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语言技能和语言知识是综合语言运用能力的基础，是语言运用能力的重要组成部分，主要包括听、说、读、写等方面的技能以及这些技能的综合运用。听和读是理解的技能，说和写是表达的技能。而与“听、说、读”三方面相比，“写”的技能依然是目前初中英语教学阶段最薄弱的环节，不论是教学方法还是教学效果都不能令人满意。结合笔者多年的教学实践，本文试就如何提高初中生的英语“写”的能力进行一些探讨，以期抛砖引玉，共同促进初中生英语书面表达水平的提高。
一、重视句型，促进理解
英语属于结构语言，它有自己的基本句型。英语的基本句型有五种：S V；S V 0；S V P；S V I0 DO；S V O C。在教学中，我们不难发现，学生对简单句的这几种类型普遍存在模糊的感觉，造成在写作中出现各式各样的病句。因此，在教学生写作时，教会他们运用五种基本句型是必不可少的。教师首先要通过具体的例句让学生对这几种句型的结构有初步的感知，就好像把房子的框架搭好了。例如：
① They work hard.
SV
② We clean our classroom every day.
SV0
③ The flower smells sweet.
S link.v P
④ His father bought him a bike last week.
S V I.O D.O
⑤ We make our classroom
.
S V O C
由于受汉语影响，学生对第③种句型最不了解。在教学中，笔者把常见的系动词给学生进行归纳，让学生熟记，以便正确地遣词造句。待学生对五种句型结构有了初步的了解后，让学生进行大量的模仿造句、连词成句、或“每日一句”；也可以结合学过的各种时态训练学生用五种句型来写句子。几乎所有的英语句型都是五种句型的扩展、延伸或变化。因此，训练学生进行“写”时，就要抓住五种基本句型的训练，让他们把这五种句型记牢，不断运用。在此基础上，进一步训练学生用连词来扩充句子。
二、加强背诵，锻炼思维
许多学生在进行英语写作时，习惯于先用中文思考或草拟提纲甚至草稿，然后再把中文译成英文，孰不知许多表达，在英语里是行不通的。英语写作要从用英语思考入手，直接用英语表达，这样才能激活头脑中已学过的各种表达方式。而运用英语思维则需要平时的反复实践。这里有两个看似简单但却卓有成效的途径：背诵与造句。多数情况下的背诵可以是背诵例句，随着学习的进一步深入，可以要求学生背诵段落，或是复述课文。
三、 引导阅读，培养能力
在中文学习中，我们都知道，看书是提高中文写作能力的有效途径。英语不是母语，学生没有学习汉语一样的优越环境。多看书，更是提高英语写作能力的有效手段。而看书，则包括看图说话和阅读文章。看图说话练习可以训练学生的说和写的能力，每一幅图可让学生尽量说几个句子，之后再让学生用书面形式把图画的内容用几句话写出来。用看图进行说和写的训练，既直观，又生动，更容易调动学生的积极性。在此基础上，引导学生看英文文章，特别是课本的阅读内容。在英语教学中，引导学生阅读课文，既能培养学生阅读能力，又能对学生进行各种形式的写作技能训练，一举两得。
四、多写多练，熟能生巧
对刚刚开始用英语写文章的初中生来说，首先可以进行模仿性写作练习，模仿范文能直接提高学生谋篇布局和衔接上下文的能力，是提高写作技能的有效途径。仿写时，为了便于学生更好地发挥，可要求学生只模仿体裁，而不对内容作具体限定。如学了The city of Guangzhou，可让学生写自己的家乡。同时，可采用日记、周记、随笔、仿写、改写、写信等各種文体形式。让学生结合当天（周）特别的人、事或节日，让学生写日记、随笔或小作文。这些训练结合了学生的实际生活，学生写起来有兴趣，也增强了他们写作的信心及乐趣。
五、注重批改，提高实效
作文的批改、讲评是不可或缺的，是作文教学极其重要的一环。由于现行普通中学班级人数多，批改的工作量很大。但如果不批改，作文中出现的错误得不到及时纠正，写再多也收效甚微。因此，教师可以让学生动手参与，互相评改。让学生互相批改作文，不仅增加了写作时的真实感，更重要的是能训练学生的语言意识和敏感性。通过学生互相评改后，重新行文再上交，教师改起来就更轻松，而且很容易找出典型错误，有利于讲评。教师可表扬并宣读好的习作，将优秀习作在班里展览，供学生互相学习，更能提高他们的写作兴趣和积极性。
一、重视句型，促进理解
英语属于结构语言，它有自己的基本句型。英语的基本句型有五种：S V；S V 0；S V P；S V I0 DO；S V O C。在教学中，我们不难发现，学生对简单句的这几种类型普遍存在模糊的感觉，造成在写作中出现各式各样的病句。因此，在教学生写作时，教会他们运用五种基本句型是必不可少的。教师首先要通过具体的例句让学生对这几种句型的结构有初步的感知，就好像把房子的框架搭好了。例如：
① They work hard.
