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法国大文豪雨果说：“世界上最广阔的是海洋，比海洋更广阔的是天空，比天空更广阔的是人的心灵。”孩子的心灵世界是广阔而又复杂的，取得成功时，他们会高兴自豪；遇到挫折时，他们会颓废愁闷。有的学生乐观开朗，有的学生羞怯恐惧，有的学生自傲自负，有的学生自卑自叹。形形色色，千姿百态。因此在班主任的实际工作中，要善于“以情换情”“将心比心”，时刻把自己放在学生的位置上去思考，去体验，设身处地地观察学生的思想感情，重视学生的心理需要，尊重学生的个性，从而与他们进行“心”的交流，为孩子的心灵“护航”，为其成长“扬帆。”
一、以爱育爱，关注学生
师爱是一种高尚的情感，在教育中发挥着重要的作用。没有爱就没有教育"，"爱是打开学生心灵的钥匙"，这是每一位班主任都熟知的道理。“亲其师，信其道”，班主任爱护和关心每位学生，学生就乐于接受他的教育和管理。
用爱心赢得爱心，“爱是教育的润滑剂，爱是沟通教师与学生情感的纽带”。通过和学生接触，我充分认识到了“爱心”在师生关系中所起到的关键作用。谈到班主任的工作，我不禁想起法国作家拉封丹的一则寓言“北风和南风比试，看谁能把一个人身上的大衣吹掉。北风首先施展威力，行人为了抵御北风的侵袭，把大衣裹得紧紧的；南风则徐徐吹动，风和日暖，行人觉得暖洋洋的，开始解开纽扣接着脱掉大衣。”这则寓言给了我很大的启示：“北风”“南风”无异于班主任积极的工作方法，而“行人”也就是“学生”了。我们在工作中，是用高八度的调子，盛气凌人去压服学生呢？还是用诚挚的情感去热爱、尊重、信任每一个学生呢？当然，我们都愿意选择后者，愿意做“南风”，愿意在工作中运用情感和爱来诱导、教育学生。对学生有爱，并不等于一味的迁就和放纵他们。所以这个“爱”必须和“严”相结合，只有这样学生才能接受理解你的爱。教育家爱默森说过一句话：教育成功的秘密在于尊重学生。谁掌握了这把钥匙，谁将获得教育上巨大的成功。以爱动其心，以严导其行。
二、放下架子 走进心灵
尊重是人性的起点，也是教育的起点，是开发学生可能行的起点，显而易见，把学生真正当做人，要从尊重学生开始。不对学生摆架子，要爱他们，以诚相待，动之以情，晓之以理。学生需要的是老师平等的关爱和理解，如父母般的呵护。如果对待每一个问题学生，作老师的有这份爱心耐心细心，那么学生的潜质与能力何尝得不到充分发挥呢？
三、平等待生，培养个性
平等地对待学生，是对学生人格、地位的尊重。教师爱自己的学生，还得让学生感受到教师对他们的爱，那就必须尊重学生。尊重学生，尊重他们的人格，尊重他们的个性差异，尊重他们的自尊心，他们才能感受到教师的真诚，才能理解教师的一片苦心，才能心甘情愿地接受教师的教育。因此爱学生，就要尊重学生。尊重学生，培养个性，将来的人群才会是丰富多彩的，每个人的一生才会是多姿多彩的，我们不能去简单地克隆学生性格。教师要培养出有个性、有创造性人格的学生，首先要有个性的教师：充满自信，不迷信定势，不屈从于权威，具有自己的意志和自主行为的倾向。
四、培养自信的群体，适应初中学习生活
心理学家发现，一个人能否成功有三条：自信、专注、条件。自信，是做好任何工作的前提，它建筑在对自己能力的清醒估计上，并能认清自己潜在的能力，相信今天办不到的事，经过努力明天一定能办到。由此可见，自信是成功的起点。要使学生在学习、生活中能认真做好每一件事情，培养树立他们相应的自信心是必不可少的。
