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新课程标准明确提出：“写作须有创造性，要重点对学生的创造性思维和个性思维进行培养，使学生愿意表达自己的思想和观点，摆脱传统写作模式的束缚。”此外，还要求教师“提倡自由作文，让学生发挥自己的潜能，力求个性、有创意地表达，推动作文走向主题鲜明化、个性化。”在此背景下，本文就初中生个性化写作能力的培养问题进行了探讨，并提出几点策略，供同仁参考。
一、写作主题个性化
写作是一种富有创意的、个性化的创作活动，其根本在于创造性和独特性，所以教师在指导学生写作时，要让他们将内心所想淋漓尽致地表达出来，以体现文章的独特性，增强文章的魅力。教师需以个性化为准绳，鼓励学生突破条条框框的限制，獨立思考，表达自己独特的见解;引领学生大胆创新，不走寻常路，言他人所未言。
例如，在指导学生写作部编教材初中语文七年级上册的单元练习“热爱生活，热爱写作”时，为避免学生局限于本单元的文章——《春》《济南的冬天》《雨的四季》，确保学生作文的个性化，教师必须进行科学有效的引导。首先，可以运用多媒体播放美丽的自然景物动态图片，或者是有趣的家庭生活图片以及和谐的校园生活图片等，让学生在这种直观素材的刺激下，产生写作的欲望。其次，教师要引导学生思考在自己成长过程中有过哪些趣事或轶事，勾起学生独特的回忆，为确立独特的立意打好基础。在学生想起独特事件后，教师就可以带领学生构思文章框架，思考用什么样的写作技巧和方法，将这次独特的经历记录下来。如此，学生找到的写作素材绝对是人无我有的，充满个性。最后，教师要告诉学生，在写作时，要坚持真实性与创新性的原则，要确保作文内容丰富且真实，但也要有创新意识，学会对素材进行艺术性的加工和再创造，以使文章更独特、更有个性。
二、写作方法独特化
写作方法独特化是学生写作个性化的重要手段，需要教师在教学时充分尊重学生，包括尊重学生的写作过程、写作方式等。首先，教师要尊重学生的情感表达方式，尊重学生独特的情感体验和见解。其次，教师要尊重学生的思维，让学生自主判断，并表达自己的见解。最后，教师在指导写作时，要引导学生大胆写作，发挥想象力，写个性化的作文。
例如，在指导学生学习部编教材初中语文八年级下册“学习仿写”时，为让学生理解仿写是形同神似，并且培养学生的想象力和表达能力，教师可以开展写作训练。首先，可以播放换衣服的小故事，让学生初步了解仿写与改装加工在某种意义上是有同质性的。其次，可以展示一些仿写实例，让学生学习仿写的技巧，如展示仿照朱自清的《春》写作的句子——“盼望着，盼望着，随着成群大雁的南飞，秋天的脚步近了，一切都是阳光灿烂的样子。”“悄悄的，悄悄的，小草萌芽，春姑娘飘然而来，一切都是生机勃勃的样子。”……再次，可以展示一段文字，让学生仿写，在仿写过程中，学生既可以选择写同一类型的事物，也可以选择写不同类型的事物。另外，为了让学生的思维不被仿写所束缚，教师还应开展反向练习，即让学生跳出仿写的圈子，发挥想象力，从与例句相反的方向和角度写作。如此，学生就会明白，仿写并不意味着照搬照抄，也应该有自己的思考。最后，为了培养学生的创新思维和写作方式，在引导学生仿写的过程中，教师还可以把陈述句变成疑问句、把排比句变成比喻句等，让学生感受语言的灵活多变，明白写作方式是多元的。
三、写作内容创新化
想实现写作内容的创新需要先培养独特的思维，因此教师要摒弃传统的教学观念和教学方式，告诉学生在写作时不能随波逐流，要有自己的思考和想法，表达自己的真实感受。此外，教师在指导学生写作过程中，还要适当让学生展示自己的个性，摆脱范文的束缚，不拘泥于统一的内容。并且，教师还要引导学生挖掘生活中的事物和现象，积累写作素材，为写作创新奠定基础。
