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（山西省长治市壶关县职业中学 山西 长治 047300）
摘 要：随着我国的教育的不断改革，体验式教学也被引进到了中职职业生涯规划的课程中，用来提升中职职业生涯规划课程的教学质量，通过结合学生自身的特点，开发学生的潜质，创造出适宜的体验式的教学条件，建立教育教学的长效机制。本文将从体验式教学的基本含义来论述如和将体验式教学应用到我们的中职职业生涯规划的课程中去，分析体验式教育应用的重要性，提出体验式教学模式的运用策略，提高中职学生的职业生涯规划能力，为中职培养大量的优秀人才。
关键词：体验式教学；中职；职业生涯；规划
将体验式教学模式应用到中职职业生涯规划的课程中去，不仅满足了中职学生的就业需要，而且还推动了中职教育的改革。从2007年起，我国教育部下发了《大学生职业发展与就业指导课程教学要求》的文件，所以各校已经加强了对职业生涯规划课程的重视，但是并没有取得明显的效果。所以在近几年里，我们开始将体验式教学引入到中职职业生涯规划的课程中，以学生自身的特点来，来模拟体验未来职业，帮助学生在未来发展，促进学生职业的发展。
一、体验式教学的基本含义
职业生涯规划课程如今已经在中职院校中广泛开展开来，主要目的就是帮助学生了解自己的潜能，兴趣，个人特点及能力和对职业的喜欢，帮助他们确认自我的工作价值观，形成正确的且符合社会主流价值体系的生涯观念。但是，职业生涯规划课程在对于学生的帮助并没有取得明显的效果，大多数对于这门课程的理解不够深入，缺乏兴趣。所以为了帮助学生更好的掌握理解知识，激发学生学习的积极性和主动性，更有效的激活了职业生涯规划课堂，我们将体验式教学引入了我们的这门课程中来。不再是简单的教师在课堂上的说教，让学生通过自己身体的感知自己的未来职业规划。体验式教学来源于体验式学习，1984年，美国社会心理学家大卫·库伯在他的著作《体验学习-让体验成为学习和发展的源泉》一书中提到这种体验学习的模式，所以说体验式教育的基本含义就是根据学生的认知特点和规律，通过创造实际经历或重复经历的情节和机会，重景再现，使学生亲历其中，在互动交流中产生认知，激发情感，用自己的心灵去体悟和感受，加深对这门课程的理解，从而获得知识，提高能力，同时也达到我们对中职职业生涯规划课程的基本要求和目的，更有效的将这门课程向拓展开来。
二、体验式教学在中职职业规划中的应用措施
（一）转变中职职业生涯规划的课程的教育观念
在传统的职业生涯规划课程中，我们一直都是被动的接受这门课程的理论知识，教师在授课的过程中也经常忽略了学生的主动性，导致学生对于这么课程的理解也基本源于教师的理解，没有进行过独立的思考，不能将书本上的知识转化为自己的规划能力。所以说，无论是在校的师生都需要改变教育观念，学校更应该推广体验式教育去激发学生的正能量，教会学生主动探索自身，主动成长，能够积极的融入这个社会。鼓励学生亲历参加职业生涯规划体验教育，深入思考，主动去寻求改变，反思自身的现实，提高自己的规划能力，采取行动去独立计划职业生涯，再面对未来职业生涯时，可以有准备的走向社会。尤其是像中职职业中的烹饪、电焊、汽车维修、电工等专业，如果只是按照课本来进行教育会导致纸上谈兵的现象出现，院校也没有高质量的人才输出，所以说中职学生更需要实际体验，同时教师必须要根据学生的专业进行职业生涯方向的引导，模拟真实的工作情景，让学生能提升自己的技能，获得成长。由此可见，打破传统的教育观念，接受新的体验教育模式，才能走上正确的中职职业生涯规划课程道路。
（二）建立科学有效的体验式教育课堂
职业生涯规划课程主要目的为了提高学生的独立规划能力，建立科学有效的体验式教育课堂则是为了推动这门课程的发展，所以我们要在课堂上指导学生体验和学习新的知识，让学生切身体验，通过观察来感悟和分享，教师更应给主动与学生进行交流，传递知识与经验，进行思想的交流和碰撞，共同对这门课程进行改革来提升课堂质量。在实际的职业生涯规划的课堂中，我们可以开展角色扮演的小游戏，大家可以根据实际情况来模拟场景，大家挑选自己认为感兴趣的职业，以小组为单位，组员之间分工合作扮演不同的角色，设置一些在实际情况可能遇到的问题，这样不仅让提高了学生的积极性，也可以让大家能够在游戏中进行学习，观察，得出经验，最后大家一起为课程进行总结，为将来在职业的选择上能够把握好方向和机会。体验式的职业生涯规划课程将促进学生对生涯发展的重新认识，帮助逐渐明晰自己的生涯目标，获得生涯规划能力。
三、体验式教学对于中职职业规划的意义
长期以来我国都以应试教育为主，强调对学生进行知识的灌输，没有进行过综合的以职业生涯规划为目标的课程，无论是学生还是院校在这方面都处于薄弱环节，加之时代变化迅速，我们许多中职学生在就业方面都面临着不能及时适应社会的发展，往往会出现理想缺失，思想混乱的情况，为了解决以上问题，我们逐渐认识到了将体验式教学引入到我们的中职职业生涯规划课程中来，促进了学生学会主动探索问题，找出自身所擅长和感兴趣的方面，独立的进行自我的职业生涯规划，让学生可以早一步了解到社会的需求，有针对性的进行学习，这样才能更好更快的融入社会，提高学生的就业能力，提高就业率，与国家和院校来说，引进体验式教育模式都具有重要的意义。
四、结束语
随着经济的快速发展，学生们普遍都要面对严峻的就业问题，中职院校如果能及时将体验式教学模式引入到中职职业生涯规划的课程中，将可以提高中职职业规划课程的教学质量，帮助学生较早进行职业定位，增强学生的就业意识和就业能力，促進学生的可持续发展。
参考文献：
[1]张波.“体验式教学”在中职学校职业生涯规划课中的应用[J].黑河学刊，2012（4）：145-146.
