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最新的《小学科学课程标准》（修订稿）指出：“小学科学课程承担了培养小学生科学素质的责任。它是一门以培养学生科学素质为宗旨的义务教育阶段的核心课程，也是一门与生活紧密联系的综合课程。”因此，作为一名小学科学教师，培养学生科学素质，成了小学科学课的核心任务。要培养学生的科学素质，必须从学生学习兴趣入手。因为只有学生有了浓厚的学习兴趣，才会产生学习的欲望，才会有学习的动力。本文就如何培养小学生学习科学的兴趣谈几点看法。
一、用高尚的品质去感染学生，激发学生学习的兴趣
学生的学习、行为习惯以及品质是谁决定的？毫无疑问当然是班主任和任课教师了。所谓“近朱者赤，近墨者黑”嘛，何况教师是在特定的场所、特定的时间“传道”呢！ 教师的品质决定了整个班的品质，行为习惯好的老师才能带出井然有序的班集体。因此，教师的高尚品质会对学生的情操起到熏陶的作用。叶老先生曾说：“教育工作者的全部工作是为人师表。”为师就要有知识，为表就要有美德。那么，教师应该成为具有崇高人格的人，才能取信于学生，熏陶学生，学生才有兴趣学习他所教的科目。
实践证明，具有“责任感、善解人意、耐心细致、有爱心、有学识、有幽默感、诚实守信、和蔼可亲、勤奋敬业等品质的教师，学生都很敬佩。学生在与这样的教师交往接触中，都不同程度的受到感染和启示。比如，要求学生上课不能迟到，不论是上早晚自习、还是上课，我都提前几分钟进入教室，学生也会学着提前几分钟到教室，久而久之，那些经常迟到的学生也不迟到了。再如，有些顽固不化的学生，我耐心多次的找他们谈心，有时候在课间用幽默话语给予提示。当他们学习上或者生活上遇到困难的时候，伸出友爱的手，力所能及的帮帮他们，让学生真实的感觉到自己对他们的爱，成为学生心中和蔼可亲的教师，慢慢地他们就会接近自己，从而对自己所教的学科产生学习的兴趣，这种方法产生的效果是任何惩罚都无法代替的。
二、融洽师生关系，培养学生学习科学的兴趣
《学记》中说：“亲其师而信其道”。这说明师生关系在教学过程中的作用：良好的师生关系可以激发学生的学习兴趣，可以调动学生学习科学的积极性和主动性，并且乐意与教师亲近和交流，从而达到最佳的教学效果。
课堂上，教师应积极创设问题情境、及时引导、指导学生学习。特别是后进生，他们学习任何一门学科知识都比较困难，对科学也不例外，甚至存在着惧怕心理。作为科学教师，要特别注意关心他们，比如，通过游戏、实验等活动，帮助他们消除科学探究过程中的惧怕心理，让学生对学习科学知识产生浓厚兴趣，感受到学习的乐趣无处不在。
课外，教师应成为学生的知心朋友，走进学生的心里，了解他们的兴趣和爱好。在农村，特别是寄宿学校的农村小学生，因为他们的父母和亲人经常不在身边，缺少亲人的关爱，成长中的困惑无法得到父母的正确引导和鼓励，很可能导致厌学情绪、学习缺乏热情，因此，教师的关心就显得尤为重要。教师要经常了解他们学习、生活中的困难，并及时给予帮助，才能使他们对教师产生信任，从而树立起学习的信心，只有这样，才能形成亲密无间的师生关系，才能让学生对学习产生兴趣。
三、通过实验操作，培养学生学习科学的兴趣
《小学科学课程标准》提出：“实验教学是科学课堂教学的中心环节。在小学科学课程教学中，必须创造多种机会让学生进行科学探究，在亲身参与科学活动的过程中，发现问题，感受科学过程，获取事实证据。在进行猜测、实验探究过程中，教师要尊重学生各种不同的经验和想法，激发学生的学习兴趣。”因此，在科学课堂教学中，教师要充分利用实验教学培养学生学习科学的兴趣。
四、通过考察和调查，培养学生学习科学的兴趣
