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摘 要：在小学英语教学中，只有让学生置身于快乐、愉悦、轻松的教学氛围中，才能有效地调动他们内在的学习兴趣，激发真实的情感体验，从而让教学活动“有血有肉”，有生机有活力。为此，在如下的探究中，尝试从寓教于乐的角度，就如何设计英语课堂教学活动，分享一些心得。
关键词：小学英语 寓教于乐 教学活动
正所谓，兴趣是最好的老师，激发和培养学生学习英语的兴趣是英语基础教育阶段的的重要任务之一。在小学英语教育阶段，教师能够合理安排课程，在小学英语课堂营造良好的愉悦氛围，就能够让学生对于英语学习充满兴趣，享受其中。寓教于乐的教学思想便是如此。在实际的英语教学中，要尽可能地创设出轻松、愉快的教学环境，放低教者的姿态，以平等、民主、充满互动的教学形式，展开我们的教学活动，让学生学习轻松自如。
一、图片认读抢答，直观复习灵活导入新课程
词汇量的累积对于语言的学习非常重要。小学英语教育中，由于学生英语词汇量较少，在生活中又缺少说英语的环境加以巩固，如果不时常复习，学生容易忘记。英语通过单词复习进行导入是很常见的一种课堂导入方法。在单词认读过程中，教师可以有所创新，使用图片进行认读抢活动，在活动中进行语言知识的学习。教师将繁琐的复习任务改头换面，穿上“活动”的漂亮外衣，让语言学习有趣地开始。
例如，小学英语五年级下册Unit 6 In the kitchen ，这个单元中出现了很多食物的新单词需要学生学习。在第一课时结束、第二课时的导入环节，一定要进行单词的复习来巩固本课知识。教师可以在复习环节设置图片认读抢答活动，通过直观教学法，直接复习食物的英语表达方式，以生动、形象、抢眼的食物及相关图片，如马铃薯potato、面包bread、西红柿tomato，闻、嗅smell这个感官动作来刺激学生的大脑思维。这些鲜美可口的实物及图片让学生眼前焕然一新，大家争先恐后地用英文进行抢答，现场气氛活跃。抢答活动既能够激发学生的复习欲望，也能营造良好的学习氛围。在抢答的过程中，将带来的小面包片作为奖励，直接送给回答准备表现突出的学生，并引导他们在享用“小奖励”后，说出“Yummy！Yummy！”。通过暖心小评价，巧妙地将实物直观与言语直观联系在一起，既强化了学习动机，激发了学习热情，还有效地实现了课前预习、热身的教学效果。这样的教学设计活泼有趣，又有“甜头”，符合小学生的性格特点与心理需求，对快速、有效地复习词汇，大有帮助。
二、情境对话表演，联系实践活用课堂新知识
在小学英语学习中，学的是最基础的英语知识，课本教材内容较多以简单对话为主，教师要常常带领学生进行朗读操练才能养成一定的语感。在一遍遍的练习后，为了让学生能够灵活变通、正确使用，教师可以在课堂上创设情境，引导学生进行情景对话，联系实践活用课堂新知识，活跃课堂氛围。
例如，小学《英语》四年级下册Unit 4 Drawing in the park ，本节课的主题是drawing in the park重点教学单词tree、flower、boat、river，重点教学句型What can you see…？ I can see…。在句子的学习后，教师可以通过多媒体创设公园情境，引导学生进行对话表演，从而进行新单词和新句型的教学。师：Boys and girls ， we are going to the park together now.（多媒体屏幕上公园图片伴随音乐出现）生：wow.师：What can you see now？（出现一棵树的图片）生：A tree.师：The whole sentence is ？生：I can see a tree.生：What can you see over the tree.
