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摘要：当下时代是媒体行业发展态势较为激烈的时代，媒体行业对播音主持人才的需求也最为强烈，这为我国教育事业中相关专业的发展提供了方向，但由于前几年播音主持教育的超规模发展，许多职业院校由于办学理念的不清晰或是教育力量较为薄弱等原因，导致互联网时代中播音主持教育工作存在一定的困境。为解决这一问题，当代的教育者应当从实际的教学工作入手，创建高效的教育平台，加强教育理念的创新，使我国播音主持专业的育人工作取得良好的成绩。本文从教育的角度出发，对互联网时代播音主持专业的育人创新策略予以探究，希望能够对实际工作起到参考作用。
关键词：互联网时代;播音主持;教育创新
引言
我国的播音行业最早是由1940年延安新华广播电台开始，对相关播音主持业务的研究也逐渐深入，在1963年时，我国北京广播学院中正式设立了播音主持专业，为我国媒体行业输送了大量的播音主持人才，而我国对播音主持人才的培养工作也逐渐重视起来，并且全国的各大高校也逐渐设立起播音主持专业，如中国传媒大学、上海戏剧学院等等，学科的建设也相对成熟。然而由于我国在播音主持专业的教育工作仍处于不断探索的过程中，对实际教学进行创新研究是非常必要的，随着该专业的超规模扩招，一些教学工作必然面临着窘境，有待教育者们重视并解决。
一、办学理念中要定位“语言传播”任务
起初我国教育体系中的播音主持专业仅是为广播或电视媒体行业输送播音员或主持人，随着时代的不断发展，播音主持教育的办学理念也发生了时代性的转变，对人才的培养目标进行适当的拓宽。在当下互联网时代中，媒体融合的趋势十分显著，播音主持人才需要拥有扎实的基本功和语言传播能力，才能胜任播音主持的工作。通过相关的毕业生行业调查研究发现，毕业生所认为的专业教育培训中最为重要的就是“专业能力”，此处所提及的专业能力正是播音主持专业中的基本功与语言传播能力。所谓语言传播，就是播音员或主持人在讲话时更要善于傳递信息，实现与受众群体之间的交流，做到信息共享、认知共鸣等要求，其中就必然涉及到语言传播的技巧，因而也被称之为语言能力。在互联网时代中，这种媒介的形态已经逐渐为社会大众所认可，并成为语言传播的典范，具有一定的规律可循，被相关研究学者总结为专业的知识进行教学。
二、课程设置中要发挥“知识储备”作用
为加强高等教育体系中关于播音主持专业人才培养的教育力度，在该专业的建设之初，被相关教育研究者反复提及专业能力的重要性，然而学生获取专业能力要通过知识储备的方式，逐渐积累自身的内涵，才能有效提升自身的技能水平。过去传统的广播电视节目具有一定程序化的特色，固定式思维非常明显，故许多学生在心理层次存在侥幸的心理，认为知识储备的能力并不容易彰显出来，存在投机取巧的现象。但在互联网时代中，这种思维必然是错误的，知识储备不强的人才必然要为激烈的行业竞争所淘汰。现如今，该行业的许多毕业生都出现“上手快但后劲差”的问题，这真是由于知识储备量少的原因，从事播音主持行业的工作人员要通过自身涵养的提升，才能表达对事情、事物的客观认知，故广博的知识储备是必不可少的，如在近几年较为流行的《诗词大会》节目中，主持人董卿的知识与才华让许多观众为之折服，使《诗词大会》这一节目的文化色彩更加浓厚，通过董卿的主持，社会大众充分感受到我国传统文化的美好内涵，并从这个节目开始爱上我国的传统诗词，这就是主持人文化底蕴深厚对节目播出效果所造成的影响。在互联网时代的播音主持专业教育创新过程中，加强“知识储备”的教育作用非常重要，教育者要从这一点出发，做好实际的教学工作，为我国播音主持行业输送专业能力更强的人才。
三、教学模式中要融入“互联网式思维”
