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摘 要：历史是高中教学体系中的重要组成部分，不仅能帮助学生掌握历史知识，了解人类社会发展的历程，还能有效的提升学生的人文素养，帮助学生树立良好的思想价值观念，促使学生综合素养的提升。然而历史知识较为抽象，加上应试教育的影响，使得高中历史教学效果差强人意。因此，在高中历史教学中，教师要采取有效的措施，及时的转变教学理念和教学方法，强化学生对历史知识的探索欲望，增强对历史的学习热情，进而发挥历史教学的作用，实现对学生正确价值观的树立，促使学生身心健康的可持续发展。
关键词：高中历史;教学方法;创新策略
引言
历史是人类对社会发展过程的记录者和见证者，其涉及的内容非常的丰富，通过对学生开展历史教学能有效的树立学生的价值观，培养学生的核心素养。在当前新课改背景下，教师如何在高中历史教学中转变教学理念，运用多元化的教学手段，培养学生的核心素养成为当前历史教学的重点内容。因此，教师要结合教学内容和学生的真实水平，对教学方法进行合理的创新，进而激发学生对历史的兴趣，帮助学生更好的理解和掌握历史知识，促使课堂教学的效率的提升和，帮助学生全面发展。本文就新课改下高中历史教学方法创新策略进行探讨。
1、当前高中历史教学中存在的问题
高中历史作为一门重要的人文学科，其包含了大量的历史资料、人物事迹以及数据文献，能有效的培养学生的人文素养，帮助学生形成正确的思想价值观念，但由于受各种因素的影响，在高中历史教学中仍存在着不少的问题，限制了学生价值观的培养。第一，由于高中历史知识较为繁琐，包含的知识体系较为庞大，学生在记忆和理解时难免会存在不小的问题，这就使得学生很难对历史产生学习兴趣，进而影响了学生的学习热情，不利于学生价值观的培养[1]。第二，高中历史教师受应试教育影响严重，过于注重学生的学习成绩，教学方法也较为单一，常常对学生进行灌输式教学，要求学生对历史知识进行死记硬背，导致学生学习效率低下，并忽视了对学生思想价值观念的培养。第三，学生缺乏主动性，由于教师一直占据着课堂教学的主体，给学生高高在上的感觉，学生则始终处于被动学习地位，这就使得学生的主观能动性得不到发挥，从而缺乏自主学习能力，严重的影响了学生价值观的树立。
2、新课改下高中历史教学方法的创新策略
2.1、转变教学理念
在当前新课改背景下，要想提升高中历史的教学质量和效率，首先就必须转变教师的教学理念，因为教师的教学理念会直接的影响学生的个体行为。基于此，高中历史教师要积极地转变教学理念和教学方法，学习和借鉴先进的教学模式，丰富学生的学习体验，加强学生对历史知识的感性认知，并且加强核心素养培养的力度，实现对学生历史素养的培养[2]。同时，教师作为教学中的重要个体，要注重提升自身的专业素养，不仅要对课文教材有深入、透彻的了解，还需要掌握更为丰富的历史知识，掌握教育学、心理学等理论，要时刻保持一颗学习的心，从而经过日积月累，带给学生精彩纷呈的历史课。此外，高中历史教师还要深入贯彻新课改的要求，教学中坚持以学生为本的教学理念，使学生真正的成为学习的主人，培养学生的核心素养。
2.2、创新教学情景
教师在教学引导的过程当中，要利用情景教学法来有效的激发学生的学习积极性，提高学生的主观能动性，使学生能够在相应的情景当中，针对历史教材当中的特定内容来进行思考和探究，从而推动学生的思维意识，提高学生的理解能力[3]。例如教师在引导学生学习《十月革命》这一节课时，可以提问学生，假如你生活在俄国的十月革命时代，你需要帮助政府进行怎样的改革呢？使学生站在当时的环境背景下来进行有效的思考，激發学生的想象力。教师也可以通过利用小组合作探究的模式来进行教学引导，使学生能够在组内积极的讨论，交换自己的观点，提高自身的逻辑思维意识。教师在教学过程当中要进行细致耐心的引导，使学生能够根据自身的观点来进行积极的表达，提高课堂的融入性。学生能够大胆的进行表现，激发学生的学习积极性，拓展学生的逻辑思维意识，使学生能够结合课文内容，来进行记忆和拓展，有效的增强学生的历史学习投入意识。再例如：在教学《抗日战争》时，单一的文字叙述很难帮助学生切身的感受抗日战争时期的艰苦，教师可借助多媒体为学生播放抗日战争时期的相关视频，使学生直观的感受中国人民英勇无畏的抗战精神，从而激发学生的爱国情怀。
