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2020年由于新冠肺炎疫情而延期开学了。为了实现停课不停教、不停学的目标，教育部要求各地开展网上教学。如何组织好网上教学，如何达到预期的教学效果，这是学生、家长十分关注的问题，更是每位老师十分关心的问题。
一、新冠肺炎防控期间组织网上教学分析
（1）新冠肺炎防疫期间组织网上教学的优点：①实现停课不停教、不停学。为了不耽误孩子的学习，教育部决定实施网上教学，充分利用互联网资源，让学生居家就能实现学习的目的，达到疫情防控与教育学习两不误、两促进。②优质教学资源共享。教育部门可以组织名师进行录制教学视频，分发到各学校组织学习辅导，这样就形成了名师讲解加任课老师跟踪辅导的复合式教学模式，使名师这一优质的教学资源都能够享受到。③名师传帮带。组织网上教学，這也是任课老师向名师学习的一个过程和机会，也是对所有任课老师作了一次进修和培训，是一种很好的师徒帮带的过程和机会，通过这样的教学，可以取得多方受益的效果。④名师、任课老师、学生、学生家长实现良性互动。名师统一授课讲解，授课质量得到较好地保障。每位学生都能够接受名师教育，感受名师传道授业的魅力。任课老师通过辅导和批改作业，及时巩固强化学生学习效果，起到固强补弱的作用，同时对发现的问题与家长及时交流沟通，起到因材施教、差异化教学的目的。
（2）新冠肺炎防控期间组织网上教学存在的问题：①网上教学的组织实施易受各种因素的影响。如：有的家庭没有接入网线，家中没有网络信号或者是网络信号不好影响网上学习;或者是有的家庭有多个孩子需要网上学习，且又不是同一个年级，网课内容不一样，这就需要多个接受终端（如手机等），因家庭经济等原因不能提供这么多接受终端而影响网上学习;还有的是家长需要上班，手机不能留给孩子用;有的家庭是有手机供孩子使用，但因家长上班不在家，孩子年龄小操作不好而影响学习等等存在一些制约因素。②缺乏课堂浓厚的学习氛围。因为是学生在家通过网上看视频、网上互动的方式学习，身边没有其他的同学，也没有老师在身边，因而缺乏象平时那样的浓厚的课堂学习氛围，学生学习的状态和注意力就很难能达到平时课堂上的那种学习状态。尤其是对于平时自我管控能力差一些的学生，在家通过网络学习的状态更是不够理想，从而与预期的教学效果相差甚远。③师生教学互动受到限制。平时的课堂教学，可以随机进行师生之间的教学互动。如老师进行启发式教学时，学生给予相应的应答互动，可以启发学生的思维，调节学生学习的注意力，激发学生学习的兴趣点，从而提高课堂的教学效果。而对于网上教学，互动实施起来有一定的困难，并且也很难达到预期的效果。
二、针对组织网上教学存在问题的对策与反思
（1）统一教学与错时教学相结合，对于因家长工作需要不能将手机单独留给孩子使用的，或者是家里孩子多不能同时开展学习的，我就把教学视频放到班级群中，让他们错时学习或者回放。
（2）老师监督与家长监督相结合，虽然在上课前，老师通过网络进行提醒，但在上课的过程中，学生是否在认真听课，老师是看不到的，这就存在老师监督学生的盲区。不过学生是在家里，家长是在身边的，这时，家长就要及时补位，对学生的上课情况进行及时的监督管理，不然，学生和课堂管理就是缺位的。此时，对于学生来说，心理上就会认为，上网课，老师不在身边，我做什么老师是看不到的，学生的注意力可能就会受到影响，学习效果就难以得到保障。所以家长要及时地对学生在家上课的情况进行监管，使学生清楚，虽然老师不在身边，但是自己有没有认真学习，家长是看得到的，这样，不仅可以及时提醒学生认真学习，就是不提醒，学生无形中也会注意自己的上课形象，不然的话家长就会知道自己没好好学习，可能会挨父母批评了，也会更自觉地好好上网课。若家长不够配合，对学生在家上网课时的不良现象不闻不问，学生自己就会更放纵自己，这样，网上教学效果就会不好。所以，只有家长与老师共同配合，才能为学生提供一个良好的学习氛围。
（3）老师辅导与家长辅导相结合，解决辅导学习不能及时全覆盖的问题。由于是网上教学，学生在家通过网络上课，老师不仅不能对学生面对面的辅导，也达不到全时全方位地进行辅导学习，也就是说很难达到在教室教学时的辅导效果。为了使每名学生尽可能提高学习质量，这就需要家长进行补位，刚好因疫情防控需要，家长基本上都在家，所以家长就尽可能地对学生进行辅导，对有些家长在辅导中出现的疑难问题，可以及时与任课老师进行沟通，从而解决家长在辅导中存在的短板问题。通过老师与家长的良好的沟通和衔接，使学生的学习辅导达到了较好的效果。
（4）共性问题集中讲与个性问题单独讲相结合，解决吃大锅饭的问题。对于网上教学和答疑，受时间和空间等多种因素的限制，不可能每个方面都面面俱到，只能优化措施，分类处置。结合实际情况，我主要采取的措施是：对于学生普遍关心的问题或是学生普遍出现错误较多的方面，我就在网上针对全部学生进行答疑讲解，以提高答疑效率;而对于个别学生提出或出现的问题，我就采取一对一的方式进行答疑讲解，避免浪费其他学生的时间和网络资源;对于与家长的交流沟通也是采取同样的措施，对于普遍性问题，我就面向全体家长进行交流，而对于个别学生存在的问题，我就与存在问题的个别学生的家长进行交流沟通，以提高交流的质量和针对性，以便更好地解决所存在的问题。通过这种共性与个性问题分类处置的处理方式，使学生和家长都很满意，也同时减轻了自己的工作量，可以说取得了事半功倍的效果。
