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摘要：伴随着中国特色社会主义进入新时代，中国经济正从“高速增长”向“高质量发展”转变，高职院校发展形势和工作重点也发生了根本改变。加强高职院校教育伦理建设杜绝学生的道德失范、课堂失范行为，改善师生关系越来越受到重视。
关键词：教育伦理;道德关系;保障机制
中国特色社会主义已经进入新时代，中国经济从发展模式、发展要素、发展路径等方面都发生了转变更加追求高质量发展。高职院校发展形势和工作重点也发生了根本改变。
贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，推进教育公平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人已经成为我国高职院校教育教学工作的重点内容。实际工作中由于受到社会、网络、学生家风等因素的影响，近些年高职院校在师生的道德关系、伦理原则和学生的行为规范，以及教育工作者道德人格，即学校教育教学过程中的道德关系方面出现了很多新問题和情况。
一、高职院校教育伦理的现状与反思
首先在管理层面，很多高职学生集体观念和组织意识薄弱，在生活中经常出现夜不归宿、打架和在公众场合过度亲密等行为;其次在教学层面，高职院校的教学模式和要求相对于中小学比较灵活多样一些，很多高职学生自我约束能力薄弱，失去严格的教学管理模式就陆续出现了纪律涣散、迟到、旷课等行为，而且在理工专业教学中，由于基础课相对较难很多学生基础知识薄弱，听不懂、听不会后在课堂上就出现说话、睡觉、看杂志、打游戏等现象;另外在考试方面，高职院校对考试的规定要求还是比较严格的，对于舞弊行为采取了严厉的惩罚措施，但是在考试过程中，舞弊现象还是屡禁不止。最后在教育层面，部分学生在教师教育管理过程中表现的满不在乎，不在乎批评、不在乎处分、不在乎老师说教。
以往在教育教学出现问题时，习惯从教育者即教师方面找原因和解决渠道，例如进行师德师风建设，但是解决这些问题仅仅靠加强“师德师风建设”是不够的，学校层面需要提升对教育伦理的重视、建立一整套有效的制衡机制、提供全方位的教育引导和培育。因为，如果没有系统的教育伦理体系建设作为支撑，只单方面寄希望于教师个人道德水平提升和理想信念的坚定是无法彻底解决问题的。第一，在目前高职院校教育教学中出现的各种伦理问题，不仅涉及到教师个人，也涉及到师生、行政管理教师与教学教师之间的相互关系。因此，高职院校教育伦理建设体系所包含的主体和对象的范围需要进一步扩大。高校需要提升的不仅是教师的道德素养，还有学生权利与义务的限定、行政管理者与师生关系的规范等。第二，高职院校为了能客观评价教师教学水平，现已实施学生给教师的打分体系。一定程度上促进了教师教学能力提升和教学方法改革，但是也出现了学生上课违反课堂纪律，教师不敢说、不敢管的问题。第三，大学生规则敬畏感缺失已经成为高职院校教育教学中众多问题的重要因素。有很大一部分大学生 “经常熬夜”是为了“聊天”、“玩游戏”，他们可以接受考试作弊、简历注水的不诚信行为，只要能享受生活、获得利益。内心真正敬畏的只有金钱、利益，而对社会规范、学校制度几乎没什么敬畏可言。考试挂科、老师批评和学校记过都无所谓，反正最终能毕业就行。因此，高职院校教育伦理建设研究需要进一步扩大主体和对象范围，需要进一步完善评价体系，需要进一步引导和培育学生的敬畏感。
二、高职院校教育伦理建设的对策
首先，扩展高职院校的道德建设的主体和对象。从伦理维度来看，高校的人际关系和互动行为还涉及到其它主体，如教育主管部门、各高校的行政部门、学生、家长等等[5]。每个主体都有相应的权利和义务范围，如何规定学校行政部门、学生、家长和教师该有哪些权利？他们在多大程度上应该为自己的行为和选择负责？他们有义务完成哪些任务？例如明确大学在大学期间的学习生活目标，即将教学和教务工作更全面、更具有针对性，又将道德建主体的权利和义务做出更明晰的规范，从而提升各个道德建主体的独立自主能力和负责态度。
其次，设定教师职业必须履行的职责和道德要求，建立普遍适用的职业行为规范、完善保障和制衡机制。学校教育教学工作即要做到有规章制度可寻，又要保证执行措施到位。例如可以制定《教师伦理行为准则》，探索建立教育教学活动伦理委员会，提升教职员工和学生的平等意识。完善教育伦理体系建立，为提供质量更高的教学和科研奠定坚实的制度基础。
最后，通过科学的教育伦理引导和培育，帮助学生树立道德规范敬畏感、促进师生伦理关系的行成。树立敬畏感首先要高度的自我认同，这源于外界与自我对自己的认可。通过设置一些活动如安排升国旗、唱国歌、运动会、特定的法律程序活动等，从这些正面的、健康的、充满正能量的活动中帮助学生体会社会生活的积极一面;通过课堂教学方式的改革提高学生的参与感、获得感与成就感，从而提高自我认同感。进而对自我、他人和社会充满信心、充满爱，期待正向的心理诉求，奠定对道德规范产生敬畏感的良好心理基础。
综上，高职院校教育伦理建设不仅要加强“建立有效保障和制衡机制、提供充分的教育引导和培育”，更要重视和关注教育伦理体系的建设和发展，从实质上提升高职院校的教育、教学能力和水平。