《小学科学课程标准》倡导：“科学课堂教学要注意与课外活动紧密结合，科学教学应当是开放的，课外活动是课堂教学在时间和空间上的延伸。”作为小学科学教师，要根据教学内容和所在地区实际开展科学课外活动，把课堂教学与课外活动有机的结合起来，以增强学生学习兴趣的持久性。
五、利用儿童好奇心，培养学生学习科学的兴趣
好奇心是人类与生俱来的，它是开启学生学习兴趣的钥匙。作为小学科学教师，就要善于抓住儿童的这一特点，利用学生的好奇心来培养他们学习科学的兴趣。
（一）利用多媒体教学，满足学生的好奇心
苏霍姆林斯基指出：“没有欢欣鼓舞的心情，没有学习的兴趣，学习就会成为学生的负担。”多媒体教学是声、色、像有机结合为一体的现代化辅助教学手段，这种教学手段能够吸引学生的注意力，激发学生学习的兴趣，还能够满足学生的好奇心，特别是农村小学。如指导学生探究“地球的自转和公转”“日食和月食的形成”“火山喷发”“地震的形成以及地震带来的危害”等这些问题时，因为内容抽象，难以理解，学生就会因此对学习科学知识失去兴趣。在多媒体教学设备引入课堂后，教师借助这种手段，引入三维图像，就立即吸引了学生的注意力，达到了事半功倍的教学效果，学生也就能在愉快的课堂教学中主动探究，获取到相应的知识。
（二）通过观察自然现象，鼓励学生大胆猜测，激发学生的好奇心
科学无处不在，生活中到处充满着神秘的科学现象，例如，我们看到太阳每天东升西落是什么原因造成的，阳光下物体影子的长短和方向的变化是否有规律，这种现象与太阳东升西落有关系吗？在地震之前为什么会出现井水冒泡；为什么大白天太阳会突然变得暗淡无光……这些现象要让学生大胆猜测，通过观察、思考和讨论，反复求证，学生最终会找到一定的答案，从而体会到学习科学的乐趣。
总之 ，小学生是否能学好科学，是否能运用科学知识分析和解决生活中简单的科学问题，关键在于兴趣；学生学习是否有兴趣，兴趣是否浓厚和持久，关键在于教师的诱导和激发。因此，小学科学教师要不断更新观念，改进教法，研究学法，切实把培养小学生的学习兴趣放在首位，让学生热爱科学，崇尚科学，钻研科学，从而用所学的科学知识更好地为生产、生活和现代化建设服务。
一、用高尚的品质去感染学生，激发学生学习的兴趣
学生的学习、行为习惯以及品质是谁决定的？毫无疑问当然是班主任和任课教师了。所谓“近朱者赤，近墨者黑”嘛，何况教师是在特定的场所、特定的时间“传道”呢！ 教师的品质决定了整个班的品质，行为习惯好的老师才能带出井然有序的班集体。因此，教师的高尚品质会对学生的情操起到熏陶的作用。叶老先生曾说：“教育工作者的全部工作是为人师表。”为师就要有知识，为表就要有美德。那么，教师应该成为具有崇高人格的人，才能取信于学生，熏陶学生，学生才有兴趣学习他所教的科目。
实践证明，具有“责任感、善解人意、耐心细致、有爱心、有学识、有幽默感、诚实守信、和蔼可亲、勤奋敬业等品质的教师，学生都很敬佩。学生在与这样的教师交往接触中，都不同程度的受到感染和启示。比如，要求学生上课不能迟到，不论是上早晚自习、还是上课，我都提前几分钟进入教室，学生也会学着提前几分钟到教室，久而久之，那些经常迟到的学生也不迟到了。再如，有些顽固不化的学生，我耐心多次的找他们谈心，有时候在课间用幽默话语给予提示。当他们学习上或者生活上遇到困难的时候，伸出友爱的手，力所能及的帮帮他们，让学生真实的感觉到自己对他们的爱，成为学生心中和蔼可亲的教师，慢慢地他们就会接近自己，从而对自己所教的学科产生学习的兴趣，这种方法产生的效果是任何惩罚都无法代替的。
二、融洽师生关系，培养学生学习科学的兴趣