特别是开学初，很多学生会因为跟不上进度，出现“消化不良”的现象，严重的还会产生厌学心理，导致恶性循环。我主张学生在自我暗示中培养自信，自我暗示有一种神奇的威力，它能控制并指导人的行为，使之按预想的目标活动，最终达到目的。有了自信，面对繁重的学习任务，就能引导学生采取相应的对策。开学初，我就邀请了几位学习成绩优异的学生来在班上进行学习经验交流，介绍他们是怎样较快适应中学学习生活的，一方面请他们从整体讲他们的学习经验体会，另一方面讲学好各科的行之有效的学习方法。学生的现身说法，对他们是大有帮助的，使他们建立信心，提高学习兴趣。同时我还经常与任课老师保持联系，请任课老师进行各科学习的具体指导，引导学生改进学习方法，真正地学会学习。对一些学习较差的同学，加强个别指导，帮助学生分析问题所在，有针对性提出改进措施。
五、结合学科 有效渗透
语文学科的德育渗透较其它学科的特殊优势就在于其教学内容以文学作品为主。这些作品中的政治倾向、思想观点、品德情操等，对学生具有潜移默化的渗透感染和陶冶作用。这种作用是直观的、形象的、整体的，对学生的影响深远。学生学习了这些课文，一方面感受到祖国的语言文字美，从而激发他们热爱祖国语言文字和中华优秀文化的思想感情，另一方面也使学生产生与具体的道德形象相联系的情绪体验。
六、结合作业 提升德育
在平时的布置作业中，我也把德育工作渗透其中。例如，每周的日记，可以别出心裁的让他们写反思，日反思或周反思，写出他们每天学习生活中出现的让自己快乐高兴的事情，也可以倾吐伤心烦恼的事情，在批改时我也写出自己的理解和建议，既加强了与学生的情感沟通，也在不知不觉中他们也找到了学习的乐趣与生活的真谛、人生的感悟，也在潜移默化中得到德育的提升。其次通过辩论演讲等培养学生的兴趣，磨练他们的品质和性格，让学生在活动中找到自己的一技之长从而培养自信心以促进生活和学习的进步，并且在活动中让他们体会到集体主义荣誉感。
“痴心一片终不悔，心血浇开希望花。”教师是幼小心灵的塑造者、起航远行的掌舵者、健康人格的塑造者，让孩子在快乐自信中茁壮成长，这是作为每个教育者不容推卸的责任，我们应该用慧眼去辨别、用爱心去感受、用真心去创造。在未来的日子里，我将继续坚定步伐为心灵挥洒“爱”的泪花，为成长奏响“心”的乐章，让爱为学生心灵“护航”，为学生成长“扬帆”！
一、以爱育爱，关注学生
师爱是一种高尚的情感，在教育中发挥着重要的作用。没有爱就没有教育"，"爱是打开学生心灵的钥匙"，这是每一位班主任都熟知的道理。“亲其师，信其道”，班主任爱护和关心每位学生，学生就乐于接受他的教育和管理。
用爱心赢得爱心，“爱是教育的润滑剂，爱是沟通教师与学生情感的纽带”。通过和学生接触，我充分认识到了“爱心”在师生关系中所起到的关键作用。谈到班主任的工作，我不禁想起法国作家拉封丹的一则寓言“北风和南风比试，看谁能把一个人身上的大衣吹掉。北风首先施展威力，行人为了抵御北风的侵袭，把大衣裹得紧紧的；南风则徐徐吹动，风和日暖，行人觉得暖洋洋的，开始解开纽扣接着脱掉大衣。”这则寓言给了我很大的启示：“北风”“南风”无异于班主任积极的工作方法，而“行人”也就是“学生”了。我们在工作中，是用高八度的调子，盛气凌人去压服学生呢？还是用诚挚的情感去热爱、尊重、信任每一个学生呢？当然，我们都愿意选择后者，愿意做“南风”，愿意在工作中运用情感和爱来诱导、教育学生。对学生有爱，并不等于一味的迁就和放纵他们。所以这个“爱”必须和“严”相结合，只有这样学生才能接受理解你的爱。教育家爱默森说过一句话：教育成功的秘密在于尊重学生。谁掌握了这把钥匙，谁将获得教育上巨大的成功。以爱动其心，以严导其行。
二、放下架子 走进心灵
