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现代教育心理学已证明：人的学习过程不只是汲取知识的认识过程，而且是一种同时也包括情感过程和意志过程在内的复杂心理过程。基于此，从学情背景分析初中生学习情况，主要表现在：第一，初中生应倾向发挥其学习的主观能动性，培养学习情感和学习意志品质，挖掘学习潜力，激活他们内心静止或潜在的学习能动性，激发强烈的求知欲，指导学习方法，形成有效学习策略，进而提高学习的效能。第二，初中生在学习中应倾向言语能力的培养。第三，初中英语在量和质的要求上都要高于小学英语。第四，如何在有限时间运用有效方法提高教学效果也是需要关注的一个视角。作为初中英语老师，我们应对学生以前的英语学习有个系统了解，才能更准确地把握学生和教材、教学的精髓进行备课，才更易于对初中英语教学的整体调控和提升，这种钻研更应体现在教学设计中。本文将聚焦初中英语学科的教学设计，将重点从语言学思想和教学技术两个方面着手谈谈教学设计的思维和技巧。
一、初中英语教学设计的思维——教育教学思想
正确的教育教学思想是一堂好课的灵魂。教师的教育教学思想是否正确，将直接影响着他的教学行为，直接影响着课堂教学效率和效果。在初中英语教学设计中，我们可以特别关注以下教育教学思想的应用。
1.整体语言教学（whole language philosophy）应用。它突出语言的整体性，整体语言教学法不主张把语言分成语音、词汇、语法等，坚持语言教学从整体出发，同时培养学生的听说读写基本技能，注重学生语言技巧的同步发展。主要追求以下几条教学原则：把语言的三要素（语音、词汇和语法）看做一个整体，不主张教学活动分条割块、分析性串讲或机械性反复操练；把听、说、读、写看做一个整体，目的是用其所学的语言去表情达意，执行社会功能；把学生与教师看做一个整体，认为英语教学过程是师生间相互作用和影响的过程；把学生的需求与现实教学环境看做一个整体，强调以学习者为中心的取向。
2.单元统整，单元主题下的整体设计：单元整体教学是一种教学形式，其突出特点是以培养学生的学习能力为核心，给学生充分的学习空间和时间接触英语语言材料，切实感悟、体验文本内容，让语言的学习和训练在单元整体情境中展开和延伸。在单元整体教学中，设计教学要做到有效整合，而“单元主题”是整合“的核心”，是各类整合的大背景、大情境。目前最新提出现代英语教学设计要做到单元统整，并进行单课内容整合，利用语境带动，以达到其学习的语用体验。也就是说以教材整体内容为语量基础，以语言整体内容为语境基础，以语义整体内容为语用基础，基于课标与学生学情，需要关注教材模块主题和单元目标，另外还要关注其单课目标和单课话题。
3.应用性英语阅读教学的运用：英语是一门工具性语言，学就是为了用，而最能体现用的途径之一就是“阅读”。阅读，明了意思，为了抓住核心内容指导现实需要，而不是机械的做题。
4. 关注“三语”，即语量语篇输入，语境带动，语用体验，单课实施语境式整体教学： 关注“三语”教学设计，语量是教学内容，语境是教学过程，语用是教学目标。首先语篇输入意味着大量的语言输入和语言环境的创设。语篇有助于学生建立语感。朱浦老师说：“具备了语感，我们使用语言时注意的不仅是语言、语法、词汇、语体、语用等方面的正确性，而且还有内容、思想、观点、交际目的和文化标准等方面的准确性。这时，语言和意识一起流动，英语使用者处于完全自主、自由和自然的状态，这是一种境界，也是会运用语言的标准。”其次全程语境带动，可以是自己假设创设的情境也可以是根据内容设计，利用线索来带动推进整个教学过程，让学生有一个很身临其近的语用体验，以此来达成教学目标。
二、初中英语教学设计的技巧------教学技术
一节好课，会给人以荡气回肠，如沐春风，情感共鸣甚至震撼心灵的效应。看一节好课，首看教师的教育教学思想高度，再看就是教师的教学技术。
1.Critical thinking. 英语是一门工具性语言，其学科特点强调“语用”。所以，在教学设计中我们要做到多给学生时间去用英语思考，激发学生的求异思维、批判性思维。比如，在教学中培养学生自主提问的习惯。让学生带着“发现问题”的眼光去学习。
2.Team-work. 首先我們要确立坚持“小组合作”的教学方法。小组合作利于分享，利于培养自信心，利于探究，利于合作，利于互助，利于帮每个学生找到最近发展区。在小组合作学习中，我们应注意：哪些问题适合小组合作去完成？小组内如何合作？小组间如何分享思想？小组合作后，不检查、不汇报或只是一个小组的某一个人汇报可妥？
3.Reflective teaching. 反思性教学是源于美国的一种教学方法，教师通过在课堂上仔细观察学生英语学习的过程，反思与自己的教学设计是否效果一致，及时得到学生的学习反馈，利于教师改进自己的教学方法。在课堂上，老师要善于观察，根据学情反馈及时调整教学策略。如时间的合理分配上；学生的积极参与程度；学习的输入输出效果等。