《学记》中说：“亲其师而信其道”。这说明师生关系在教学过程中的作用：良好的师生关系可以激发学生的学习兴趣，可以调动学生学习科学的积极性和主动性，并且乐意与教师亲近和交流，从而达到最佳的教学效果。
课堂上，教师应积极创设问题情境、及时引导、指导学生学习。特别是后进生，他们学习任何一门学科知识都比较困难，对科学也不例外，甚至存在着惧怕心理。作为科学教师，要特别注意关心他们，比如，通过游戏、实验等活动，帮助他们消除科学探究过程中的惧怕心理，让学生对学习科学知识产生浓厚兴趣，感受到学习的乐趣无处不在。
课外，教师应成为学生的知心朋友，走进学生的心里，了解他们的兴趣和爱好。在农村，特别是寄宿学校的农村小学生，因为他们的父母和亲人经常不在身边，缺少亲人的关爱，成长中的困惑无法得到父母的正确引导和鼓励，很可能导致厌学情绪、学习缺乏热情，因此，教师的关心就显得尤为重要。教师要经常了解他们学习、生活中的困难，并及时给予帮助，才能使他们对教师产生信任，从而树立起学习的信心，只有这样，才能形成亲密无间的师生关系，才能让学生对学习产生兴趣。
三、通过实验操作，培养学生学习科学的兴趣
《小学科学课程标准》提出：“实验教学是科学课堂教学的中心环节。在小学科学课程教学中，必须创造多种机会让学生进行科学探究，在亲身参与科学活动的过程中，发现问题，感受科学过程，获取事实证据。在进行猜测、实验探究过程中，教师要尊重学生各种不同的经验和想法，激发学生的学习兴趣。”因此，在科学课堂教学中，教师要充分利用实验教学培养学生学习科学的兴趣。
四、通过考察和调查，培养学生学习科学的兴趣
《小学科学课程标准》倡导：“科学课堂教学要注意与课外活动紧密结合，科学教学应当是开放的，课外活动是课堂教学在时间和空间上的延伸。”作为小学科学教师，要根据教学内容和所在地区实际开展科学课外活动，把课堂教学与课外活动有机的结合起来，以增强学生学习兴趣的持久性。
五、利用儿童好奇心，培养学生学习科学的兴趣
好奇心是人类与生俱来的，它是开启学生学习兴趣的钥匙。作为小学科学教师，就要善于抓住儿童的这一特点，利用学生的好奇心来培养他们学习科学的兴趣。
（一）利用多媒体教学，满足学生的好奇心
苏霍姆林斯基指出：“没有欢欣鼓舞的心情，没有学习的兴趣，学习就会成为学生的负担。”多媒体教学是声、色、像有机结合为一体的现代化辅助教学手段，这种教学手段能够吸引学生的注意力，激发学生学习的兴趣，还能够满足学生的好奇心，特别是农村小学。如指导学生探究“地球的自转和公转”“日食和月食的形成”“火山喷发”“地震的形成以及地震带来的危害”等这些问题时，因为内容抽象，难以理解，学生就会因此对学习科学知识失去兴趣。在多媒体教学设备引入课堂后，教师借助这种手段，引入三维图像，就立即吸引了学生的注意力，达到了事半功倍的教学效果，学生也就能在愉快的课堂教学中主动探究，获取到相应的知识。
（二）通过观察自然现象，鼓励学生大胆猜测，激发学生的好奇心
科学无处不在，生活中到处充满着神秘的科学现象，例如，我们看到太阳每天东升西落是什么原因造成的，阳光下物体影子的长短和方向的变化是否有规律，这种现象与太阳东升西落有关系吗？在地震之前为什么会出现井水冒泡；为什么大白天太阳会突然变得暗淡无光……这些现象要让学生大胆猜测，通过观察、思考和讨论，反复求证，学生最终会找到一定的答案，从而体会到学习科学的乐趣。
总之 ，小学生是否能学好科学，是否能运用科学知识分析和解决生活中简单的科学问题，关键在于兴趣；学生学习是否有兴趣，兴趣是否浓厚和持久，关键在于教师的诱导和激发。因此，小学科学教师要不断更新观念，改进教法，研究学法，切实把培养小学生的学习兴趣放在首位，让学生热爱科学，崇尚科学，钻研科学，从而用所学的科学知识更好地为生产、生活和现代化建设服务。