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摘 要：阅读是所有学科理解的基础，伴着国家教育体制改革的不断深入，对于阅读的重视程度也在日渐加深，越来越多新颖的教学方法，围绕着小学语文阅读的教学方式，在全国的范围内推广开来，小学时期是人生学习知识的重要时期，是一个人养成良好学习习惯的重要时期，同时，也是性格培养的关键阶段，新课改的提出，为小学语文的教学指明了方向，通过“整合阅读教学”在小学中高段的应用措施分析，使小学语文的教育方式从传统的“被动式接受”的方法，向着注重学生的主观意识能力的核心培育。
关键词：整合阅读教学;小学阶段;语文教学;应用措施;新课改
引言
阅读的能力培养在整个教育系统中，具有很高的地位，是一项非常重要的基础工程，也是中小学生核心素养的具体表现，新课改的提出，对于我国现阶段的小学语文教学指明了道路，小学阶段的教学以培养学生的主观能力为教学的主宗旨，教师在中小学教学的课堂，应该重点培养学生阅读这一重要的核心素养，通过阅读的方式，加深学生对文章知识的理争，学习在提升核心素养的同时，也会加强对于课堂知识的理解程度，对于人生中积极品质与性格的形成，具有很好的促进作用。通过对教学的内容进行合理的分析，制定科学的教学方法，针对整合阅读教学的方法对于分析，应用相关切实有效的手段，使小学中高段语文的教学，沿着一个良性的循环方向进行开展。
1 整合阅读教学的概念
整合阅读教学是一种综合的阅读理解方式，是非常适合于小学语文高段学习的方式，整合阅读方式是把除课堂阅读之外的阅读方式，与课堂学习的阅读方式结合使用，两者相互对比，从对比的过程中间，找到相似文章表现形式的共同点，学生对于文章的理解不能过于片面，要全一个全局的角度，整体性的对文章进行精准的解读，进而使学生加深对于文章内容的核心理解，整合阅读教学的核心主要是教会学生应用合适的方法，更好的理解文章的内涵，学会对文章进行全局上的分析，把文章通过自身的理解，对学到的知识点进行有序的整体，使整体的理解能力有一个本质性的提升。
2 “整合阅读教学”在小学中高段的应用措施
2.1 通过通篇的阅读，结合语境理解词语及文章内容
在小学语文高段教学实施的期间，首要的任务就是对所学文章进行阅读，在通篇阅读的过程中，通过文章的相关语境，加强学生对于新学字词的理解，使学生对于文章的中心思想有一个全局上的基本认识，学生对于文章的理解程度会进一步的加深，根据文章的题材，制定相关的阅读方法，写人的文章，要加强对人物的特征进行重点的阅读，叙事的文章主要针对事作的整个经过，时间、地点，人物之间的相互关系，进行深入的解读，景物描写的文章主要针对生物，树木，花草的变化进行重点的阅读，在对小学高段学生进行语文教学的之前，要提前对于所讲内容进行相关合理性的分析，根据教学的内容制定相关的教学方法，使学生在阅读能力提升的同时，加强对其他核心素养的培育能力。
例如：在学习《只有一个地球》这篇文章时，教师要先根据教学的相关内容，以及文章中心要表达的内容，提前对文章进行架设，先通过故事的形式，讲述环保人物的先进事迹所产生的重要影响力，通过提问的方式，使学生对于故事产生疑问，故事讲完之后，发问：同学们，你们知识恐龙为什么会消失吗？学生对于故事未来的开展会非常的好奇，进一步加强了学习的热情，通过合理剧情的架设，引出所讲的主题，进行全篇文章的通读，设定相关的教学问题。你知识地球上有什么生物？地球对于人类有什么意义吗？引到主题“只有一个地球”，使学生加强对于地球环境保护现状的理解，加强对于地球环境保护的重要理解，使学生认识到人类生存环境的危机，加深环境保护的意义的理解，使环境保护变成一种自发的行为。
2.2 通过精读的方式，指导学生进一步了解文章的内涵