4.Effective teaching mode. 教有模式，但教无定法。无论是“六步三查”的高效课堂模式，还是3P教学法，PWP和TBLT教学法，适合的才是最好的。什么是有效？教学相长，就是有效。老师、学生、教学、学习，四方面均有收获就是有效。所以，在教学设计中要否套用模式，我始终认为，模式不是唯一的，有效的教学设计就是“八仙过海，各显神通”。
三、教学思想和教学技术相结合
教学思想和方法相结合方能成就一堂好课。思想，决定一节课的成败；方法，成就一节课的精彩。在初中英语教学设计中，结合初中生的学习特点，教师既关注到教育教学思想，又关注到教学技术的方法，才能上好“令人身心愉悦”的好课。
一、初中英语教学设计的思维——教育教学思想
正确的教育教学思想是一堂好课的灵魂。教师的教育教学思想是否正确，将直接影响着他的教学行为，直接影响着课堂教学效率和效果。在初中英语教学设计中，我们可以特别关注以下教育教学思想的应用。
1.整体语言教学（whole language philosophy）应用。它突出语言的整体性，整体语言教学法不主张把语言分成语音、词汇、语法等，坚持语言教学从整体出发，同时培养学生的听说读写基本技能，注重学生语言技巧的同步发展。主要追求以下几条教学原则：把语言的三要素（语音、词汇和语法）看做一个整体，不主张教学活动分条割块、分析性串讲或机械性反复操练；把听、说、读、写看做一个整体，目的是用其所学的语言去表情达意，执行社会功能；把学生与教师看做一个整体，认为英语教学过程是师生间相互作用和影响的过程；把学生的需求与现实教学环境看做一个整体，强调以学习者为中心的取向。
2.单元统整，单元主题下的整体设计：单元整体教学是一种教学形式，其突出特点是以培养学生的学习能力为核心，给学生充分的学习空间和时间接触英语语言材料，切实感悟、体验文本内容，让语言的学习和训练在单元整体情境中展开和延伸。在单元整体教学中，设计教学要做到有效整合，而“单元主题”是整合“的核心”，是各类整合的大背景、大情境。目前最新提出现代英语教学设计要做到单元统整，并进行单课内容整合，利用语境带动，以达到其学习的语用体验。也就是说以教材整体内容为语量基础，以语言整体内容为语境基础，以语义整体内容为语用基础，基于课标与学生学情，需要关注教材模块主题和单元目标，另外还要关注其单课目标和单课话题。
3.应用性英语阅读教学的运用：英语是一门工具性语言，学就是为了用，而最能体现用的途径之一就是“阅读”。阅读，明了意思，为了抓住核心内容指导现实需要，而不是机械的做题。
4. 关注“三语”，即语量语篇输入，语境带动，语用体验，单课实施语境式整体教学： 关注“三语”教学设计，语量是教学内容，语境是教学过程，语用是教学目标。首先语篇输入意味着大量的语言输入和语言环境的创设。语篇有助于学生建立语感。朱浦老师说：“具备了语感，我们使用语言时注意的不仅是语言、语法、词汇、语体、语用等方面的正确性，而且还有内容、思想、观点、交际目的和文化标准等方面的准确性。这时，语言和意识一起流动，英语使用者处于完全自主、自由和自然的状态，这是一种境界，也是会运用语言的标准。”其次全程语境带动，可以是自己假设创设的情境也可以是根据内容设计，利用线索来带动推进整个教学过程，让学生有一个很身临其近的语用体验，以此来达成教学目标。
二、初中英语教学设计的技巧------教学技术
一节好课，会给人以荡气回肠，如沐春风，情感共鸣甚至震撼心灵的效应。看一节好课，首看教师的教育教学思想高度，再看就是教师的教学技术。
1.Critical thinking. 英语是一门工具性语言，其学科特点强调“语用”。所以，在教学设计中我们要做到多给学生时间去用英语思考，激发学生的求异思维、批判性思维。比如，在教学中培养学生自主提问的习惯。让学生带着“发现问题”的眼光去学习。
2.Team-work. 首先我們要确立坚持“小组合作”的教学方法。小组合作利于分享，利于培养自信心，利于探究，利于合作，利于互助，利于帮每个学生找到最近发展区。在小组合作学习中，我们应注意：哪些问题适合小组合作去完成？小组内如何合作？小组间如何分享思想？小组合作后，不检查、不汇报或只是一个小组的某一个人汇报可妥？
3.Reflective teaching. 反思性教学是源于美国的一种教学方法，教师通过在课堂上仔细观察学生英语学习的过程，反思与自己的教学设计是否效果一致，及时得到学生的学习反馈，利于教师改进自己的教学方法。在课堂上，老师要善于观察，根据学情反馈及时调整教学策略。如时间的合理分配上；学生的积极参与程度；学习的输入输出效果等。
4.Effective teaching mode. 教有模式，但教无定法。无论是“六步三查”的高效课堂模式，还是3P教学法，PWP和TBLT教学法，适合的才是最好的。什么是有效？教学相长，就是有效。老师、学生、教学、学习，四方面均有收获就是有效。所以，在教学设计中要否套用模式，我始终认为，模式不是唯一的，有效的教学设计就是“八仙过海，各显神通”。
三、教学思想和教学技术相结合
教学思想和方法相结合方能成就一堂好课。思想，决定一节课的成败；方法，成就一节课的精彩。在初中英语教学设计中，结合初中生的学习特点，教师既关注到教育教学思想，又关注到教学技术的方法，才能上好“令人身心愉悦”的好课。