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佛山市南海区大沥高级中学
有效的历史教学，是以提高学生综合素质为主要目的，培养学生自觉主动地学习精神和创新精神，在学习历史的过程中塑造学生积极的人生观和价值观。
一、历史教学要注重能力培养，有效提高学生的能力
素质教育以培养学生的综合能力为主要目的，因此，历史教学必定重视学生能力的培养。我在历史教学中比较注重以下能力的培养。历史想象力、语言的表达能力、评价历史人物、历史事件和历史现象的能力和动手能力。我在历史教学中，常诱导她们如何思考问题，引发她们主动表达自己的观点和看法。举个例子，我在讲祖国统一大业的进展这一节的台湾问题时，设问：你认为台湾能否回到祖国的怀抱，为什么？这个问题很有吸引力，学生们的兴趣来了，她们开动脑筋认真思考，积极讨论，接着，很有表达自己看法的欲望了。有人认为不能统一，因为有台独分子的存在，有美国的破坏等等。有人认为能够统一，因为祖国的强大，因为有“一国两制”等等，这样既吸引学生，又锻炼了学生们的思维能力和表达能力。在讲到岳飞抗金的时候让学生辩论岳飞是不是民族英雄？学生们从正反两方面搜集材料，表达看法，积极辩论。这样可以锻炼她们的表达能力、评价历史人物的能力。北师大版教材七年级上册第四课破解彩陶之谜，给学生创造了广阔的想象空间。人型陶罐——什么事情使这个小女孩有这样的表情？小口尖底瓶——这个汲水用的瓶子为什么做成这样？如果你用这个瓶子到河里汲水，会出现什么奇妙的发现？为什么？舞蹈纹彩陶盆——彩陶盆上人们手拉手的图案，体现了当时人们的什么样的生活情景？人面鱼纹彩陶盆——彩陶盆上为什么要刻上这些神秘的图案，这些图案象征着什么？在这里，学生们可以大胆想象，想象力得到充分的锻炼。至于动手能力，只要用心指导，效果也是不错的。讲了破解彩陶之谜后，我组织学生进行一个手工制作——制造陶器，从选择泥土到制作过程给予必要的指导，学生在制作的过程中既提高了兴趣又得到实践的锻炼，感受了真实的历史。高一教材（岳麓版）中讲到五四运动时，我让学生以当时一外国记者身份，写一篇关于五四运动的报道，使学生置身于当时的历史环境中，感受活生生的历史，充分考察了学生比较综合的历史素质。
二、历史教学要注重创造力的培养，培养学生的创新思维
1. 教师要敢于创新
学生的很多行为和习惯会受到教师的影响。所以，培养学生的创新精神，必须要求教师有创新意识。有些历史教师不停地发挥自己口才的习惯，这种习惯最不利于培养学生的创新意识，必须加以改变。要避免在课堂里要改变以讲述为主的方式，给学生思考、表达、表演的机会。教师的授课不能老是沿袭传统，也应该有一个创新。比如在导入这一环节中老是运用复习导入法，就不能给学生创新的感觉。联系乡土知识导入，讲故事导入等往往更具创新性。教师的创新必然会影响到学生的创新。比如，高一教材（岳麓版）——《十月社会主义革命》的导入：我首先放出几个人物的图片（彼得大帝、列宁、斯大林、叶利钦、普京），让学生对比几个人物中俄国不同的社会性质，感受俄国历史的变迁，然后从列宁中引入对其所领导的十月革命的学习。这种方式新颖，一上课就吸引了学生的注意力。
2. 积极培养学生的主体意识
以学生为主，创造机会给学生展示。学生讨论、表演历史故事、辩论等都是能够培养学生主动性的好办法。同时，作为教师，要经常创造一些学生创新的机会。比如，在讲岳飞抗金时，我组织了一场讨论：岳飞忠于宋高宗是不是一种愚蠢的行为？学生在激烈的讨论中逐渐分成两派，一派认为不能说岳飞愚蠢，因为，在以前，臣忠于君是理所当然，君要臣死，臣不得不死。一派则觉得岳飞的行为是一种愚忠，不可取。两派闹得不可开交。最后，我在指出前者看问题注意到一定的历史背景的同时，也大力肯定后者的一种创新精神。表扬后者有自己的立场，有反抗的意识。并鼓励学生在学习的过程中要有怀疑的精神，不惟书、不惟师。高一教材（岳麓版）——《雅典城邦的民主政治》一課中，我让学生分成两大组进行自由辩论：雅典的民主是真正的民主还是虚假的民主？学生们的热情高涨，踊跃发表了自己的看法，使我惊叹的是，学生的思维还是很开阔的，很多发言涉及的范围很广，已经超出历史范畴。