在互联网时代开展教育创新工作，就必须培养学生的互联网思维。在当下时代中，传统的广电媒体与新兴网络媒体深度结合，使得媒体行业的节目类型更加多样，所展示的内容也具有创意，节目制作也更为精良。这一时代性的发展趋势使播音主持行业的从业者必须提升自身的专业素养，积极学习当代媒体的技术与知识，才能适应这一媒体发展趋势。因而，在播音主持专业的教育中，教育者也要从思维的培育方式出发，使学生在接受教育的过程中形成强大的互联网思维，注重对学生创新思维的引导作用，善于应对传统媒体工作模式的转型与升级。教师可在以下两个方面进行改革和尝试：其一，在日常的教学中要重视对学生思辨能力的训练，为我国广播音主持行业输送创新型语言人才，提升学生的应变能力，将“无稿件”主持作为考察学生基本功的方向之一;其二，将专业的主要考察项目放在“语言技能”方面的检测上，鼓励学生对提出创意，打造全方位的人才训练模式，利用当代先进的技术参与教学，让学生在实际操作中获得实践能力。
四、人才培养中要鼓励“个性化传播”
在互联网时代中，播音主持专业的从业者对媒体行业信息的影响力日益深远，而个性化的传播模式也是我国媒体行业的必然发展方向。所谓个性化传播，就是要学生在学习播音主持的相关知识时，能够从中发现自我，得出自我的独特见解，要将教育的本质回到“人”的本质上去，将其作为“主体”的培育理念，以丰富多彩、立体多元的语言传播为教学内容。在互联网为主导的媒体行业发展态势下，播音主持行业的从业者必须通过凸显个性化特征的方式，建立起良好的信息传播通道，发掘人才的潜能，鼓励学生多思考、多学习，在专业知识的学习中得到思维的启发
结束语
互联网时代中的播音主持教育在不断创新的路程中，为我国媒体行业输送了大量的优秀人才，然而教育中仍存在的一些问题需要教育者进行完善。在新时代的环境下，机遇与挑战是相互依存的，只有将教学工作与行业发展相联系，将理论教学与实践教学相联系，才能促进我国播音主持专业教育的良性发展。
参考文献
[1]时燕子. 移动互联网时代播音主持教育的转型升级研究[J]. 新闻爱好者，2018（11）：82-84.
[2]肖洒. 新媒体时代广播电视播音主持业务素养提升路径研究[J]. 新闻爱好者，2019（06）：72-75.
[3]葛昊文，管梓冰. 全媒体时代下中职播音主持课程创新研究[J]. 传媒论坛，2020，3（09）：70.
关键词：互联网时代;播音主持;教育创新
引言
我国的播音行业最早是由1940年延安新华广播电台开始，对相关播音主持业务的研究也逐渐深入，在1963年时，我国北京广播学院中正式设立了播音主持专业，为我国媒体行业输送了大量的播音主持人才，而我国对播音主持人才的培养工作也逐渐重视起来，并且全国的各大高校也逐渐设立起播音主持专业，如中国传媒大学、上海戏剧学院等等，学科的建设也相对成熟。然而由于我国在播音主持专业的教育工作仍处于不断探索的过程中，对实际教学进行创新研究是非常必要的，随着该专业的超规模扩招，一些教学工作必然面临着窘境，有待教育者们重视并解决。
一、办学理念中要定位“语言传播”任务
起初我国教育体系中的播音主持专业仅是为广播或电视媒体行业输送播音员或主持人，随着时代的不断发展，播音主持教育的办学理念也发生了时代性的转变，对人才的培养目标进行适当的拓宽。在当下互联网时代中，媒体融合的趋势十分显著，播音主持人才需要拥有扎实的基本功和语言传播能力，才能胜任播音主持的工作。通过相关的毕业生行业调查研究发现，毕业生所认为的专业教育培训中最为重要的就是“专业能力”，此处所提及的专业能力正是播音主持专业中的基本功与语言传播能力。所谓语言传播，就是播音员或主持人在讲话时更要善于傳递信息，实现与受众群体之间的交流，做到信息共享、认知共鸣等要求，其中就必然涉及到语言传播的技巧，因而也被称之为语言能力。在互联网时代中，这种媒介的形态已经逐渐为社会大众所认可，并成为语言传播的典范，具有一定的规律可循，被相关研究学者总结为专业的知识进行教学。