尊重是人性的起点，也是教育的起点，是开发学生可能行的起点，显而易见，把学生真正当做人，要从尊重学生开始。不对学生摆架子，要爱他们，以诚相待，动之以情，晓之以理。学生需要的是老师平等的关爱和理解，如父母般的呵护。如果对待每一个问题学生，作老师的有这份爱心耐心细心，那么学生的潜质与能力何尝得不到充分发挥呢？
三、平等待生，培养个性
平等地对待学生，是对学生人格、地位的尊重。教师爱自己的学生，还得让学生感受到教师对他们的爱，那就必须尊重学生。尊重学生，尊重他们的人格，尊重他们的个性差异，尊重他们的自尊心，他们才能感受到教师的真诚，才能理解教师的一片苦心，才能心甘情愿地接受教师的教育。因此爱学生，就要尊重学生。尊重学生，培养个性，将来的人群才会是丰富多彩的，每个人的一生才会是多姿多彩的，我们不能去简单地克隆学生性格。教师要培养出有个性、有创造性人格的学生，首先要有个性的教师：充满自信，不迷信定势，不屈从于权威，具有自己的意志和自主行为的倾向。
四、培养自信的群体，适应初中学习生活
心理学家发现，一个人能否成功有三条：自信、专注、条件。自信，是做好任何工作的前提，它建筑在对自己能力的清醒估计上，并能认清自己潜在的能力，相信今天办不到的事，经过努力明天一定能办到。由此可见，自信是成功的起点。要使学生在学习、生活中能认真做好每一件事情，培养树立他们相应的自信心是必不可少的。
特别是开学初，很多学生会因为跟不上进度，出现“消化不良”的现象，严重的还会产生厌学心理，导致恶性循环。我主张学生在自我暗示中培养自信，自我暗示有一种神奇的威力，它能控制并指导人的行为，使之按预想的目标活动，最终达到目的。有了自信，面对繁重的学习任务，就能引导学生采取相应的对策。开学初，我就邀请了几位学习成绩优异的学生来在班上进行学习经验交流，介绍他们是怎样较快适应中学学习生活的，一方面请他们从整体讲他们的学习经验体会，另一方面讲学好各科的行之有效的学习方法。学生的现身说法，对他们是大有帮助的，使他们建立信心，提高学习兴趣。同时我还经常与任课老师保持联系，请任课老师进行各科学习的具体指导，引导学生改进学习方法，真正地学会学习。对一些学习较差的同学，加强个别指导，帮助学生分析问题所在，有针对性提出改进措施。
五、结合学科 有效渗透
语文学科的德育渗透较其它学科的特殊优势就在于其教学内容以文学作品为主。这些作品中的政治倾向、思想观点、品德情操等，对学生具有潜移默化的渗透感染和陶冶作用。这种作用是直观的、形象的、整体的，对学生的影响深远。学生学习了这些课文，一方面感受到祖国的语言文字美，从而激发他们热爱祖国语言文字和中华优秀文化的思想感情，另一方面也使学生产生与具体的道德形象相联系的情绪体验。
六、结合作业 提升德育
在平时的布置作业中，我也把德育工作渗透其中。例如，每周的日记，可以别出心裁的让他们写反思，日反思或周反思，写出他们每天学习生活中出现的让自己快乐高兴的事情，也可以倾吐伤心烦恼的事情，在批改时我也写出自己的理解和建议，既加强了与学生的情感沟通，也在不知不觉中他们也找到了学习的乐趣与生活的真谛、人生的感悟，也在潜移默化中得到德育的提升。其次通过辩论演讲等培养学生的兴趣，磨练他们的品质和性格，让学生在活动中找到自己的一技之长从而培养自信心以促进生活和学习的进步，并且在活动中让他们体会到集体主义荣誉感。
“痴心一片终不悔，心血浇开希望花。”教师是幼小心灵的塑造者、起航远行的掌舵者、健康人格的塑造者，让孩子在快乐自信中茁壮成长，这是作为每个教育者不容推卸的责任，我们应该用慧眼去辨别、用爱心去感受、用真心去创造。在未来的日子里，我将继续坚定步伐为心灵挥洒“爱”的泪花，为成长奏响“心”的乐章，让爱为学生心灵“护航”，为学生成长“扬帆”！