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摘 要 随着素质教学理念的不断深入，在当前的初中英语教学过程中，如何从根本上强化学生的英语写作认识，是教师需要肩负的重要任务，传统的英语写作强调应试化练习，而当前则更加需要思维性的训练。所以，为了强化大家的认识，本文就初中英语写作教学中的思维训练展开探究，希望能够起到一些积极的参考作用。
关键词 初中英语;写作教学;思维训练;探究
中图分类号：H193.6
文献标识码：A
文章编号：1002-7661（2019）26-0092-01
对于初中生而言，帮助他们在英语学习过程中建立相应的思维认识，对于其以后的发展至关重要。而写作的训练教程，不仅仅可以深化学生的语言使用能力，同时对于其英语学习素养的提升也能起到积极的作用。但是在实际的调查中发现，在当前的英语写作训练中，部分教师所采用的思路仍旧局限在应试教育的层面，对于学生整体写作素质的发展，未能产生有效的干预。所以，教师应该试着改变这种教育僵局，提出更新颖的思维训练手段。
一、重视英语思维的建设
要想强化学生在写作训练中的思维能力，首先，教师要对英语思维的建设工作给予足够的重视，确立有效的教学方针，从根本上为学生的英语写作训练，奠定一个扎实稳固的基础。其中，一项比较关键的思维训练内容，就是要帮助学生打破“中式英语”的影响，阻断汉语思维对学生英语写作训练的干扰，帮助大家明白英语思维与汉语思维上存在的差异性，引导他们在训练过程中建立深入化的思维能力。
例如在进行写作训练前，教师比较常用的方法就是鼓励学生进行打草稿的训练，但有部分学生用中文进行打草稿，然后再翻译成英文，这对于大家英语思维的养成极为不利。针对这种情况，教师在教学中，可以让学生试着用英语去构思草稿，强化大家的句型运用能力。比如在翻译“我们班有40名同学”这句话的时候，对于常见的一种错误翻译“Our class has 30 students”，教师要指出“中式思维”的问题，分析这类简单句型的潜在英文思维模式，并利用正确的翻译“There are 30 students in our class”，借助一个简单的“there be”句型，帮助学生熟悉英语思维的表达模式，进一步深化其英语写作能力。
二、引入相应的思维导图
由于初中生的英语积累不是十分丰富，所以关于写作积累，大多是从背诵名句和文章的角度入手，而且部分教师在写作训练中，都是要求学生对熟悉的文章“稍加改动”后进行运用，对他们的逻辑思维能力缺乏切实的引导，导致学生只为考试而学习。对于这类问题，教师在写作教学课堂上，要注重运用思维导图的方式引导学生思考，理清写作思路，罗列出写作大纲以及写作要点，以避免在写作中出现问题。
例如在题目为“introduce myself”的写作训练中，教师不妨帮助学生借助思维导图，来系统地整理自身的写作思路，可以将主体的中心设定为“Me”（即为学生自己），文章结构上围绕着“favorite”（兴趣爱好）进行。与此同时，可以带入“age”（个人年龄）和“hometown”（家乡）等与主体中心密切相关的部分。为了进一步强化写作思维的系统性，对于不同的分支，可以利用不同的颜色进行区分，完善学生的思维训练;还有，教师不妨试着让学生在写作训练中，插入自身的生活经历，鼓励学生在课下，以此展开写作的思维导图训练，这样既能巩固课堂上的教学效果，同时还能够帮助学生养成良好的学习习惯。
三、展开多元的教学训练
当然，为了进一步强化学生的英语写作思维，教师在教学训练的过程中，也应该试着帮助学生展开多元的教学训练，以此来巩固整体的教学成果。对于这方面的教学工作，教师要开放自身的教学认识，不必囿于传统应试教学理念之中，除了要引入新颖的教学技术外，还要对学生的主观能动性进行调动，改变他们以往被动学习的情况，主动参与到训练过程中来，这对于学生未来的发展大有裨益。
在具体的执行过程中，首先，教师要在课堂上，尽可能多地使用英语语言进行组织教学，与学生用英语进行沟通和交流，可以帮助学生养成相应的英语思维模式。当然，对于谈论的内容，教师也可以经常与大家交流一些和英语国家相关的风土人情、文化背景、风俗习惯等，帮助学生了解中西方之间的文化差异。
其次，在写作训练的过程中，为了增强学生的思维习惯，教师可以引入一些多元性的训练模式，比如英译汉、汉译英的练习，强调一句多译的重要性，让学生养成灵活运用语言的能力基础。
最后，教师在日常的教学中，也应该强调精品閱读对学生写作思维起到的积极性意义，像“the great gatsby”“The Million Pound Note”等经典名篇的片段，可以让学生进一步了解英语写作的深度美感。教师还可以鼓励大家在教室后面设置出“英文阅读角”，为学生提供多元化的阅读材料，让学生试着展开模仿式的协作训练，帮助学生更好地学习英语。
四、结语
总而言之，在初中英语写作训练的过程中，对于思维训练的内容，教师要给予足够的重视，提出切实可行的教学方法，从根本上巩固学生的英语写作能力，为其英语训练发展，奠定一个更扎实稳固的基础。
参考文献：
[1]倪琴.基于思维品质提升的初中英语写作教学探究[J].名师在线，2019（21）：11-12.