二、课程设置中要发挥“知识储备”作用
为加强高等教育体系中关于播音主持专业人才培养的教育力度，在该专业的建设之初，被相关教育研究者反复提及专业能力的重要性，然而学生获取专业能力要通过知识储备的方式，逐渐积累自身的内涵，才能有效提升自身的技能水平。过去传统的广播电视节目具有一定程序化的特色，固定式思维非常明显，故许多学生在心理层次存在侥幸的心理，认为知识储备的能力并不容易彰显出来，存在投机取巧的现象。但在互联网时代中，这种思维必然是错误的，知识储备不强的人才必然要为激烈的行业竞争所淘汰。现如今，该行业的许多毕业生都出现“上手快但后劲差”的问题，这真是由于知识储备量少的原因，从事播音主持行业的工作人员要通过自身涵养的提升，才能表达对事情、事物的客观认知，故广博的知识储备是必不可少的，如在近几年较为流行的《诗词大会》节目中，主持人董卿的知识与才华让许多观众为之折服，使《诗词大会》这一节目的文化色彩更加浓厚，通过董卿的主持，社会大众充分感受到我国传统文化的美好内涵，并从这个节目开始爱上我国的传统诗词，这就是主持人文化底蕴深厚对节目播出效果所造成的影响。在互联网时代的播音主持专业教育创新过程中，加强“知识储备”的教育作用非常重要，教育者要从这一点出发，做好实际的教学工作，为我国播音主持行业输送专业能力更强的人才。
三、教学模式中要融入“互联网式思维”
在互联网时代开展教育创新工作，就必须培养学生的互联网思维。在当下时代中，传统的广电媒体与新兴网络媒体深度结合，使得媒体行业的节目类型更加多样，所展示的内容也具有创意，节目制作也更为精良。这一时代性的发展趋势使播音主持行业的从业者必须提升自身的专业素养，积极学习当代媒体的技术与知识，才能适应这一媒体发展趋势。因而，在播音主持专业的教育中，教育者也要从思维的培育方式出发，使学生在接受教育的过程中形成强大的互联网思维，注重对学生创新思维的引导作用，善于应对传统媒体工作模式的转型与升级。教师可在以下两个方面进行改革和尝试：其一，在日常的教学中要重视对学生思辨能力的训练，为我国广播音主持行业输送创新型语言人才，提升学生的应变能力，将“无稿件”主持作为考察学生基本功的方向之一;其二，将专业的主要考察项目放在“语言技能”方面的检测上，鼓励学生对提出创意，打造全方位的人才训练模式，利用当代先进的技术参与教学，让学生在实际操作中获得实践能力。
四、人才培养中要鼓励“个性化传播”
在互联网时代中，播音主持专业的从业者对媒体行业信息的影响力日益深远，而个性化的传播模式也是我国媒体行业的必然发展方向。所谓个性化传播，就是要学生在学习播音主持的相关知识时，能够从中发现自我，得出自我的独特见解，要将教育的本质回到“人”的本质上去，将其作为“主体”的培育理念，以丰富多彩、立体多元的语言传播为教学内容。在互联网为主导的媒体行业发展态势下，播音主持行业的从业者必须通过凸显个性化特征的方式，建立起良好的信息传播通道，发掘人才的潜能，鼓励学生多思考、多学习，在专业知识的学习中得到思维的启发
结束语
互联网时代中的播音主持教育在不断创新的路程中，为我国媒体行业输送了大量的优秀人才，然而教育中仍存在的一些问题需要教育者进行完善。在新时代的环境下，机遇与挑战是相互依存的，只有将教学工作与行业发展相联系，将理论教学与实践教学相联系，才能促进我国播音主持专业教育的良性发展。
参考文献
[1]时燕子. 移动互联网时代播音主持教育的转型升级研究[J]. 新闻爱好者，2018（11）：82-84.
[2]肖洒. 新媒体时代广播电视播音主持业务素养提升路径研究[J]. 新闻爱好者，2019（06）：72-75.
[3]葛昊文，管梓冰. 全媒体时代下中职播音主持课程创新研究[J]. 传媒论坛，2020，3（09）：70.