SV
② We clean our classroom every day.
SV0
③ The flower smells sweet.
S link.v P
④ His father bought him a bike last week.
S V I.O D.O
⑤ We make our classroom
S V O C
由于受汉语影响，学生对第③种句型最不了解。在教学中，笔者把常见的系动词给学生进行归纳，让学生熟记，以便正确地遣词造句。待学生对五种句型结构有了初步的了解后，让学生进行大量的模仿造句、连词成句、或“每日一句”；也可以结合学过的各种时态训练学生用五种句型来写句子。几乎所有的英语句型都是五种句型的扩展、延伸或变化。因此，训练学生进行“写”时，就要抓住五种基本句型的训练，让他们把这五种句型记牢，不断运用。在此基础上，进一步训练学生用连词来扩充句子。
二、加强背诵，锻炼思维
许多学生在进行英语写作时，习惯于先用中文思考或草拟提纲甚至草稿，然后再把中文译成英文，孰不知许多表达，在英语里是行不通的。英语写作要从用英语思考入手，直接用英语表达，这样才能激活头脑中已学过的各种表达方式。而运用英语思维则需要平时的反复实践。这里有两个看似简单但却卓有成效的途径：背诵与造句。多数情况下的背诵可以是背诵例句，随着学习的进一步深入，可以要求学生背诵段落，或是复述课文。
三、 引导阅读，培养能力
在中文学习中，我们都知道，看书是提高中文写作能力的有效途径。英语不是母语，学生没有学习汉语一样的优越环境。多看书，更是提高英语写作能力的有效手段。而看书，则包括看图说话和阅读文章。看图说话练习可以训练学生的说和写的能力，每一幅图可让学生尽量说几个句子，之后再让学生用书面形式把图画的内容用几句话写出来。用看图进行说和写的训练，既直观，又生动，更容易调动学生的积极性。在此基础上，引导学生看英文文章，特别是课本的阅读内容。在英语教学中，引导学生阅读课文，既能培养学生阅读能力，又能对学生进行各种形式的写作技能训练，一举两得。
四、多写多练，熟能生巧
对刚刚开始用英语写文章的初中生来说，首先可以进行模仿性写作练习，模仿范文能直接提高学生谋篇布局和衔接上下文的能力，是提高写作技能的有效途径。仿写时，为了便于学生更好地发挥，可要求学生只模仿体裁，而不对内容作具体限定。如学了The city of Guangzhou，可让学生写自己的家乡。同时，可采用日记、周记、随笔、仿写、改写、写信等各種文体形式。让学生结合当天（周）特别的人、事或节日，让学生写日记、随笔或小作文。这些训练结合了学生的实际生活，学生写起来有兴趣，也增强了他们写作的信心及乐趣。
五、注重批改，提高实效
作文的批改、讲评是不可或缺的，是作文教学极其重要的一环。由于现行普通中学班级人数多，批改的工作量很大。但如果不批改，作文中出现的错误得不到及时纠正，写再多也收效甚微。因此，教师可以让学生动手参与，互相评改。让学生互相批改作文，不仅增加了写作时的真实感，更重要的是能训练学生的语言意识和敏感性。通过学生互相评改后，重新行文再上交，教师改起来就更轻松，而且很容易找出典型错误，有利于讲评。教师可表扬并宣读好的习作，将优秀习作在班里展览，供学生互相学习，更能提高他们的写作兴趣和积极性。