[2]柳丽萍.思维导图在初中英语写作教学中的应用探析[J].新课程研究，2019（12）：74-75.
关键词 初中英语;写作教学;思维训练;探究
中图分类号：H193.6
文献标识码：A
文章编号：1002-7661（2019）26-0092-01
对于初中生而言，帮助他们在英语学习过程中建立相应的思维认识，对于其以后的发展至关重要。而写作的训练教程，不仅仅可以深化学生的语言使用能力，同时对于其英语学习素养的提升也能起到积极的作用。但是在实际的调查中发现，在当前的英语写作训练中，部分教师所采用的思路仍旧局限在应试教育的层面，对于学生整体写作素质的发展，未能产生有效的干预。所以，教师应该试着改变这种教育僵局，提出更新颖的思维训练手段。
一、重视英语思维的建设
要想强化学生在写作训练中的思维能力，首先，教师要对英语思维的建设工作给予足够的重视，确立有效的教学方针，从根本上为学生的英语写作训练，奠定一个扎实稳固的基础。其中，一项比较关键的思维训练内容，就是要帮助学生打破“中式英语”的影响，阻断汉语思维对学生英语写作训练的干扰，帮助大家明白英语思维与汉语思维上存在的差异性，引导他们在训练过程中建立深入化的思维能力。
例如在进行写作训练前，教师比较常用的方法就是鼓励学生进行打草稿的训练，但有部分学生用中文进行打草稿，然后再翻译成英文，这对于大家英语思维的养成极为不利。针对这种情况，教师在教学中，可以让学生试着用英语去构思草稿，强化大家的句型运用能力。比如在翻译“我们班有40名同学”这句话的时候，对于常见的一种错误翻译“Our class has 30 students”，教师要指出“中式思维”的问题，分析这类简单句型的潜在英文思维模式，并利用正确的翻译“There are 30 students in our class”，借助一个简单的“there be”句型，帮助学生熟悉英语思维的表达模式，进一步深化其英语写作能力。
二、引入相应的思维导图
由于初中生的英语积累不是十分丰富，所以关于写作积累，大多是从背诵名句和文章的角度入手，而且部分教师在写作训练中，都是要求学生对熟悉的文章“稍加改动”后进行运用，对他们的逻辑思维能力缺乏切实的引导，导致学生只为考试而学习。对于这类问题，教师在写作教学课堂上，要注重运用思维导图的方式引导学生思考，理清写作思路，罗列出写作大纲以及写作要点，以避免在写作中出现问题。
例如在题目为“introduce myself”的写作训练中，教师不妨帮助学生借助思维导图，来系统地整理自身的写作思路，可以将主体的中心设定为“Me”（即为学生自己），文章结构上围绕着“favorite”（兴趣爱好）进行。与此同时，可以带入“age”（个人年龄）和“hometown”（家乡）等与主体中心密切相关的部分。为了进一步强化写作思维的系统性，对于不同的分支，可以利用不同的颜色进行区分，完善学生的思维训练;还有，教师不妨试着让学生在写作训练中，插入自身的生活经历，鼓励学生在课下，以此展开写作的思维导图训练，这样既能巩固课堂上的教学效果，同时还能够帮助学生养成良好的学习习惯。
三、展开多元的教学训练
当然，为了进一步强化学生的英语写作思维，教师在教学训练的过程中，也应该试着帮助学生展开多元的教学训练，以此来巩固整体的教学成果。对于这方面的教学工作，教师要开放自身的教学认识，不必囿于传统应试教学理念之中，除了要引入新颖的教学技术外，还要对学生的主观能动性进行调动，改变他们以往被动学习的情况，主动参与到训练过程中来，这对于学生未来的发展大有裨益。
在具体的执行过程中，首先，教师要在课堂上，尽可能多地使用英语语言进行组织教学，与学生用英语进行沟通和交流，可以帮助学生养成相应的英语思维模式。当然，对于谈论的内容，教师也可以经常与大家交流一些和英语国家相关的风土人情、文化背景、风俗习惯等，帮助学生了解中西方之间的文化差异。
其次，在写作训练的过程中，为了增强学生的思维习惯，教师可以引入一些多元性的训练模式，比如英译汉、汉译英的练习，强调一句多译的重要性，让学生养成灵活运用语言的能力基础。
最后，教师在日常的教学中，也应该强调精品閱读对学生写作思维起到的积极性意义，像“the great gatsby”“The Million Pound Note”等经典名篇的片段，可以让学生进一步了解英语写作的深度美感。教师还可以鼓励大家在教室后面设置出“英文阅读角”，为学生提供多元化的阅读材料，让学生试着展开模仿式的协作训练，帮助学生更好地学习英语。
四、结语
总而言之，在初中英语写作训练的过程中，对于思维训练的内容，教师要给予足够的重视，提出切实可行的教学方法，从根本上巩固学生的英语写作能力，为其英语训练发展，奠定一个更扎实稳固的基础。
参考文献：
[1]倪琴.基于思维品质提升的初中英语写作教学探究[J].名师在线，2019（21）：11-12.
[2]柳丽萍.思维导图在初中英语写作教学中的应用探析[J].新课程研究，2019（12）：74-75.