参考文献
[1]王正平.教育伦理学的类型、层次及其当代建构.光明日报，2019年03月18日
[2]陶文佳.高校教育伦理问题初探[J].决策与信息，2018（498）
关键词：教育伦理;道德关系;保障机制
中国特色社会主义已经进入新时代，中国经济从发展模式、发展要素、发展路径等方面都发生了转变更加追求高质量发展。高职院校发展形势和工作重点也发生了根本改变。
贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，推进教育公平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人已经成为我国高职院校教育教学工作的重点内容。实际工作中由于受到社会、网络、学生家风等因素的影响，近些年高职院校在师生的道德关系、伦理原则和学生的行为规范，以及教育工作者道德人格，即学校教育教学过程中的道德关系方面出现了很多新問题和情况。
一、高职院校教育伦理的现状与反思
首先在管理层面，很多高职学生集体观念和组织意识薄弱，在生活中经常出现夜不归宿、打架和在公众场合过度亲密等行为;其次在教学层面，高职院校的教学模式和要求相对于中小学比较灵活多样一些，很多高职学生自我约束能力薄弱，失去严格的教学管理模式就陆续出现了纪律涣散、迟到、旷课等行为，而且在理工专业教学中，由于基础课相对较难很多学生基础知识薄弱，听不懂、听不会后在课堂上就出现说话、睡觉、看杂志、打游戏等现象;另外在考试方面，高职院校对考试的规定要求还是比较严格的，对于舞弊行为采取了严厉的惩罚措施，但是在考试过程中，舞弊现象还是屡禁不止。最后在教育层面，部分学生在教师教育管理过程中表现的满不在乎，不在乎批评、不在乎处分、不在乎老师说教。
以往在教育教学出现问题时，习惯从教育者即教师方面找原因和解决渠道，例如进行师德师风建设，但是解决这些问题仅仅靠加强“师德师风建设”是不够的，学校层面需要提升对教育伦理的重视、建立一整套有效的制衡机制、提供全方位的教育引导和培育。因为，如果没有系统的教育伦理体系建设作为支撑，只单方面寄希望于教师个人道德水平提升和理想信念的坚定是无法彻底解决问题的。第一，在目前高职院校教育教学中出现的各种伦理问题，不仅涉及到教师个人，也涉及到师生、行政管理教师与教学教师之间的相互关系。因此，高职院校教育伦理建设体系所包含的主体和对象的范围需要进一步扩大。高校需要提升的不仅是教师的道德素养，还有学生权利与义务的限定、行政管理者与师生关系的规范等。第二，高职院校为了能客观评价教师教学水平，现已实施学生给教师的打分体系。一定程度上促进了教师教学能力提升和教学方法改革，但是也出现了学生上课违反课堂纪律，教师不敢说、不敢管的问题。第三，大学生规则敬畏感缺失已经成为高职院校教育教学中众多问题的重要因素。有很大一部分大学生 “经常熬夜”是为了“聊天”、“玩游戏”，他们可以接受考试作弊、简历注水的不诚信行为，只要能享受生活、获得利益。内心真正敬畏的只有金钱、利益，而对社会规范、学校制度几乎没什么敬畏可言。考试挂科、老师批评和学校记过都无所谓，反正最终能毕业就行。因此，高职院校教育伦理建设研究需要进一步扩大主体和对象范围，需要进一步完善评价体系，需要进一步引导和培育学生的敬畏感。
二、高职院校教育伦理建设的对策
首先，扩展高职院校的道德建设的主体和对象。从伦理维度来看，高校的人际关系和互动行为还涉及到其它主体，如教育主管部门、各高校的行政部门、学生、家长等等[5]。每个主体都有相应的权利和义务范围，如何规定学校行政部门、学生、家长和教师该有哪些权利？他们在多大程度上应该为自己的行为和选择负责？他们有义务完成哪些任务？例如明确大学在大学期间的学习生活目标，即将教学和教务工作更全面、更具有针对性，又将道德建主体的权利和义务做出更明晰的规范，从而提升各个道德建主体的独立自主能力和负责态度。
其次，设定教师职业必须履行的职责和道德要求，建立普遍适用的职业行为规范、完善保障和制衡机制。学校教育教学工作即要做到有规章制度可寻，又要保证执行措施到位。例如可以制定《教师伦理行为准则》，探索建立教育教学活动伦理委员会，提升教职员工和学生的平等意识。完善教育伦理体系建立，为提供质量更高的教学和科研奠定坚实的制度基础。
最后，通过科学的教育伦理引导和培育，帮助学生树立道德规范敬畏感、促进师生伦理关系的行成。树立敬畏感首先要高度的自我认同，这源于外界与自我对自己的认可。通过设置一些活动如安排升国旗、唱国歌、运动会、特定的法律程序活动等，从这些正面的、健康的、充满正能量的活动中帮助学生体会社会生活的积极一面;通过课堂教学方式的改革提高学生的参与感、获得感与成就感，从而提高自我认同感。进而对自我、他人和社会充满信心、充满爱，期待正向的心理诉求，奠定对道德规范产生敬畏感的良好心理基础。
综上，高职院校教育伦理建设不仅要加强“建立有效保障和制衡机制、提供充分的教育引导和培育”，更要重视和关注教育伦理体系的建设和发展，从实质上提升高职院校的教育、教学能力和水平。
参考文献
[1]王正平.教育伦理学的类型、层次及其当代建构.光明日报，2019年03月18日
[2]陶文佳.高校教育伦理问题初探[J].决策与信息，2018（498）