责任编辑 邱丽
有效的历史教学，是以提高学生综合素质为主要目的，培养学生自觉主动地学习精神和创新精神，在学习历史的过程中塑造学生积极的人生观和价值观。
一、历史教学要注重能力培养，有效提高学生的能力
素质教育以培养学生的综合能力为主要目的，因此，历史教学必定重视学生能力的培养。我在历史教学中比较注重以下能力的培养。历史想象力、语言的表达能力、评价历史人物、历史事件和历史现象的能力和动手能力。我在历史教学中，常诱导她们如何思考问题，引发她们主动表达自己的观点和看法。举个例子，我在讲祖国统一大业的进展这一节的台湾问题时，设问：你认为台湾能否回到祖国的怀抱，为什么？这个问题很有吸引力，学生们的兴趣来了，她们开动脑筋认真思考，积极讨论，接着，很有表达自己看法的欲望了。有人认为不能统一，因为有台独分子的存在，有美国的破坏等等。有人认为能够统一，因为祖国的强大，因为有“一国两制”等等，这样既吸引学生，又锻炼了学生们的思维能力和表达能力。在讲到岳飞抗金的时候让学生辩论岳飞是不是民族英雄？学生们从正反两方面搜集材料，表达看法，积极辩论。这样可以锻炼她们的表达能力、评价历史人物的能力。北师大版教材七年级上册第四课破解彩陶之谜，给学生创造了广阔的想象空间。人型陶罐——什么事情使这个小女孩有这样的表情？小口尖底瓶——这个汲水用的瓶子为什么做成这样？如果你用这个瓶子到河里汲水，会出现什么奇妙的发现？为什么？舞蹈纹彩陶盆——彩陶盆上人们手拉手的图案，体现了当时人们的什么样的生活情景？人面鱼纹彩陶盆——彩陶盆上为什么要刻上这些神秘的图案，这些图案象征着什么？在这里，学生们可以大胆想象，想象力得到充分的锻炼。至于动手能力，只要用心指导，效果也是不错的。讲了破解彩陶之谜后，我组织学生进行一个手工制作——制造陶器，从选择泥土到制作过程给予必要的指导，学生在制作的过程中既提高了兴趣又得到实践的锻炼，感受了真实的历史。高一教材（岳麓版）中讲到五四运动时，我让学生以当时一外国记者身份，写一篇关于五四运动的报道，使学生置身于当时的历史环境中，感受活生生的历史，充分考察了学生比较综合的历史素质。
二、历史教学要注重创造力的培养，培养学生的创新思维
1. 教师要敢于创新
学生的很多行为和习惯会受到教师的影响。所以，培养学生的创新精神，必须要求教师有创新意识。有些历史教师不停地发挥自己口才的习惯，这种习惯最不利于培养学生的创新意识，必须加以改变。要避免在课堂里要改变以讲述为主的方式，给学生思考、表达、表演的机会。教师的授课不能老是沿袭传统，也应该有一个创新。比如在导入这一环节中老是运用复习导入法，就不能给学生创新的感觉。联系乡土知识导入，讲故事导入等往往更具创新性。教师的创新必然会影响到学生的创新。比如，高一教材（岳麓版）——《十月社会主义革命》的导入：我首先放出几个人物的图片（彼得大帝、列宁、斯大林、叶利钦、普京），让学生对比几个人物中俄国不同的社会性质，感受俄国历史的变迁，然后从列宁中引入对其所领导的十月革命的学习。这种方式新颖，一上课就吸引了学生的注意力。
2. 积极培养学生的主体意识
以学生为主，创造机会给学生展示。学生讨论、表演历史故事、辩论等都是能够培养学生主动性的好办法。同时，作为教师，要经常创造一些学生创新的机会。比如，在讲岳飞抗金时，我组织了一场讨论：岳飞忠于宋高宗是不是一种愚蠢的行为？学生在激烈的讨论中逐渐分成两派，一派认为不能说岳飞愚蠢，因为，在以前，臣忠于君是理所当然，君要臣死，臣不得不死。一派则觉得岳飞的行为是一种愚忠，不可取。两派闹得不可开交。最后，我在指出前者看问题注意到一定的历史背景的同时，也大力肯定后者的一种创新精神。表扬后者有自己的立场，有反抗的意识。并鼓励学生在学习的过程中要有怀疑的精神，不惟书、不惟师。高一教材（岳麓版）——《雅典城邦的民主政治》一課中，我让学生分成两大组进行自由辩论：雅典的民主是真正的民主还是虚假的民主？学生们的热情高涨，踊跃发表了自己的看法，使我惊叹的是，学生的思维还是很开阔的，很多发言涉及的范围很广，已经超出历史范畴。
责任编辑 邱丽