2.3、实施分层教学
高中这一阶段的学生智力水平和能力差异都比较大，性格也不尽相同，他们所适应的学习模式也不一样，如果教师秉持“一刀切”的教学思维，施行千篇一律的教学方式，那么肯定不会符合学生的真实需要，可能会导致班级上的两极分化情况更加严重，并且这也束缚了学生的个性化培养[4]。因此，教师需要实施分层教学，因材施教，这样才能保证精准打击。例如，在学习《宋明理学》这一课知识时，应该说，这一节课的知识相对比较难，因为宋明理学的流派众多，内容复杂，每个代表人物的思想也有很大不同，如何讓学生了解宋明理学的本质是教学重难点。在教学中，教师采取了分层教学模式，对于班级上的优等生，除了让学生掌握基础知识之外，教师还给学生布置了一些比较难的问题，比如如何评价“王陆之争”。对于中等生，教师让学生掌握宋明理学产生的原因及影响，而对于理解力较差的学生就着重让他们掌握理学的基本概念。
结语
我们可以看出高中历史教学的创新策略，需要教师来进行教学上的改革和创新，教师要摒弃传统的社会观念，以学生作为教学的主体，尊重学生的性格特点，多与学生进行沟通，拉近与学生之间的距离，从而采取科学有效的教学策略来提高学生的学习积极性，使学生能够跟随教师的引导来进行历史学习和拓展，为学生以后的学习奠定良好的基础。
参考文献
[1]曾峰斌.新课改条件下高中历史教学创新研究[J].学周刊，2019（21）：64
[2]雷贺明.基于新课改下高中历史教学策略的创新研究[J].课程教育研究，2019（12）：147
[3]李兴文.浅议新课改下高中历史教学方法创新途径[J].课程教育研究，2018（13）：48
[4]李清秀.新课改下高中历史教学创新发展研究[J].中国校外教育，2017（28）：105
关键词：高中历史;教学方法;创新策略
引言
历史是人类对社会发展过程的记录者和见证者，其涉及的内容非常的丰富，通过对学生开展历史教学能有效的树立学生的价值观，培养学生的核心素养。在当前新课改背景下，教师如何在高中历史教学中转变教学理念，运用多元化的教学手段，培养学生的核心素养成为当前历史教学的重点内容。因此，教师要结合教学内容和学生的真实水平，对教学方法进行合理的创新，进而激发学生对历史的兴趣，帮助学生更好的理解和掌握历史知识，促使课堂教学的效率的提升和，帮助学生全面发展。本文就新课改下高中历史教学方法创新策略进行探讨。
1、当前高中历史教学中存在的问题
高中历史作为一门重要的人文学科，其包含了大量的历史资料、人物事迹以及数据文献，能有效的培养学生的人文素养，帮助学生形成正确的思想价值观念，但由于受各种因素的影响，在高中历史教学中仍存在着不少的问题，限制了学生价值观的培养。第一，由于高中历史知识较为繁琐，包含的知识体系较为庞大，学生在记忆和理解时难免会存在不小的问题，这就使得学生很难对历史产生学习兴趣，进而影响了学生的学习热情，不利于学生价值观的培养[1]。第二，高中历史教师受应试教育影响严重，过于注重学生的学习成绩，教学方法也较为单一，常常对学生进行灌输式教学，要求学生对历史知识进行死记硬背，导致学生学习效率低下，并忽视了对学生思想价值观念的培养。第三，学生缺乏主动性，由于教师一直占据着课堂教学的主体，给学生高高在上的感觉，学生则始终处于被动学习地位，这就使得学生的主观能动性得不到发挥，从而缺乏自主学习能力，严重的影响了学生价值观的树立。
