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高尔基曾经说过：“谁最爱孩子，孩子就爱谁。只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。”一个成功教育工作者，他会时时刻刻呵护学生幼小心灵，温暖他们，走近他们，融化他们。
一、风 波
这是班上的一次《道德与法治》课，突然，我班的小超竟趴在桌子上哭了，我一问才知道他新买的一本书不见了，我叫他先找清楚，看是不是真的不见了，他委屈地说：“我整个书包都找过了，就是没有。”“老师，查书包！”“对，抓小偷！”同学们对这种偷的行为似乎很愤怒，急着把小偷找出来。当然，我也非常生气，但是我很快让我自己静了下来，对同学们说：“好了，同学们， 我们继续上《道德与法治》课，我相信，拿书的这个同学一定会把书还给小超的，下面请同学们以“还书”为题，作为这节课的讨论主题。”
这节口语《道德与法治》课上得非常动情，同学们都用自己的爱心呼唤那颗迷失的心，我分明地感受到：同学们已经从内心原谅了这个同学。同时，通过观察，我几乎可以确定是他的同桌拿了书，因为，我望着他的时候，他简直就是在逃避我，我没有惊动同学们。
临近下课前的五分钟，我说：“同学们，我想，这个同学肯定是爱书之人，我想一个星期之后，这本书会再次回到小超的书包的。”第二天下午的第三节是看书读报的时间，小超突然欣喜地说：“老师，我的书又跑回我的书包了。”我马上说：”同学们，勤奋学习的人不会偷书，只会借书，现在不是完璧归赵了吗？”到了晚上，小超的同桌打电话给我，承认了书是他偷的，还希望我不要把这件事说出去，事已经至此，我应该高兴，说：“我保证这事是你我的秘密，知错就改，还是好学生”。事情就这样圆满地解决了，好像没发生过一样。
反思：从偷书这件事，我深深地意识到，面对拿了别人东西的学生，一旦把这种行为与小偷联系起來，再将其偷的行为暴露在阳光下，那是以击碎其脆弱的心灵，使其背负终生作为代价。这样做，绝不是一个成功教育工作者应该做的。
我庆幸我的明智：我没有对我的学生进行软硬兼施的教育，我没有对其严厉批评，我没有责令其写检讨，当众宣读，否则的话：我看到的将会是不堪的情景：被我处理的同学，整天垂头丧气，见到我时畏而远之，没有了笑脸，没有了话语，在学生中也被孤立起来，就那么一句简单的从爱书到还书，便让学生沐浴于晴空之下，何乐不为呢？
二、从“山不过来，我就过去”想到的
有人说过，“没有爱的教育，不能称之为教育”。由此可见，一切成功的教育都必须基于爱，借助于爱，归结于爱，爱是教育的灵魂和真谛。其实，一个教师要做到爱学生并不困难，难的是能做到真心的爱班里的每一位学生，包括那些成绩差，纪律差的学生。
一次从朋友那里听的一个经典故事深深地震撼了我：一位大师历经几十年来练就一身“移山大法”，一次他带领几位徒弟参禪悟道。徒弟说：“师父，您的移山大法能不能让我们见识见识。”师父说：“好，我就把对面那座山移过来吧。说着，师父开始打坐。数个时辰过去了，山仍在对面，徒弟们说：“师父，山怎么还不过来呢？”师父不慌不忙地说：“既然山不过来，那么我就过去。”说着站起来，走到对面的山上。故事的结局颇令人回味：世上本无什么移山之术，唯一能移动山的方法是：山不过来，我就过去。听了这则故事，我豁然开朗，我班的“四大天王”，他们不但学习差，学习态度就更不用说了。他们说是父母逼着来上学的，尽管是“双差生”，但一副无所谓的样子。就要进行升学考试了，可是这“四大天王”，不是今天忘了拿试卷，就是忘了拿笔等等，反正他不想做作业，总有那么多的理由。
听了朋友的故事，我及时调整了我的工作思路，我故意每一次都多印了几张卷，多准备几支笔，确保他们再找不到借口。有一次，我在评讲试卷，“四大天王”中居然有三个都说：“试卷都放家里了，我不愠不怒地又发给了他们一张卷，并说：“放学后做完就走，老师陪着你们。”第二天，我评讲作业的时候，他们中又有两个说：“作业本用完了，没做，我又不紧不慢地发了一个新本子给他，说：“放学后，做完作业才走。”然后又说：“谁做得好，我送一支笔给你们。”第三天，“四大天王”的学习用具，第一次全部带齐，并且上课变得认真起来，此后，他们做得越来越好，每一次，我都与同学们给他们的报以热烈的掌声。我知道，这掌声远比如雷贯耳的责备声要强得多。它像一朵灿烂的鲜花，开放在孩子的心中。
反思：“没有爱就没有教育”，信任学生，尊重学生是老师的天职。教师的关爱就像阳光、空气和水，是学生成长不可缺少的养料。