例如，部编教材初中语文九年级上册的写作练习“观点要明确”，该练习的重点是议论文的写作，主要学习观点的提出和论证，强调观点要明确、正确。但在实际的教学过程中，教师不仅要向学生强调观点的正确性和明确性，还要告诉他们观点还要富有创新性，因为只有新颖的观点，才能让读者眼前一亮。如此，就需要教师包容学生，对学生的各种新奇观点持鼓励和支持的态度，这样学生才能敢于表达和创新，才能逐渐养成在写作时主动思考和创新的习惯。其次，教师在教学过程中可以先展示一些生活实例，如：家长喜欢开车接送孩子，每到上学放学的时间，校门口就挤满了车，前面的车停在门口等孩子，后面的车只能排队等着，排队的车主时不时会抱怨前面车子的速度太慢，但轮到自己时同样不会加快速度，而是让其他人等着。可让学生基于此种生活现象进行深入思考，表达自己的看法。这样的训练，既能锻炼学生的思维能力，让学生学会从不同角度看待问题，又能让学生学会选材。在学生表达看法的过程中，教师要强调观点的新颖性，让学生明白新颖以及独特在写作中的重要性。另外，为了使学生明白什么样的观点才算得上独特，教师可以从一些简单的话题切入，引入一些个性化的例文，让学生明白什么是独特的、新颖的。如展示个性化例文《好奇》的片段：街上有位精神不好的奶奶总是嘟哝着：“千万别在深夜剪头发，会变成疯子的。”这句话真切地传到我的耳朵中，真的会变成疯子吗？一天深夜，我决心剪下一缕头发，但害怕奶奶说的是真的，那天晚上我彻夜难眠，第二天我发现什么事都没有发生，终于舒了一口气，后来才知道这一切的幕后黑手是“好奇”。看了这个片段，学生就能明白什么样的选材和观点才是独特的、新颖的。然后让学生以“好奇”为主题写作，或书写自己的独特经历，或表达自己的独到观点和见解。
作文是学生抒发情感、彰显个性、展示自我的重要窗口，想让学生写出新颖、独特的作文，就要引导学生释放个性，不限制学生的写作方式、写作空间、写作主题，并且在实际教学中，还要引导学生体验生活，帮助他们积累写作素材，挖掘他们生活中的个性化事件，促进学生写个性化的作文。
一、写作主题个性化
写作是一种富有创意的、个性化的创作活动，其根本在于创造性和独特性，所以教师在指导学生写作时，要让他们将内心所想淋漓尽致地表达出来，以体现文章的独特性，增强文章的魅力。教师需以个性化为准绳，鼓励学生突破条条框框的限制，獨立思考，表达自己独特的见解;引领学生大胆创新，不走寻常路，言他人所未言。
例如，在指导学生写作部编教材初中语文七年级上册的单元练习“热爱生活，热爱写作”时，为避免学生局限于本单元的文章——《春》《济南的冬天》《雨的四季》，确保学生作文的个性化，教师必须进行科学有效的引导。首先，可以运用多媒体播放美丽的自然景物动态图片，或者是有趣的家庭生活图片以及和谐的校园生活图片等，让学生在这种直观素材的刺激下，产生写作的欲望。其次，教师要引导学生思考在自己成长过程中有过哪些趣事或轶事，勾起学生独特的回忆，为确立独特的立意打好基础。在学生想起独特事件后，教师就可以带领学生构思文章框架，思考用什么样的写作技巧和方法，将这次独特的经历记录下来。如此，学生找到的写作素材绝对是人无我有的，充满个性。最后，教师要告诉学生，在写作时，要坚持真实性与创新性的原则，要确保作文内容丰富且真实，但也要有创新意识，学会对素材进行艺术性的加工和再创造，以使文章更独特、更有个性。
二、写作方法独特化
写作方法独特化是学生写作个性化的重要手段，需要教师在教学时充分尊重学生，包括尊重学生的写作过程、写作方式等。首先，教师要尊重学生的情感表达方式，尊重学生独特的情感体验和见解。其次，教师要尊重学生的思维，让学生自主判断，并表达自己的见解。最后，教师在指导写作时，要引导学生大胆写作，发挥想象力，写个性化的作文。
