【摘 要】
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互联网的出现缩短了知识的半衰期,并呼吁对新的教育规律的探索.联通主义作为当今知识爆炸时代的学习指导理论,其在教学实践中的指导机制和效果需要进一步探明.基于联通主义指
【机 构】
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北京师范大学未来教育高精尖创新中心,100875北京师范大学远程教育研究中心,100875;
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互联网的出现缩短了知识的半衰期,并呼吁对新的教育规律的探索.联通主义作为当今知识爆炸时代的学习指导理论,其在教学实践中的指导机制和效果需要进一步探明.基于联通主义指导的大规模在线开放课程(cMOOC)是联通主义理论在教学实践中的具体体现,强调在学习过程中通过交互实现外部人际网络和内部知识网络的建立.本研究以cMOOC微信群中学习者之间的交互为研究对象,运用社会网络分析法和内容分析法探究学习者的外部社会网络特征及其对学习者内部认知发展的影响,得到以下结论:①网络中存在多个核心学习者,社会网络呈现“多中心”特征;②学习者可以自由选择信息交互的对象,并不需要课程教师等他人做中介;③学习者广泛存在于多个派系中,社会网络呈现“自组织”特征;④积极参与微信群互动有助于促进学习者的认知发展,提升学习者知识生成的数量和质量;⑤学习者的社会网络关系在一定程度上能够预测其联通主义学习是否成功.
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