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在小学教学中，教师进行空竹项目的教学，既是新课程标准的要求，也是对优秀传统文化的继承和弘扬，有利于培养学生的民族使命感和荣誉感。作为一名体育教师，笔者多年来立足教学实践，从“追溯历史，渗透人文”“ 编念口诀，助力练习”和“小组比拼，寓教于乐”等方面，探究如何提高小学空竹教学的课堂效率。
一、追溯历史，渗透人文
中华历史文化之所以源远流长，一直流传至今，就是借助了大量像空竹这样的文化载体。小学作为学生启蒙教育的阶段，理应承担历史传承的责任，为学生扎下历史文化的種子。同时，开展空竹历史的教学，也会带给学生不一样的课程体验，更好地激发学生的学习兴趣。
例如，在每学期的开学第一课上，笔者都会带很多空竹，先给学生做一段空竹的演示，激发起学生的浓厚兴趣，然后向学生展示不同类型的空竹，播放一些技巧性、观赏性更强的空竹视频，进一步吸引学生的注意力。在学生的积极性被充分调动之后，通过提问的方式，引发学生对空竹历史进行探讨，让学生思考空竹的分类、演进过程等知识。之后，笔者一边向学生展示，一边进行知识讲解，让学生更加深刻、直观地明白什么是单轮空竹，什么是双轮空竹，空竹在古代叫什么名字，又是如何演变成现在样子的。通过这种教学方式，学生积极主动地学习空竹历史，这样不仅丰富了学生的知识范围，也很好地达到了教学效果。在课后交流中，学生纷纷表示空竹是一个悠久而有趣的体育项目，对空竹教学表现出积极的态度。
因此，在日常的教学过程中，教师要有意识地进行课堂架构的设计，不断对原有的教学模式进行突破创新，寻找更加合适的教学切入点。结合空竹项目的特点，把空竹历史作为教学切入点，通过历史教学，学生燃起了对空竹的热情，教学效率也得到大幅度提高
二、编念口诀，助力练习
空竹是一项全身性的运动，需要身体各个肌群进行有效的配合，因此学生要想较好地掌握空竹运动，就需要按要求进行大量的运动，这对小学生而言无疑是一个巨大的挑战。为了减少空竹项目的上手难度，笔者特意将口诀引入到空竹教学过程中，帮助学生更好地记忆空竹操作的步骤。
例如，在学生进行空竹的选择时，他们会根据自身臂展的长度进行棉线长短的调整。为了帮助学生记住棉线调整的方法，笔者编撰了以下口诀：“抖空竹用棉线，平展双臂量长短，左虎口到右虎口，两竿悬在虎口边。” 调整好棉线，是空竹运动最基本的启动方法，这要求学生把空竹放在右脚前面，同时用自己的双手持杆，在把棉线套在空竹上后，以右手为主连续进行提拉动作，左手放松地配合右手，跟随右手做动作，在进行几下上下抖动之后，空竹就会旋转起来。整套动作包含诸多的动作流程，小学生由于年龄和智力水平的限制，很难较为流畅地完成整套动作。于是，笔者编撰了以下口诀：“一对正，二对齐，右手用力向上提，左手配合不用力。”将主要的动作方式概括成二十个字，这样不仅大大减少了学生的记忆难度，也有利于取得良好的教学效果。
对小学生而言，口诀朗朗上口，十分便于重复记忆，是一种极好的学习方式。因此，教师在教学过程中要结合具体情况，将口诀记忆融入到教学过程中，尝试提高课堂的教学效率，吸引学生的注意力，挖掘学生的兴趣点。只有这样才能够将新课改精神落到实处。
三、小组比拼，寓教于乐
在以往的教学课堂上，大多以教师传授、学生被动接受为主。但空竹具有与众不同的学科特点，需要学生主动掌握动作，大量练习。为了调动学生的积极性，笔者将比赛活动引入到教学设计中，通过小组竞赛的形式，将学生的好胜心转化为学习的动力。
例如，在进行空竹启动的专项训练中，将学生按照熟练程度进行分组，每组5个学生，至少包含一个掌握熟练的同学，且这名同学为组长。由于学生之间的学习交流比教师的督促指导更加便利有效，在课堂上笔者先让组长带领队员进行训练，不断提高不熟练学生的掌握程度。训练时间到后，让每两组队员进行抽签比拼，队员依次上场，展示空竹的启动、停止等多种技能，教师则对每位队员的完成情况进行计时，最终累积时间最短的队伍获胜，而最后一名的队伍则要接受一定的惩罚。通过这种方式，学生紧密团结在一起，积极进行空竹的练习和讨论，教学气氛发生了明显的变化，大家形成了一套良好的自教自学推动机制，这样的教学方式就把学生的能动性发挥到了最大程度。
在新课改的背景下，学生学习的能动性越来越受到重视，将小组比拼的方式引入到空竹教学过程中，有效促进了学生能动性的发挥和课堂效率的提高。通过小组比拼的方式，寓教于乐，学生在学习过程中收获到快乐和知识，一举两得。