2、新课改下高中历史教学方法的创新策略
2.1、转变教学理念
在当前新课改背景下，要想提升高中历史的教学质量和效率，首先就必须转变教师的教学理念，因为教师的教学理念会直接的影响学生的个体行为。基于此，高中历史教师要积极地转变教学理念和教学方法，学习和借鉴先进的教学模式，丰富学生的学习体验，加强学生对历史知识的感性认知，并且加强核心素养培养的力度，实现对学生历史素养的培养[2]。同时，教师作为教学中的重要个体，要注重提升自身的专业素养，不仅要对课文教材有深入、透彻的了解，还需要掌握更为丰富的历史知识，掌握教育学、心理学等理论，要时刻保持一颗学习的心，从而经过日积月累，带给学生精彩纷呈的历史课。此外，高中历史教师还要深入贯彻新课改的要求，教学中坚持以学生为本的教学理念，使学生真正的成为学习的主人，培养学生的核心素养。
2.2、创新教学情景
教师在教学引导的过程当中，要利用情景教学法来有效的激发学生的学习积极性，提高学生的主观能动性，使学生能够在相应的情景当中，针对历史教材当中的特定内容来进行思考和探究，从而推动学生的思维意识，提高学生的理解能力[3]。例如教师在引导学生学习《十月革命》这一节课时，可以提问学生，假如你生活在俄国的十月革命时代，你需要帮助政府进行怎样的改革呢？使学生站在当时的环境背景下来进行有效的思考，激發学生的想象力。教师也可以通过利用小组合作探究的模式来进行教学引导，使学生能够在组内积极的讨论，交换自己的观点，提高自身的逻辑思维意识。教师在教学过程当中要进行细致耐心的引导，使学生能够根据自身的观点来进行积极的表达，提高课堂的融入性。学生能够大胆的进行表现，激发学生的学习积极性，拓展学生的逻辑思维意识，使学生能够结合课文内容，来进行记忆和拓展，有效的增强学生的历史学习投入意识。再例如：在教学《抗日战争》时，单一的文字叙述很难帮助学生切身的感受抗日战争时期的艰苦，教师可借助多媒体为学生播放抗日战争时期的相关视频，使学生直观的感受中国人民英勇无畏的抗战精神，从而激发学生的爱国情怀。
2.3、实施分层教学
高中这一阶段的学生智力水平和能力差异都比较大，性格也不尽相同，他们所适应的学习模式也不一样，如果教师秉持“一刀切”的教学思维，施行千篇一律的教学方式，那么肯定不会符合学生的真实需要，可能会导致班级上的两极分化情况更加严重，并且这也束缚了学生的个性化培养[4]。因此，教师需要实施分层教学，因材施教，这样才能保证精准打击。例如，在学习《宋明理学》这一课知识时，应该说，这一节课的知识相对比较难，因为宋明理学的流派众多，内容复杂，每个代表人物的思想也有很大不同，如何讓学生了解宋明理学的本质是教学重难点。在教学中，教师采取了分层教学模式，对于班级上的优等生，除了让学生掌握基础知识之外，教师还给学生布置了一些比较难的问题，比如如何评价“王陆之争”。对于中等生，教师让学生掌握宋明理学产生的原因及影响，而对于理解力较差的学生就着重让他们掌握理学的基本概念。
结语
我们可以看出高中历史教学的创新策略，需要教师来进行教学上的改革和创新，教师要摒弃传统的社会观念，以学生作为教学的主体，尊重学生的性格特点，多与学生进行沟通，拉近与学生之间的距离，从而采取科学有效的教学策略来提高学生的学习积极性，使学生能够跟随教师的引导来进行历史学习和拓展，为学生以后的学习奠定良好的基础。
参考文献
[1]曾峰斌.新课改条件下高中历史教学创新研究[J].学周刊，2019（21）：64
[2]雷贺明.基于新课改下高中历史教学策略的创新研究[J].课程教育研究，2019（12）：147
[3]李兴文.浅议新课改下高中历史教学方法创新途径[J].课程教育研究，2018（13）：48
[4]李清秀.新课改下高中历史教学创新发展研究[J].中国校外教育，2017（28）：105