论文部分内容阅读
中图分类号：G842 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2014）10-000-02
摘 要 以湖南铁道职业技术学院男子排球队为研究对象，从排球运动员训练中的人文关怀缺失为切入点，对人文关怀和排球运动员人文关怀的内涵进行较为深入的界定，分析了人文关怀的现状和问题，并从正反两方面分析了目前人文关怀缺失产生的原因，提出从正反不同教育效果来整合人文关怀与训练。
关键词 高职院校排球队 训练 人文素质关怀
一、问题的提出
关于高职排球运动队的训练首先让人们最先认识到拥有精湛的排球技术、战术以及强健的排球专项素质和心理素质，并能在高职间竞技排球比赛中争金夺银，这一观点在一定程度上说明了排球运动的本质特征，但对于学生运动员来，仅仅凭借这一方面来界定学生运动的本质特性是不全面，人们大多还忽略了对高职“学生运动员”的人文关怀和人文教育的重要性。且这种观点是与国家教育部（原国家教委）提出的关于高职办高水平运动队的文化知识水平高，运动技术能力高，思想道德素质高的“三高”目标要求相违背的。作为“学生运动”运动技术教育和人文关怀教育应该是要同步得到发展的。
二、人文关怀与体育训练内涵联系
（一）人文关怀内涵
人文关怀的核心是尊重人、关怀人，强调人的价值，主张以人为本。高职院校作为培养高技术人才的摇篮，技术教育是其核心，然而随着企业对人才培养标准要求不断提高，单纯的技术培养目标已经不能满足企业的要求，加强对学生人文素质教育和人文关怀已经是高职院校培养人才目标的一个趋势，在高职教育中培养学生健康的人格，确定他们的理想信念，提升他们的精神境界，增强他们的意志力量，形成合理的价值观，促进非智力因素的发展，是人文关怀的重要体现。
（二）训练的内涵
运动训练是一个复杂的过程，它是由教练员领导、组织、设计并实施。不但包含生理方面的，而且还应包括是精神方面。他是增强心智，培养吃苦耐劳精神的途径，教练员不但要处理生理、心理以及社会等多方面的问题，还要给予学生运动员一定的人文精神教育与人文关怀。
（三）体育与人文关怀的关联
人文关怀体现在排球训练中主要是指具体单位管理制度上，要给运动员以足够的自由的空间，对运动员给予足够的关怀，尊重运动员的人格、自由及民主权利。运动员一旦具有这样一种良好的人文素质，其在运动训练当中训练态度就会有所转变。不能过分强调人的生物性特点和运动训练对生物的人所产生的影响作用。高职高水平排球运动员与专业排球运动员是有区别的，他们的前提是学生，是学生运动员，在进行排球运动训练时就更需要学校管理者以及教练员给予人文关怀和人文精神教育，以达到良好的训练效果。
三、高职排球运动员训练人文关怀现状问题分析
高职排球运动员是高职中的特殊群体，这个特殊群体既是学生又是运动员，是“学生运动员”，肩负着文化课学习与排球训练双重任务。然而学生是这个特殊群体的主要身份，是学校教育的主体，因此，在进行学校排球训练时不能忽略对他们的人文关怀。近年来研究对湖南省各高职高水平排球代表队的训练与管理进行调研，并结合湖南铁道职业技术学院男排人文现状，分析出在高职高水平排球运动队的训练中由于种种原因，缺乏人文内涵，工具主义取代了人文关怀与人文精神教育，具体表现在训练与学习、生活、就业、发展等矛盾；训练方法不科学、形式单一、内容枯燥乏味；场馆陈旧、经费不足、后勤得不到有力保障；管理者与教练员的人文素养不高，不能充分挖掘在训练中的人文因素；学生主体性不能突出，受较多的束缚，支配性训练等。
根据调查，目前，湖南省建有排球队的高职院校不到十所，各代表都在进行高职院校排球队训练与人文素质的摸索研究在当前，训练研究仍然是各代表队的主体，人文素质教育和关怀虽然也得到重视，但并没有形成系统的模式，所形成的问题还只是存在表面，但浅初问题的解决，是训练进入深层次发展的根基和保障，训练水平越高，出现的问题也就越深入。因此，重视当前人文关怀的问题所在，将有利于进一步推进高职院校排球训练的发展。
四、高职排球运动员训练人文关怀缺失问题原因分析
（一）高职排球运动员对文化课学习重要性认识不够
学生的第一任务是学习，现代竞技体育的实践证明，球员学习成绩的提升有助于运动成绩的提高，但由于传统的“重训轻读”思想的影响，高职运动员的学习始终处于一种消极状态，一方面是由于球员文化基础较差造成，另一方面也是与学校对球员的学习管理状况相联系造成的。