在小学高段语文教学的过程中，除了要通过通篇阅读理解文章的情况，更加通过精读的方式，指导学生进一步的了解文章的内涵。在对小学生展开精读阅读方式时，教师要通过合理的问题铺设，指导学生对于文章内涵进行深入的了解，发生了哪些事件，事情的起因是什么，為什么会这样？造成了什么后果？
例如：教师对学生教习《鹿和狼的故事》这篇文章的时候，教师可以利用学生喜欢听故事的特征，合理的铺设好问题。同学们，大家都清楚“狼”这种动物吗，你对狼有什么感觉？人类要用什么样的方式对待狼？之后合理的引入主题，老师给大家讲述一个真实的故事，是关于鹿和狼的故事，在大家对文章进行阅读的过程中，要注意，为了保护鹿，美国做了哪些措施？为什么森林会遭到严重的破坏？生态平衡对于人类的重要性？通过教师适时机的铺设性提问，使学生加深对于生态平衡的重要理解，拓宽学生的整体性思维，让学生能主观的进行思考，为什么会环境会变成这样？鹿为什么会死亡？通过连续的提问，学生加深了食物链与生态平衡之间关系的理解。使环境保护意识的核心素养得到更好的培育。
2.3 通过实践练习加强知识理解，总结整合阅读教学方式
在小学高段语文教学的过程中，对学过的知识通过实践练习加强知识的理解能力，总结整体阅读方式，加深对文章知识点的总结归纳。教师通过适当的方式，利用通读，精读的方式，加强对文章内容及词语的重要理解，使学生对于文章的理解变得更加的深刻。通过相似文章相结合的方式，加强学生对于所学知识的整体总结能力，比如：全是描写景色两篇文章，进行要关描写的对比，都用了什么表现的手法。使学生对于学过的知识有一个更好的归纳办法。
3 结束语
综上所述，通过“整合阅读教学”在小学中高段的应用措施分析，了解了整合阅读的概念，“整合阅读教学”在小学中高段的应用措施：通过通篇的阅读，结合语境理解词语及文章内容，通过精读的方式，指导学生进一步了解文章的内涵，通过实践练习加强知识理解，总结整合阅读教学方式，使整合阅读这一重要的教学方式，在小学高段教学过程中，得到了更好的展示，使学生对于小学语文文章内容有了更深入的理解，进而更喜欢语文这一学科。
参考文献
[1]贾雯.新形势下整合阅读在小学语文教学中的应用[J].中国农村教育，2019（20）：188.
[2]左玲.小学语文阅读教学实践中巧妙整合信息技术之探索[J].课程教育研究，2019（29）：84-85.
关键词：整合阅读教学;小学阶段;语文教学;应用措施;新课改
引言
阅读的能力培养在整个教育系统中，具有很高的地位，是一项非常重要的基础工程，也是中小学生核心素养的具体表现，新课改的提出，对于我国现阶段的小学语文教学指明了道路，小学阶段的教学以培养学生的主观能力为教学的主宗旨，教师在中小学教学的课堂，应该重点培养学生阅读这一重要的核心素养，通过阅读的方式，加深学生对文章知识的理争，学习在提升核心素养的同时，也会加强对于课堂知识的理解程度，对于人生中积极品质与性格的形成，具有很好的促进作用。通过对教学的内容进行合理的分析，制定科学的教学方法，针对整合阅读教学的方法对于分析，应用相关切实有效的手段，使小学中高段语文的教学，沿着一个良性的循环方向进行开展。
1 整合阅读教学的概念
整合阅读教学是一种综合的阅读理解方式，是非常适合于小学语文高段学习的方式，整合阅读方式是把除课堂阅读之外的阅读方式，与课堂学习的阅读方式结合使用，两者相互对比，从对比的过程中间，找到相似文章表现形式的共同点，学生对于文章的理解不能过于片面，要全一个全局的角度，整体性的对文章进行精准的解读，进而使学生加深对于文章内容的核心理解，整合阅读教学的核心主要是教会学生应用合适的方法，更好的理解文章的内涵，学会对文章进行全局上的分析，把文章通过自身的理解，对学到的知识点进行有序的整体，使整体的理解能力有一个本质性的提升。
2 “整合阅读教学”在小学中高段的应用措施
2.1 通过通篇的阅读，结合语境理解词语及文章内容