例如，在指导学生学习部编教材初中语文八年级下册“学习仿写”时，为让学生理解仿写是形同神似，并且培养学生的想象力和表达能力，教师可以开展写作训练。首先，可以播放换衣服的小故事，让学生初步了解仿写与改装加工在某种意义上是有同质性的。其次，可以展示一些仿写实例，让学生学习仿写的技巧，如展示仿照朱自清的《春》写作的句子——“盼望着，盼望着，随着成群大雁的南飞，秋天的脚步近了，一切都是阳光灿烂的样子。”“悄悄的，悄悄的，小草萌芽，春姑娘飘然而来，一切都是生机勃勃的样子。”……再次，可以展示一段文字，让学生仿写，在仿写过程中，学生既可以选择写同一类型的事物，也可以选择写不同类型的事物。另外，为了让学生的思维不被仿写所束缚，教师还应开展反向练习，即让学生跳出仿写的圈子，发挥想象力，从与例句相反的方向和角度写作。如此，学生就会明白，仿写并不意味着照搬照抄，也应该有自己的思考。最后，为了培养学生的创新思维和写作方式，在引导学生仿写的过程中，教师还可以把陈述句变成疑问句、把排比句变成比喻句等，让学生感受语言的灵活多变，明白写作方式是多元的。
三、写作内容创新化
想实现写作内容的创新需要先培养独特的思维，因此教师要摒弃传统的教学观念和教学方式，告诉学生在写作时不能随波逐流，要有自己的思考和想法，表达自己的真实感受。此外，教师在指导学生写作过程中，还要适当让学生展示自己的个性，摆脱范文的束缚，不拘泥于统一的内容。并且，教师还要引导学生挖掘生活中的事物和现象，积累写作素材，为写作创新奠定基础。
例如，部编教材初中语文九年级上册的写作练习“观点要明确”，该练习的重点是议论文的写作，主要学习观点的提出和论证，强调观点要明确、正确。但在实际的教学过程中，教师不仅要向学生强调观点的正确性和明确性，还要告诉他们观点还要富有创新性，因为只有新颖的观点，才能让读者眼前一亮。如此，就需要教师包容学生，对学生的各种新奇观点持鼓励和支持的态度，这样学生才能敢于表达和创新，才能逐渐养成在写作时主动思考和创新的习惯。其次，教师在教学过程中可以先展示一些生活实例，如：家长喜欢开车接送孩子，每到上学放学的时间，校门口就挤满了车，前面的车停在门口等孩子，后面的车只能排队等着，排队的车主时不时会抱怨前面车子的速度太慢，但轮到自己时同样不会加快速度，而是让其他人等着。可让学生基于此种生活现象进行深入思考，表达自己的看法。这样的训练，既能锻炼学生的思维能力，让学生学会从不同角度看待问题，又能让学生学会选材。在学生表达看法的过程中，教师要强调观点的新颖性，让学生明白新颖以及独特在写作中的重要性。另外，为了使学生明白什么样的观点才算得上独特，教师可以从一些简单的话题切入，引入一些个性化的例文，让学生明白什么是独特的、新颖的。如展示个性化例文《好奇》的片段：街上有位精神不好的奶奶总是嘟哝着：“千万别在深夜剪头发，会变成疯子的。”这句话真切地传到我的耳朵中，真的会变成疯子吗？一天深夜，我决心剪下一缕头发，但害怕奶奶说的是真的，那天晚上我彻夜难眠，第二天我发现什么事都没有发生，终于舒了一口气，后来才知道这一切的幕后黑手是“好奇”。看了这个片段，学生就能明白什么样的选材和观点才是独特的、新颖的。然后让学生以“好奇”为主题写作，或书写自己的独特经历，或表达自己的独到观点和见解。
作文是学生抒发情感、彰显个性、展示自我的重要窗口，想让学生写出新颖、独特的作文，就要引导学生释放个性，不限制学生的写作方式、写作空间、写作主题，并且在实际教学中，还要引导学生体验生活，帮助他们积累写作素材，挖掘他们生活中的个性化事件，促进学生写个性化的作文。