（二）招生政策的偏差
高水平运动员的文化课成绩招收标准，自需理科院校最低录取分数线的百分之六十就算合格，因而大部分高水平运动员过早的放弃了文化知识的学习，高水平运动员招收条件、程序和最终录取的政策都将无形的影响着学生的人文素质关怀。
（三）管理者与教练员的功利主义对训练的异化作用
在一定时期，有些教练员为了获得最大化的物质利益而不惜扭曲学生的人格、健康，甚至自尊，这些都是对运动员人性产生极大的伤害[3]。这种训练的指导思想是以金牌战略为评判标准或以成败论英雄是密不可分的。而影响这种训练的价值取向的主要因素就是利益的驱使。社会制度、社会文化、社会价值观使得体育管理人员和教练员、运动员追求成功、追求金牌[4]。高职院校排球运动员除了必修文化课的学习外几乎所有问题都被教育及教育管理者忽略不计，对学生的唯一评价就是剩下分数和技能。
五、高职高水平排球运动员训练与人文关怀的整合途径
高职运动训练中，在重视技能、专项身体素质、战术配合的同时，更不能忽略无形存在的人文关怀和人文精神教育，在训练过程的每一个环节，教练员要适时适度有机渗透人文关怀及人文精神教育，把对学生的人文关怀深入到学生的心灵深处[5]。 （一）充分体现运动员的个性和主体性，发挥学生特长，针对性训练
高职排球训练的内容要考虑给学生自由发展的空间，使他们有选择发挥自己的主动性，体现个体发展的能动性。排球训练要引导学生进行主动地学习与思考，当然在引导运动员自由发展时，应让运动员在一定的训练范围内使学生根据自己的特点和潜力，有目标性有意识的对排球进行练习，给学生自主学习的能力，而不要一味的将自己的教学方式强加给学生。进而达到教师的教、学生的练、教学的内容、方法达到一个和谐的高度。
（二）全面关心学生
排球运动的主体任务是训练，但不是任何事情都是以训练为中心的，他们都有自己的生活和思想，教练员应该从学生的伤病、学习、训练、思想等方面全方位的关心学生，充分关注运动员的自身需要和运动员的全面发展，改善运动员的福利待遇，免去优秀运动员的学杂费，使能安心的完成训练任务。
（三）树立“多维的成功的标准”
人才的评价标准是多形式、多方面的，对于排球运动员来说，获取成绩和奖牌不是他们唯一的标准，以获取金牌只是学生人文追求的标准之一的，作为非球员的另一面，他们还有追求更多成功的机会，因此要增加运动员自我评价、自我满足的成功标准，树立超越自我、实现自我的价值观，教练员和学校应该引导学生树立多维的成功的标准。
（四）加强后勤保证和领导关怀
学生训练时不免会有很多物质上和精神上的困难，如学生的训练经费、生活保障、学习条件、就业问题等，这些问题如果只靠教练员和队员自行解决，在一定程度上来说是难以完成的。训练得不到保障，不仅训练成绩受影响，学生的人文教育也会受影响。因此得到学校领导的关注，对训练队的物质和精神困难进行重点扶持，是训练得以顺利进行的保障。
六、结束语
从目前来看，我们不应该忽视的是我们训练的是“学生运动员”他们的前提是学生，运动训练过程不仅仅只是一个自然的生物的过程，更是一个社会的过程。其中不仅仅是生物与外部环境取得平衡的过程，更要求人与社会环境的相互适应问题。对于这些学生运动员来说，他们只有短短的四年大学生活，今后的路还很长，最终要适应的是社会的大环境而不只是运动训练。
从长远利益看，人文关怀的引入对高职排球运动训练体制必将产生巨大的精神文化支撑力，必将促进高职排球运动队的健康持续发展，吸引更多的学生积极主动地参与到排球运动当中来，从而丰富高职校园体育文化、增强排球后备人才、扩大排球人口、繁荣排球市场。
★基金项目：2014年度湖南省体育科学学会研究立项项目《湖南省高校高水平排球运动员人文素质教育现状与策略研究》，课题批准号：2014-Y34。
参考文献：
[1] 曹卫.论人文教育思想渐入体育课堂[J].上海体育学院学报.2003.11.
[2] 吴凝.论竞技运动训练中的人文精神关怀[J].首都体育学院学报.2002.01.
[3] 孙辉.人文关怀与实践概念[N].光明日报.2002.12.26（4）.
[4] 王志.论大学生人文精神的构建途径[J].安徽科技学院学报.2008.04.
[5] 田荣和.体育的工具性异化与人性化复归[J].体育学刊.2002.07.
