态度，细化倾听的要求，并教给学生科学的倾听方法。比如在上课时，教师应该要求学生的眼睛必须看着老师，要做到仔细、专注地聆听;在倾听其他同学发言时，不随便插嘴;在讲述重点内容时，也应该提醒学生，养成边听、边记的习惯，遇到不懂的地方，要及时举手，把疑难问题放在课堂中解决。
3.培养学生创新性的学习习惯。初中学生的创造性学习，是指学生在学习过程中的发现探索性学习。通过对创新性学习特征的分析得知，老师在进行数学教学时，应该从以下两个方面来培养学生的创新性学习习惯。一是让学生亲身经历和参与数学知识的形成、发现和探索过程，并且要善于发现问题，并提出一些具有针对性的问题，因为只有能够提出疑问才能为创新性学习习惯的形成打下基础;二是在进行初中数学教学时，学生的质疑是否有道理以及质疑的内容是什么都不重要，重要的是他们勇于提出质疑的意见。因此，老师要采取一些策略逐步培养学生积极思考、自主探究、主动质疑的习惯，这样做可以有效地提高学生的创新性思维能力。
4.在数学课堂教学中应培养学生学习反思的习惯。数学反思是指学生对数学学习活动过程的再思考、再审视，可以在回顾和反思的过程中帮助学生整理思维过程，是一个人持续发展所必备的素质之一。在反思中，学生能不断矫正错误，在剖析问题本质的过程中找到最佳的解题方法，提高自我评价水平，不断走向新的境界。因此在各个教学环节中，教师都要注重强化学生的反思意识，促使他们从新的角度，多层次、多侧面地对问题及解决问题的思维过程进行全面的考察、分析与思考，增强创造性解决问题的能力，从而促进学生自主学习能力的提高。
关键词：初中 数学教学 学习习惯
亚里士多德曾说：“优秀是一种习惯。”比尔·盖茨也说：“好的习惯是成功的阶梯，成功源于好的习惯。”习惯之于学生的教育是一种潜在的力量和能量，不仅有助于学生今后进一步学习科学文化知识，也有助于学生数学学习效能达到最优化。随着现代教育理论的发展，素质教育的深入，教学方式与学习方式的变革备受关注，越来越多的教育人士感到多数学生不良的数学学习习惯严重阻碍了课改的深入与发展，只有使学生养成良好的学习习惯和行为习惯，才能催促学生不断进取、不断提高。
一、培养学生良好学习习惯的意义
1.培养良好的学习习惯是素质教育的要求。素质教育是以促进学生身心发展为目的，以提高国民的思想道德、科学文化、劳动技术、身体心理、艺术审美等素质为宗旨的基础教育。素质基础的形成主要在幼儿园和中小学阶段，正如古语所说：“少成若天性，习惯成自然。”习惯是把信念变成习性，把理想化为行动的过程，它是在一定情况下自动地去进行某项活动的特殊倾向，是构成一个人个性的重要内容，也是一个人个性化心理特征的重要标志。从培养良好习惯入手，是对其进行素质教育的最佳途径。
2.良好学习习惯的养成有助于个体智力的发展。叶圣陶说：“所谓能力，不是一会儿就能从无到有的，能力要在习惯中才能养成。”智力是“指向有目的地适应、选择、塑造与人生活有关的现实世界环境的心理活动”，通过这些心理活动，个体就达到了与环境的最佳适应状态，它有三个主要能力集群：问题解决能力、语言能力和社会能力。习惯养成就是个体在与社会交互作用过程中，逐渐形成稳定的、自动化的行为方式的过程。学习方面的习惯则与智力中的问题解决能力和语言能力相当。因此良好学习习惯的养成有助于个体实践性问题解决能力和语言能力的发展。习惯的功能具有省力性和不自觉性，良好的学习习惯一旦形成就会趋向于定型化、稳固化、不必再花费什么意志努力。学习过程中良好的学习习惯都会自觉地表现，从而能使教师减轻教学负担，使学生提高学习效率。
二、培养初中学生良好数学学习习惯的策略
1.培养初中学生良好的课前预习习惯。课前预习是进行课堂学习的第一步，也是最为关键的一步，尤其是在新课改结束之后，学生逐渐成为了课堂教学的主人，因此他们有义务提前对课堂教学的知识进行提前预习，从而知道哪些知识是自己已经掌握的、哪些知识是需要进一步了解的、哪些知识是可以简而带过的、哪些知识又是需要重点学习的……然而想要掌握这些，就必须对所要学习的知识进行课前预习。数学知识之间一般存在着密切的联系，培养学生良好的预习习惯，可以让学生自觉的去复习前面所学的知识、预习即将要学的知识，并且掌握他们之间的衔接关系至关重要。
2.数学课堂教学中应培养学生认真倾听的习惯。首先，我们要努力为学生创设宽松、和谐的倾听环境。这不仅是指安静、适宜倾听的环境，也包括教师应以学生感兴趣的话题作为教学的切入点，调动学生倾听的兴趣，这样才能让学生在宽松、和谐的倾听环境中安静、专注、积极思考。倾听也才能真正走向丰富和深刻，于片刻的沉静中点亮思维的火花。
其次，教师应教给学生倾听的技巧。初中生的自律性还比较差，特别是一节课过半以后，开小差的学生也会逐渐多起来。教师一定要端正学生倾听的态度，细化倾听的要求，并教给学生科学的倾听方法。比如在上课时，教师应该要求学生的眼睛必须看着老师，要做到仔细、专注地聆听;在倾听其他同学发言时，不随便插嘴;在讲述重点内容时，也应该提醒学生，养成边听、边记的习惯，遇到不懂的地方，要及时举手，把疑难问题放在课堂中解决。
3.培养学生创新性的学习习惯。初中学生的创造性学习，是指学生在学习过程中的发现探索性学习。通过对创新性学习特征的分析得知，老师在进行数学教学时，应该从以下两个方面来培养学生的创新性学习习惯。一是让学生亲身经历和参与数学知识的形成、发现和探索过程，并且要善于发现问题，并提出一些具有针对性的问题，因为只有能够提出疑问才能为创新性学习习惯的形成打下基础;二是在进行初中数学教学时，学生的质疑是否有道理以及质疑的内容是什么都不重要，重要的是他们勇于提出质疑的意见。因此，老师要采取一些策略逐步培养学生积极思考、自主探究、主动质疑的习惯，这样做可以有效地提高学生的创新性思维能力。
4.在数学课堂教学中应培养学生学习反思的习惯。数学反思是指学生对数学学习活动过程的再思考、再审视，可以在回顾和反思的过程中帮助学生整理思维过程，是一个人持续发展所必备的素质之一。在反思中，学生能不断矫正错误，在剖析问题本质的过程中找到最佳的解题方法，提高自我评价水平，不断走向新的境界。因此在各个教学环节中，教师都要注重强化学生的反思意识，促使他们从新的角度，多层次、多侧面地对问题及解决问题的思维过程进行全面的考察、分析与思考，增强创造性解决问题的能力，从而促进学生自主学习能力的提高。