以上三点就是笔者在多年的小学空竹教学实践中总结出来的经验。但是，教师在日常的教学过程中，要对这几点进行灵活运用，根据不同的教学情境设计灵活多样的教学方案，将这种教学精神贯穿在教学过程始终，不断提高小学体育教学效率。
（作者单位：江苏省泰州实验学校）
责任编辑：潘中原
一、追溯历史，渗透人文
中华历史文化之所以源远流长，一直流传至今，就是借助了大量像空竹这样的文化载体。小学作为学生启蒙教育的阶段，理应承担历史传承的责任，为学生扎下历史文化的種子。同时，开展空竹历史的教学，也会带给学生不一样的课程体验，更好地激发学生的学习兴趣。
例如，在每学期的开学第一课上，笔者都会带很多空竹，先给学生做一段空竹的演示，激发起学生的浓厚兴趣，然后向学生展示不同类型的空竹，播放一些技巧性、观赏性更强的空竹视频，进一步吸引学生的注意力。在学生的积极性被充分调动之后，通过提问的方式，引发学生对空竹历史进行探讨，让学生思考空竹的分类、演进过程等知识。之后，笔者一边向学生展示，一边进行知识讲解，让学生更加深刻、直观地明白什么是单轮空竹，什么是双轮空竹，空竹在古代叫什么名字，又是如何演变成现在样子的。通过这种教学方式，学生积极主动地学习空竹历史，这样不仅丰富了学生的知识范围，也很好地达到了教学效果。在课后交流中，学生纷纷表示空竹是一个悠久而有趣的体育项目，对空竹教学表现出积极的态度。
因此，在日常的教学过程中，教师要有意识地进行课堂架构的设计，不断对原有的教学模式进行突破创新，寻找更加合适的教学切入点。结合空竹项目的特点，把空竹历史作为教学切入点，通过历史教学，学生燃起了对空竹的热情，教学效率也得到大幅度提高
二、编念口诀，助力练习
空竹是一项全身性的运动，需要身体各个肌群进行有效的配合，因此学生要想较好地掌握空竹运动，就需要按要求进行大量的运动，这对小学生而言无疑是一个巨大的挑战。为了减少空竹项目的上手难度，笔者特意将口诀引入到空竹教学过程中，帮助学生更好地记忆空竹操作的步骤。
例如，在学生进行空竹的选择时，他们会根据自身臂展的长度进行棉线长短的调整。为了帮助学生记住棉线调整的方法，笔者编撰了以下口诀：“抖空竹用棉线，平展双臂量长短，左虎口到右虎口，两竿悬在虎口边。” 调整好棉线，是空竹运动最基本的启动方法，这要求学生把空竹放在右脚前面，同时用自己的双手持杆，在把棉线套在空竹上后，以右手为主连续进行提拉动作，左手放松地配合右手，跟随右手做动作，在进行几下上下抖动之后，空竹就会旋转起来。整套动作包含诸多的动作流程，小学生由于年龄和智力水平的限制，很难较为流畅地完成整套动作。于是，笔者编撰了以下口诀：“一对正，二对齐，右手用力向上提，左手配合不用力。”将主要的动作方式概括成二十个字，这样不仅大大减少了学生的记忆难度，也有利于取得良好的教学效果。
对小学生而言，口诀朗朗上口，十分便于重复记忆，是一种极好的学习方式。因此，教师在教学过程中要结合具体情况，将口诀记忆融入到教学过程中，尝试提高课堂的教学效率，吸引学生的注意力，挖掘学生的兴趣点。只有这样才能够将新课改精神落到实处。
三、小组比拼，寓教于乐
在以往的教学课堂上，大多以教师传授、学生被动接受为主。但空竹具有与众不同的学科特点，需要学生主动掌握动作，大量练习。为了调动学生的积极性，笔者将比赛活动引入到教学设计中，通过小组竞赛的形式，将学生的好胜心转化为学习的动力。
例如，在进行空竹启动的专项训练中，将学生按照熟练程度进行分组，每组5个学生，至少包含一个掌握熟练的同学，且这名同学为组长。由于学生之间的学习交流比教师的督促指导更加便利有效，在课堂上笔者先让组长带领队员进行训练，不断提高不熟练学生的掌握程度。训练时间到后，让每两组队员进行抽签比拼，队员依次上场，展示空竹的启动、停止等多种技能，教师则对每位队员的完成情况进行计时，最终累积时间最短的队伍获胜，而最后一名的队伍则要接受一定的惩罚。通过这种方式，学生紧密团结在一起，积极进行空竹的练习和讨论，教学气氛发生了明显的变化，大家形成了一套良好的自教自学推动机制，这样的教学方式就把学生的能动性发挥到了最大程度。
在新课改的背景下，学生学习的能动性越来越受到重视，将小组比拼的方式引入到空竹教学过程中，有效促进了学生能动性的发挥和课堂效率的提高。通过小组比拼的方式，寓教于乐，学生在学习过程中收获到快乐和知识，一举两得。
以上三点就是笔者在多年的小学空竹教学实践中总结出来的经验。但是，教师在日常的教学过程中，要对这几点进行灵活运用，根据不同的教学情境设计灵活多样的教学方案，将这种教学精神贯穿在教学过程始终，不断提高小学体育教学效率。
（作者单位：江苏省泰州实验学校）
责任编辑：潘中原