通过现代信息手段创造情境，让学生在情境中愉悦地进行对话表演，从而活用课堂新知识。在对话的过程中，教师可以适时纠正，也可以通过加入新内容进行学习知识的锻炼。另外，以情境对话的形式，开展口语交际练习，能够更好地融情于景，激發学生们真实的情感体验，学生们在角色的体验与扮演过程中，既能收获扮演所带来的乐趣，又能更好地理解语句、语篇中的内在含义。这对于提高他们的口语表达能力与英语理解能力有着一定的推动作用。
三、团队合作竞赛，竞争激发学生语言创造力
竞赛的意义在于能够让选手得到锻炼。小学英语课堂的团队合作竞赛，在锻炼和提高学生英语能力的同时，团队间的合作、竞赛中的竞争性，也能够很好地激发学生的潜能，发挥他们的语言创造力。在竞赛活动中，能够以一种更好的状态进行英语知识的学习。
例如，小学《英语》五年级上册Unit 3 Our animal friends ，这节课中的story time的环节，教学设计中通过描述某种动物的各方面特征，请学生猜测这种动物。教师可以利用这个教学环节，进行团队竞赛，鼓励学生通过认真倾听教师的描述，猜测教师口中描述的是哪种动物，再按教师说的动物特征将它画出来，比一比哪个团队完成得又快又好。除此之外，还通过学生们的画，让教师或是学生代表猜测所画的动物。这个教学设计模仿了学生们非常喜爱的网络小游戏，“你画我猜”和“我说你画”。
学生们在倾听和动笔的过程中，充分感受到了游戏的乐趣，原本干巴巴的词汇复习，变得新奇、有趣又富有挑战性。当学生们看到自己在倾听后的绘画作品时，都不觉地哈哈大笑起来。如当学生在听“老虎tiger”这个动物的表述时，刚开始有些学生潜意识地认为谜底应该是狮子，因此画了一只头顶上有个“王”字的“狮子”。虽然听到头顶有“王”字这个关键线索一下子就猜出了谜底，但看到自己画的这只“四不像”，小组的同学都乐翻了天。
在这样一个团队竞争活动中，集多人的智慧努力倾听、互相合作，既能够提高学生的英语听力能力，又能够引导学生在团队合作活动中创新创造，为小学英语课堂学习营造良好的氛围。活动中，学生们积极参与，表现得非常主动，还充分发挥了自己的想象力。可见，只要给学生一个快乐的平台、学习环境，大部分学生都乐于学习、乐于表达。
总之，寓教于乐，是为了让孩子能够在英语学习过程中体会到快乐。活动是深受小学生欢迎的课堂组织形式之一，通过图片认读抢答、对话情境表演和团队合作竞争将英语中的复习、对话练习等变得更加精彩有趣，在活动中快乐，在活动中学习，在活动中找寻英语教育的天堂。快乐应成为英语课堂教学的常态，只有在快乐的教学氛围中，学生们才能更加真实、自如，毫无保留地展现自己，亲近英语。
参考文献：
[1]黄铄淳.巧妙渗透，寓教于乐，感悟运用——浅谈小学英语语音有效教学[J].新课程（中），2011（03）.
[2]陈婷.寓教于乐兴趣引导，潜移默化事半功倍——小学英语课堂快乐教学浅析[J].英语广场（学术研究），优先出版，2013（05）.
[3]包雪.巧选趣味“佐料”，增色“美味”课堂——“寓教于乐”小学英语教学模式微探[J].英语画刊（高级版），2014（07）.
（作者单位：江苏省张家港市暨阳实验小学）
责任编辑：邓 钰
关键词：小学英语 寓教于乐 教学活动
正所谓，兴趣是最好的老师，激发和培养学生学习英语的兴趣是英语基础教育阶段的的重要任务之一。在小学英语教育阶段，教师能够合理安排课程，在小学英语课堂营造良好的愉悦氛围，就能够让学生对于英语学习充满兴趣，享受其中。寓教于乐的教学思想便是如此。在实际的英语教学中，要尽可能地创设出轻松、愉快的教学环境，放低教者的姿态，以平等、民主、充满互动的教学形式，展开我们的教学活动，让学生学习轻松自如。
一、图片认读抢答，直观复习灵活导入新课程
词汇量的累积对于语言的学习非常重要。小学英语教育中，由于学生英语词汇量较少，在生活中又缺少说英语的环境加以巩固，如果不时常复习，学生容易忘记。英语通过单词复习进行导入是很常见的一种课堂导入方法。在单词认读过程中，教师可以有所创新，使用图片进行认读抢活动，在活动中进行语言知识的学习。教师将繁琐的复习任务改头换面，穿上“活动”的漂亮外衣，让语言学习有趣地开始。
例如，小学英语五年级下册Unit 6 In the kitchen ，这个单元中出现了很多食物的新单词需要学生学习。在第一课时结束、第二课时的导入环节，一定要进行单词的复习来巩固本课知识。教师可以在复习环节设置图片认读抢答活动，通过直观教学法，直接复习食物的英语表达方式，以生动、形象、抢眼的食物及相关图片，如马铃薯potato、面包bread、西红柿tomato，闻、嗅smell这个感官动作来刺激学生的大脑思维。这些鲜美可口的实物及图片让学生眼前焕然一新，大家争先恐后地用英文进行抢答，现场气氛活跃。抢答活动既能够激发学生的复习欲望，也能营造良好的学习氛围。在抢答的过程中，将带来的小面包片作为奖励，直接送给回答准备表现突出的学生，并引导他们在享用“小奖励”后，说出“Yummy！Yummy！”。通过暖心小评价，巧妙地将实物直观与言语直观联系在一起，既强化了学习动机，激发了学习热情，还有效地实现了课前预习、热身的教学效果。这样的教学设计活泼有趣，又有“甜头”，符合小学生的性格特点与心理需求，对快速、有效地复习词汇，大有帮助。
二、情境对话表演，联系实践活用课堂新知识
在小学英语学习中，学的是最基础的英语知识，课本教材内容较多以简单对话为主，教师要常常带领学生进行朗读操练才能养成一定的语感。在一遍遍的练习后，为了让学生能够灵活变通、正确使用，教师可以在课堂上创设情境，引导学生进行情景对话，联系实践活用课堂新知识，活跃课堂氛围。
例如，小学《英语》四年级下册Unit 4 Drawing in the park ，本节课的主题是drawing in the park重点教学单词tree、flower、boat、river，重点教学句型What can you see…？ I can see…。在句子的学习后，教师可以通过多媒体创设公园情境，引导学生进行对话表演，从而进行新单词和新句型的教学。师：Boys and girls ， we are going to the park together now.（多媒体屏幕上公园图片伴随音乐出现）生：wow.师：What can you see now？（出现一棵树的图片）生：A tree.师：The whole sentence is ？生：I can see a tree.生：What can you see over the tree.