在小学语文高段教学实施的期间，首要的任务就是对所学文章进行阅读，在通篇阅读的过程中，通过文章的相关语境，加强学生对于新学字词的理解，使学生对于文章的中心思想有一个全局上的基本认识，学生对于文章的理解程度会进一步的加深，根据文章的题材，制定相关的阅读方法，写人的文章，要加强对人物的特征进行重点的阅读，叙事的文章主要针对事作的整个经过，时间、地点，人物之间的相互关系，进行深入的解读，景物描写的文章主要针对生物，树木，花草的变化进行重点的阅读，在对小学高段学生进行语文教学的之前，要提前对于所讲内容进行相关合理性的分析，根据教学的内容制定相关的教学方法，使学生在阅读能力提升的同时，加强对其他核心素养的培育能力。
例如：在学习《只有一个地球》这篇文章时，教师要先根据教学的相关内容，以及文章中心要表达的内容，提前对文章进行架设，先通过故事的形式，讲述环保人物的先进事迹所产生的重要影响力，通过提问的方式，使学生对于故事产生疑问，故事讲完之后，发问：同学们，你们知识恐龙为什么会消失吗？学生对于故事未来的开展会非常的好奇，进一步加强了学习的热情，通过合理剧情的架设，引出所讲的主题，进行全篇文章的通读，设定相关的教学问题。你知识地球上有什么生物？地球对于人类有什么意义吗？引到主题“只有一个地球”，使学生加强对于地球环境保护现状的理解，加强对于地球环境保护的重要理解，使学生认识到人类生存环境的危机，加深环境保护的意义的理解，使环境保护变成一种自发的行为。
2.2 通过精读的方式，指导学生进一步了解文章的内涵
在小学高段语文教学的过程中，除了要通过通篇阅读理解文章的情况，更加通过精读的方式，指导学生进一步的了解文章的内涵。在对小学生展开精读阅读方式时，教师要通过合理的问题铺设，指导学生对于文章内涵进行深入的了解，发生了哪些事件，事情的起因是什么，為什么会这样？造成了什么后果？
例如：教师对学生教习《鹿和狼的故事》这篇文章的时候，教师可以利用学生喜欢听故事的特征，合理的铺设好问题。同学们，大家都清楚“狼”这种动物吗，你对狼有什么感觉？人类要用什么样的方式对待狼？之后合理的引入主题，老师给大家讲述一个真实的故事，是关于鹿和狼的故事，在大家对文章进行阅读的过程中，要注意，为了保护鹿，美国做了哪些措施？为什么森林会遭到严重的破坏？生态平衡对于人类的重要性？通过教师适时机的铺设性提问，使学生加深对于生态平衡的重要理解，拓宽学生的整体性思维，让学生能主观的进行思考，为什么会环境会变成这样？鹿为什么会死亡？通过连续的提问，学生加深了食物链与生态平衡之间关系的理解。使环境保护意识的核心素养得到更好的培育。
2.3 通过实践练习加强知识理解，总结整合阅读教学方式
在小学高段语文教学的过程中，对学过的知识通过实践练习加强知识的理解能力，总结整体阅读方式，加深对文章知识点的总结归纳。教师通过适当的方式，利用通读，精读的方式，加强对文章内容及词语的重要理解，使学生对于文章的理解变得更加的深刻。通过相似文章相结合的方式，加强学生对于所学知识的整体总结能力，比如：全是描写景色两篇文章，进行要关描写的对比，都用了什么表现的手法。使学生对于学过的知识有一个更好的归纳办法。
3 结束语
综上所述，通过“整合阅读教学”在小学中高段的应用措施分析，了解了整合阅读的概念，“整合阅读教学”在小学中高段的应用措施：通过通篇的阅读，结合语境理解词语及文章内容，通过精读的方式，指导学生进一步了解文章的内涵，通过实践练习加强知识理解，总结整合阅读教学方式，使整合阅读这一重要的教学方式，在小学高段教学过程中，得到了更好的展示，使学生对于小学语文文章内容有了更深入的理解，进而更喜欢语文这一学科。
参考文献
[1]贾雯.新形势下整合阅读在小学语文教学中的应用[J].中国农村教育，2019（20）：188.
[2]左玲.小学语文阅读教学实践中巧妙整合信息技术之探索[J].课程教育研究，2019（29）：84-85.