可见，为人师者，应该精心呵护每一颗幼小的心灵，走进学生的心灵，用爱的阳光照亮学生美好的人生之路。其实，每一个学生的心都是一扇上了锁的大门，也许一句轻描淡写的鼓励，一个看似简单的爱抚，一个饱含深情的眼神，一次漫不经心的关怀，一个感人肺腑的故事，一个不露痕迹的暗示，如同春风化雨，呵护着学生幼小的心灵。
一、风 波
这是班上的一次《道德与法治》课，突然，我班的小超竟趴在桌子上哭了，我一问才知道他新买的一本书不见了，我叫他先找清楚，看是不是真的不见了，他委屈地说：“我整个书包都找过了，就是没有。”“老师，查书包！”“对，抓小偷！”同学们对这种偷的行为似乎很愤怒，急着把小偷找出来。当然，我也非常生气，但是我很快让我自己静了下来，对同学们说：“好了，同学们， 我们继续上《道德与法治》课，我相信，拿书的这个同学一定会把书还给小超的，下面请同学们以“还书”为题，作为这节课的讨论主题。”
这节口语《道德与法治》课上得非常动情，同学们都用自己的爱心呼唤那颗迷失的心，我分明地感受到：同学们已经从内心原谅了这个同学。同时，通过观察，我几乎可以确定是他的同桌拿了书，因为，我望着他的时候，他简直就是在逃避我，我没有惊动同学们。
临近下课前的五分钟，我说：“同学们，我想，这个同学肯定是爱书之人，我想一个星期之后，这本书会再次回到小超的书包的。”第二天下午的第三节是看书读报的时间，小超突然欣喜地说：“老师，我的书又跑回我的书包了。”我马上说：”同学们，勤奋学习的人不会偷书，只会借书，现在不是完璧归赵了吗？”到了晚上，小超的同桌打电话给我，承认了书是他偷的，还希望我不要把这件事说出去，事已经至此，我应该高兴，说：“我保证这事是你我的秘密，知错就改，还是好学生”。事情就这样圆满地解决了，好像没发生过一样。
反思：从偷书这件事，我深深地意识到，面对拿了别人东西的学生，一旦把这种行为与小偷联系起來，再将其偷的行为暴露在阳光下，那是以击碎其脆弱的心灵，使其背负终生作为代价。这样做，绝不是一个成功教育工作者应该做的。
我庆幸我的明智：我没有对我的学生进行软硬兼施的教育，我没有对其严厉批评，我没有责令其写检讨，当众宣读，否则的话：我看到的将会是不堪的情景：被我处理的同学，整天垂头丧气，见到我时畏而远之，没有了笑脸，没有了话语，在学生中也被孤立起来，就那么一句简单的从爱书到还书，便让学生沐浴于晴空之下，何乐不为呢？
二、从“山不过来，我就过去”想到的
有人说过，“没有爱的教育，不能称之为教育”。由此可见，一切成功的教育都必须基于爱，借助于爱，归结于爱，爱是教育的灵魂和真谛。其实，一个教师要做到爱学生并不困难，难的是能做到真心的爱班里的每一位学生，包括那些成绩差，纪律差的学生。
一次从朋友那里听的一个经典故事深深地震撼了我：一位大师历经几十年来练就一身“移山大法”，一次他带领几位徒弟参禪悟道。徒弟说：“师父，您的移山大法能不能让我们见识见识。”师父说：“好，我就把对面那座山移过来吧。说着，师父开始打坐。数个时辰过去了，山仍在对面，徒弟们说：“师父，山怎么还不过来呢？”师父不慌不忙地说：“既然山不过来，那么我就过去。”说着站起来，走到对面的山上。故事的结局颇令人回味：世上本无什么移山之术，唯一能移动山的方法是：山不过来，我就过去。听了这则故事，我豁然开朗，我班的“四大天王”，他们不但学习差，学习态度就更不用说了。他们说是父母逼着来上学的，尽管是“双差生”，但一副无所谓的样子。就要进行升学考试了，可是这“四大天王”，不是今天忘了拿试卷，就是忘了拿笔等等，反正他不想做作业，总有那么多的理由。
听了朋友的故事，我及时调整了我的工作思路，我故意每一次都多印了几张卷，多准备几支笔，确保他们再找不到借口。有一次，我在评讲试卷，“四大天王”中居然有三个都说：“试卷都放家里了，我不愠不怒地又发给了他们一张卷，并说：“放学后做完就走，老师陪着你们。”第二天，我评讲作业的时候，他们中又有两个说：“作业本用完了，没做，我又不紧不慢地发了一个新本子给他，说：“放学后，做完作业才走。”然后又说：“谁做得好，我送一支笔给你们。”第三天，“四大天王”的学习用具，第一次全部带齐，并且上课变得认真起来，此后，他们做得越来越好，每一次，我都与同学们给他们的报以热烈的掌声。我知道，这掌声远比如雷贯耳的责备声要强得多。它像一朵灿烂的鲜花，开放在孩子的心中。
反思：“没有爱就没有教育”，信任学生，尊重学生是老师的天职。教师的关爱就像阳光、空气和水，是学生成长不可缺少的养料。
可见，为人师者，应该精心呵护每一颗幼小的心灵，走进学生的心灵，用爱的阳光照亮学生美好的人生之路。其实，每一个学生的心都是一扇上了锁的大门，也许一句轻描淡写的鼓励，一个看似简单的爱抚，一个饱含深情的眼神，一次漫不经心的关怀，一个感人肺腑的故事，一个不露痕迹的暗示，如同春风化雨，呵护着学生幼小的心灵。