通过现代信息手段创造情境，让学生在情境中愉悦地进行对话表演，从而活用课堂新知识。在对话的过程中，教师可以适时纠正，也可以通过加入新内容进行学习知识的锻炼。另外，以情境对话的形式，开展口语交际练习，能够更好地融情于景，激發学生们真实的情感体验，学生们在角色的体验与扮演过程中，既能收获扮演所带来的乐趣，又能更好地理解语句、语篇中的内在含义。这对于提高他们的口语表达能力与英语理解能力有着一定的推动作用。
三、团队合作竞赛，竞争激发学生语言创造力
竞赛的意义在于能够让选手得到锻炼。小学英语课堂的团队合作竞赛，在锻炼和提高学生英语能力的同时，团队间的合作、竞赛中的竞争性，也能够很好地激发学生的潜能，发挥他们的语言创造力。在竞赛活动中，能够以一种更好的状态进行英语知识的学习。
例如，小学《英语》五年级上册Unit 3 Our animal friends ，这节课中的story time的环节，教学设计中通过描述某种动物的各方面特征，请学生猜测这种动物。教师可以利用这个教学环节，进行团队竞赛，鼓励学生通过认真倾听教师的描述，猜测教师口中描述的是哪种动物，再按教师说的动物特征将它画出来，比一比哪个团队完成得又快又好。除此之外，还通过学生们的画，让教师或是学生代表猜测所画的动物。这个教学设计模仿了学生们非常喜爱的网络小游戏，“你画我猜”和“我说你画”。
学生们在倾听和动笔的过程中，充分感受到了游戏的乐趣，原本干巴巴的词汇复习，变得新奇、有趣又富有挑战性。当学生们看到自己在倾听后的绘画作品时，都不觉地哈哈大笑起来。如当学生在听“老虎tiger”这个动物的表述时，刚开始有些学生潜意识地认为谜底应该是狮子，因此画了一只头顶上有个“王”字的“狮子”。虽然听到头顶有“王”字这个关键线索一下子就猜出了谜底，但看到自己画的这只“四不像”，小组的同学都乐翻了天。
在这样一个团队竞争活动中，集多人的智慧努力倾听、互相合作，既能够提高学生的英语听力能力，又能够引导学生在团队合作活动中创新创造，为小学英语课堂学习营造良好的氛围。活动中，学生们积极参与，表现得非常主动，还充分发挥了自己的想象力。可见，只要给学生一个快乐的平台、学习环境，大部分学生都乐于学习、乐于表达。
总之，寓教于乐，是为了让孩子能够在英语学习过程中体会到快乐。活动是深受小学生欢迎的课堂组织形式之一，通过图片认读抢答、对话情境表演和团队合作竞争将英语中的复习、对话练习等变得更加精彩有趣，在活动中快乐，在活动中学习，在活动中找寻英语教育的天堂。快乐应成为英语课堂教学的常态，只有在快乐的教学氛围中，学生们才能更加真实、自如，毫无保留地展现自己，亲近英语。
参考文献：
[1]黄铄淳.巧妙渗透，寓教于乐，感悟运用——浅谈小学英语语音有效教学[J].新课程（中），2011（03）.
[2]陈婷.寓教于乐兴趣引导，潜移默化事半功倍——小学英语课堂快乐教学浅析[J].英语广场（学术研究），优先出版，2013（05）.
[3]包雪.巧选趣味“佐料”，增色“美味”课堂——“寓教于乐”小学英语教学模式微探[J].英语画刊（高级版），2014（07）.
（作者单位：江苏省张家港市暨阳实验小学）
责任编辑：邓 钰