一、新冠肺炎防控期间组织网上教学分析
（1）新冠肺炎防疫期间组织网上教学的优点：①实现停课不停教、不停学。为了不耽误孩子的学习，教育部决定实施网上教学，充分利用互联网资源，让学生居家就能实现学习的目的，达到疫情防控与教育学习两不误、两促进。②优质教学资源共享。教育部门可以组织名师进行录制教学视频，分发到各学校组织学习辅导，这样就形成了名师讲解加任课老师跟踪辅导的复合式教学模式，使名师这一优质的教学资源都能够享受到。③名师传帮带。组织网上教学，這也是任课老师向名师学习的一个过程和机会，也是对所有任课老师作了一次进修和培训，是一种很好的师徒帮带的过程和机会，通过这样的教学，可以取得多方受益的效果。④名师、任课老师、学生、学生家长实现良性互动。名师统一授课讲解，授课质量得到较好地保障。每位学生都能够接受名师教育，感受名师传道授业的魅力。任课老师通过辅导和批改作业，及时巩固强化学生学习效果，起到固强补弱的作用，同时对发现的问题与家长及时交流沟通，起到因材施教、差异化教学的目的。
（2）新冠肺炎防控期间组织网上教学存在的问题：①网上教学的组织实施易受各种因素的影响。如：有的家庭没有接入网线，家中没有网络信号或者是网络信号不好影响网上学习;或者是有的家庭有多个孩子需要网上学习，且又不是同一个年级，网课内容不一样，这就需要多个接受终端（如手机等），因家庭经济等原因不能提供这么多接受终端而影响网上学习;还有的是家长需要上班，手机不能留给孩子用;有的家庭是有手机供孩子使用，但因家长上班不在家，孩子年龄小操作不好而影响学习等等存在一些制约因素。②缺乏课堂浓厚的学习氛围。因为是学生在家通过网上看视频、网上互动的方式学习，身边没有其他的同学，也没有老师在身边，因而缺乏象平时那样的浓厚的课堂学习氛围，学生学习的状态和注意力就很难能达到平时课堂上的那种学习状态。尤其是对于平时自我管控能力差一些的学生，在家通过网络学习的状态更是不够理想，从而与预期的教学效果相差甚远。③师生教学互动受到限制。平时的课堂教学，可以随机进行师生之间的教学互动。如老师进行启发式教学时，学生给予相应的应答互动，可以启发学生的思维，调节学生学习的注意力，激发学生学习的兴趣点，从而提高课堂的教学效果。而对于网上教学，互动实施起来有一定的困难，并且也很难达到预期的效果。
二、针对组织网上教学存在问题的对策与反思
（1）统一教学与错时教学相结合，对于因家长工作需要不能将手机单独留给孩子使用的，或者是家里孩子多不能同时开展学习的，我就把教学视频放到班级群中，让他们错时学习或者回放。
（2）老师监督与家长监督相结合，虽然在上课前，老师通过网络进行提醒，但在上课的过程中，学生是否在认真听课，老师是看不到的，这就存在老师监督学生的盲区。不过学生是在家里，家长是在身边的，这时，家长就要及时补位，对学生的上课情况进行及时的监督管理，不然，学生和课堂管理就是缺位的。此时，对于学生来说，心理上就会认为，上网课，老师不在身边，我做什么老师是看不到的，学生的注意力可能就会受到影响，学习效果就难以得到保障。所以家长要及时地对学生在家上课的情况进行监管，使学生清楚，虽然老师不在身边，但是自己有没有认真学习，家长是看得到的，这样，不仅可以及时提醒学生认真学习，就是不提醒，学生无形中也会注意自己的上课形象，不然的话家长就会知道自己没好好学习，可能会挨父母批评了，也会更自觉地好好上网课。若家长不够配合，对学生在家上网课时的不良现象不闻不问，学生自己就会更放纵自己，这样，网上教学效果就会不好。所以，只有家长与老师共同配合，才能为学生提供一个良好的学习氛围。
（3）老师辅导与家长辅导相结合，解决辅导学习不能及时全覆盖的问题。由于是网上教学，学生在家通过网络上课，老师不仅不能对学生面对面的辅导，也达不到全时全方位地进行辅导学习，也就是说很难达到在教室教学时的辅导效果。为了使每名学生尽可能提高学习质量，这就需要家长进行补位，刚好因疫情防控需要，家长基本上都在家，所以家长就尽可能地对学生进行辅导，对有些家长在辅导中出现的疑难问题，可以及时与任课老师进行沟通，从而解决家长在辅导中存在的短板问题。通过老师与家长的良好的沟通和衔接，使学生的学习辅导达到了较好的效果。
（4）共性问题集中讲与个性问题单独讲相结合，解决吃大锅饭的问题。对于网上教学和答疑，受时间和空间等多种因素的限制，不可能每个方面都面面俱到，只能优化措施，分类处置。结合实际情况，我主要采取的措施是：对于学生普遍关心的问题或是学生普遍出现错误较多的方面，我就在网上针对全部学生进行答疑讲解，以提高答疑效率;而对于个别学生提出或出现的问题，我就采取一对一的方式进行答疑讲解，避免浪费其他学生的时间和网络资源;对于与家长的交流沟通也是采取同样的措施，对于普遍性问题，我就面向全体家长进行交流，而对于个别学生存在的问题，我就与存在问题的个别学生的家长进行交流沟通，以提高交流的质量和针对性，以便更好地解决所存在的问题。通过这种共性与个性问题分类处置的处理方式，使学生和家长都很满意，也同时减轻了自己的工作量，可以说取得了事半功倍的效果。