摘 要 以湖南铁道职业技术学院男子排球队为研究对象，从排球运动员训练中的人文关怀缺失为切入点，对人文关怀和排球运动员人文关怀的内涵进行较为深入的界定，分析了人文关怀的现状和问题，并从正反两方面分析了目前人文关怀缺失产生的原因，提出从正反不同教育效果来整合人文关怀与训练。
关键词 高职院校排球队 训练 人文素质关怀
一、问题的提出
关于高职排球运动队的训练首先让人们最先认识到拥有精湛的排球技术、战术以及强健的排球专项素质和心理素质，并能在高职间竞技排球比赛中争金夺银，这一观点在一定程度上说明了排球运动的本质特征，但对于学生运动员来，仅仅凭借这一方面来界定学生运动的本质特性是不全面，人们大多还忽略了对高职“学生运动员”的人文关怀和人文教育的重要性。且这种观点是与国家教育部（原国家教委）提出的关于高职办高水平运动队的文化知识水平高，运动技术能力高，思想道德素质高的“三高”目标要求相违背的。作为“学生运动”运动技术教育和人文关怀教育应该是要同步得到发展的。
二、人文关怀与体育训练内涵联系
（一）人文关怀内涵
人文关怀的核心是尊重人、关怀人，强调人的价值，主张以人为本。高职院校作为培养高技术人才的摇篮，技术教育是其核心，然而随着企业对人才培养标准要求不断提高，单纯的技术培养目标已经不能满足企业的要求，加强对学生人文素质教育和人文关怀已经是高职院校培养人才目标的一个趋势，在高职教育中培养学生健康的人格，确定他们的理想信念，提升他们的精神境界，增强他们的意志力量，形成合理的价值观，促进非智力因素的发展，是人文关怀的重要体现。
（二）训练的内涵
运动训练是一个复杂的过程，它是由教练员领导、组织、设计并实施。不但包含生理方面的，而且还应包括是精神方面。他是增强心智，培养吃苦耐劳精神的途径，教练员不但要处理生理、心理以及社会等多方面的问题，还要给予学生运动员一定的人文精神教育与人文关怀。
（三）体育与人文关怀的关联
人文关怀体现在排球训练中主要是指具体单位管理制度上，要给运动员以足够的自由的空间，对运动员给予足够的关怀，尊重运动员的人格、自由及民主权利。运动员一旦具有这样一种良好的人文素质，其在运动训练当中训练态度就会有所转变。不能过分强调人的生物性特点和运动训练对生物的人所产生的影响作用。高职高水平排球运动员与专业排球运动员是有区别的，他们的前提是学生，是学生运动员，在进行排球运动训练时就更需要学校管理者以及教练员给予人文关怀和人文精神教育，以达到良好的训练效果。
三、高职排球运动员训练人文关怀现状问题分析
高职排球运动员是高职中的特殊群体，这个特殊群体既是学生又是运动员，是“学生运动员”，肩负着文化课学习与排球训练双重任务。然而学生是这个特殊群体的主要身份，是学校教育的主体，因此，在进行学校排球训练时不能忽略对他们的人文关怀。近年来研究对湖南省各高职高水平排球代表队的训练与管理进行调研，并结合湖南铁道职业技术学院男排人文现状，分析出在高职高水平排球运动队的训练中由于种种原因，缺乏人文内涵，工具主义取代了人文关怀与人文精神教育，具体表现在训练与学习、生活、就业、发展等矛盾；训练方法不科学、形式单一、内容枯燥乏味；场馆陈旧、经费不足、后勤得不到有力保障；管理者与教练员的人文素养不高，不能充分挖掘在训练中的人文因素；学生主体性不能突出，受较多的束缚，支配性训练等。
根据调查，目前，湖南省建有排球队的高职院校不到十所，各代表都在进行高职院校排球队训练与人文素质的摸索研究在当前，训练研究仍然是各代表队的主体，人文素质教育和关怀虽然也得到重视，但并没有形成系统的模式，所形成的问题还只是存在表面，但浅初问题的解决，是训练进入深层次发展的根基和保障，训练水平越高，出现的问题也就越深入。因此，重视当前人文关怀的问题所在，将有利于进一步推进高职院校排球训练的发展。
四、高职排球运动员训练人文关怀缺失问题原因分析
（一）高职排球运动员对文化课学习重要性认识不够
学生的第一任务是学习，现代竞技体育的实践证明，球员学习成绩的提升有助于运动成绩的提高，但由于传统的“重训轻读”思想的影响，高职运动员的学习始终处于一种消极状态，一方面是由于球员文化基础较差造成，另一方面也是与学校对球员的学习管理状况相联系造成的。
（二）招生政策的偏差
高水平运动员的文化课成绩招收标准，自需理科院校最低录取分数线的百分之六十就算合格，因而大部分高水平运动员过早的放弃了文化知识的学习，高水平运动员招收条件、程序和最终录取的政策都将无形的影响着学生的人文素质关怀。
（三）管理者与教练员的功利主义对训练的异化作用
在一定时期，有些教练员为了获得最大化的物质利益而不惜扭曲学生的人格、健康，甚至自尊，这些都是对运动员人性产生极大的伤害[3]。这种训练的指导思想是以金牌战略为评判标准或以成败论英雄是密不可分的。而影响这种训练的价值取向的主要因素就是利益的驱使。社会制度、社会文化、社会价值观使得体育管理人员和教练员、运动员追求成功、追求金牌[4]。高职院校排球运动员除了必修文化课的学习外几乎所有问题都被教育及教育管理者忽略不计，对学生的唯一评价就是剩下分数和技能。
五、高职高水平排球运动员训练与人文关怀的整合途径
高职运动训练中，在重视技能、专项身体素质、战术配合的同时，更不能忽略无形存在的人文关怀和人文精神教育，在训练过程的每一个环节，教练员要适时适度有机渗透人文关怀及人文精神教育，把对学生的人文关怀深入到学生的心灵深处[5]。 （一）充分体现运动员的个性和主体性，发挥学生特长，针对性训练
高职排球训练的内容要考虑给学生自由发展的空间，使他们有选择发挥自己的主动性，体现个体发展的能动性。排球训练要引导学生进行主动地学习与思考，当然在引导运动员自由发展时，应让运动员在一定的训练范围内使学生根据自己的特点和潜力，有目标性有意识的对排球进行练习，给学生自主学习的能力，而不要一味的将自己的教学方式强加给学生。进而达到教师的教、学生的练、教学的内容、方法达到一个和谐的高度。
（二）全面关心学生
排球运动的主体任务是训练，但不是任何事情都是以训练为中心的，他们都有自己的生活和思想，教练员应该从学生的伤病、学习、训练、思想等方面全方位的关心学生，充分关注运动员的自身需要和运动员的全面发展，改善运动员的福利待遇，免去优秀运动员的学杂费，使能安心的完成训练任务。
（三）树立“多维的成功的标准”
人才的评价标准是多形式、多方面的，对于排球运动员来说，获取成绩和奖牌不是他们唯一的标准，以获取金牌只是学生人文追求的标准之一的，作为非球员的另一面，他们还有追求更多成功的机会，因此要增加运动员自我评价、自我满足的成功标准，树立超越自我、实现自我的价值观，教练员和学校应该引导学生树立多维的成功的标准。
（四）加强后勤保证和领导关怀
学生训练时不免会有很多物质上和精神上的困难，如学生的训练经费、生活保障、学习条件、就业问题等，这些问题如果只靠教练员和队员自行解决，在一定程度上来说是难以完成的。训练得不到保障，不仅训练成绩受影响，学生的人文教育也会受影响。因此得到学校领导的关注，对训练队的物质和精神困难进行重点扶持，是训练得以顺利进行的保障。
六、结束语
从目前来看，我们不应该忽视的是我们训练的是“学生运动员”他们的前提是学生，运动训练过程不仅仅只是一个自然的生物的过程，更是一个社会的过程。其中不仅仅是生物与外部环境取得平衡的过程，更要求人与社会环境的相互适应问题。对于这些学生运动员来说，他们只有短短的四年大学生活，今后的路还很长，最终要适应的是社会的大环境而不只是运动训练。
从长远利益看，人文关怀的引入对高职排球运动训练体制必将产生巨大的精神文化支撑力，必将促进高职排球运动队的健康持续发展，吸引更多的学生积极主动地参与到排球运动当中来，从而丰富高职校园体育文化、增强排球后备人才、扩大排球人口、繁荣排球市场。
★基金项目：2014年度湖南省体育科学学会研究立项项目《湖南省高校高水平排球运动员人文素质教育现状与策略研究》，课题批准号：2014-Y34。
参考文献：
[1] 曹卫.论人文教育思想渐入体育课堂[J].上海体育学院学报.2003.11.
[2] 吴凝.论竞技运动训练中的人文精神关怀[J].首都体育学院学报.2002.01.
[3] 孙辉.人文关怀与实践概念[N].光明日报.2002.12.26（4）.
[4] 王志.论大学生人文精神的构建途径[J].安徽科技学院学报.2008.04.
[5] 田荣和.体育的工具性异化与人性化复归[J].体育学刊.2002.07.