[2]马小红.体验式教学模式在职业生涯规划教育教学中的应用[J].中国成人教育，2015（4）：133-135.
[3]林广婷.体验式教学在中职职业生涯规划课程中的应用[J].卫生教育职业，2014，32（7）：70-71.
[4]林昊.“体验式教学”在中职学校《职业生涯规划》课中的应用[J].教育界：高等教育的研究，2016（2）：55-56.
摘 要：随着我国的教育的不断改革，体验式教学也被引进到了中职职业生涯规划的课程中，用来提升中职职业生涯规划课程的教学质量，通过结合学生自身的特点，开发学生的潜质，创造出适宜的体验式的教学条件，建立教育教学的长效机制。本文将从体验式教学的基本含义来论述如和将体验式教学应用到我们的中职职业生涯规划的课程中去，分析体验式教育应用的重要性，提出体验式教学模式的运用策略，提高中职学生的职业生涯规划能力，为中职培养大量的优秀人才。
关键词：体验式教学；中职；职业生涯；规划
将体验式教学模式应用到中职职业生涯规划的课程中去，不仅满足了中职学生的就业需要，而且还推动了中职教育的改革。从2007年起，我国教育部下发了《大学生职业发展与就业指导课程教学要求》的文件，所以各校已经加强了对职业生涯规划课程的重视，但是并没有取得明显的效果。所以在近几年里，我们开始将体验式教学引入到中职职业生涯规划的课程中，以学生自身的特点来，来模拟体验未来职业，帮助学生在未来发展，促进学生职业的发展。
一、体验式教学的基本含义
职业生涯规划课程如今已经在中职院校中广泛开展开来，主要目的就是帮助学生了解自己的潜能，兴趣，个人特点及能力和对职业的喜欢，帮助他们确认自我的工作价值观，形成正确的且符合社会主流价值体系的生涯观念。但是，职业生涯规划课程在对于学生的帮助并没有取得明显的效果，大多数对于这门课程的理解不够深入，缺乏兴趣。所以为了帮助学生更好的掌握理解知识，激发学生学习的积极性和主动性，更有效的激活了职业生涯规划课堂，我们将体验式教学引入了我们的这门课程中来。不再是简单的教师在课堂上的说教，让学生通过自己身体的感知自己的未来职业规划。体验式教学来源于体验式学习，1984年，美国社会心理学家大卫·库伯在他的著作《体验学习-让体验成为学习和发展的源泉》一书中提到这种体验学习的模式，所以说体验式教育的基本含义就是根据学生的认知特点和规律，通过创造实际经历或重复经历的情节和机会，重景再现，使学生亲历其中，在互动交流中产生认知，激发情感，用自己的心灵去体悟和感受，加深对这门课程的理解，从而获得知识，提高能力，同时也达到我们对中职职业生涯规划课程的基本要求和目的，更有效的将这门课程向拓展开来。
二、体验式教学在中职职业规划中的应用措施
（一）转变中职职业生涯规划的课程的教育观念
在传统的职业生涯规划课程中，我们一直都是被动的接受这门课程的理论知识，教师在授课的过程中也经常忽略了学生的主动性，导致学生对于这么课程的理解也基本源于教师的理解，没有进行过独立的思考，不能将书本上的知识转化为自己的规划能力。所以说，无论是在校的师生都需要改变教育观念，学校更应该推广体验式教育去激发学生的正能量，教会学生主动探索自身，主动成长，能够积极的融入这个社会。鼓励学生亲历参加职业生涯规划体验教育，深入思考，主动去寻求改变，反思自身的现实，提高自己的规划能力，采取行动去独立计划职业生涯，再面对未来职业生涯时，可以有准备的走向社会。尤其是像中职职业中的烹饪、电焊、汽车维修、电工等专业，如果只是按照课本来进行教育会导致纸上谈兵的现象出现，院校也没有高质量的人才输出，所以说中职学生更需要实际体验，同时教师必须要根据学生的专业进行职业生涯方向的引导，模拟真实的工作情景，让学生能提升自己的技能，获得成长。由此可见，打破传统的教育观念，接受新的体验教育模式，才能走上正确的中职职业生涯规划课程道路。
（二）建立科学有效的体验式教育课堂
职业生涯规划课程主要目的为了提高学生的独立规划能力，建立科学有效的体验式教育课堂则是为了推动这门课程的发展，所以我们要在课堂上指导学生体验和学习新的知识，让学生切身体验，通过观察来感悟和分享，教师更应给主动与学生进行交流，传递知识与经验，进行思想的交流和碰撞，共同对这门课程进行改革来提升课堂质量。在实际的职业生涯规划的课堂中，我们可以开展角色扮演的小游戏，大家可以根据实际情况来模拟场景，大家挑选自己认为感兴趣的职业，以小组为单位，组员之间分工合作扮演不同的角色，设置一些在实际情况可能遇到的问题，这样不仅让提高了学生的积极性，也可以让大家能够在游戏中进行学习，观察，得出经验，最后大家一起为课程进行总结，为将来在职业的选择上能够把握好方向和机会。体验式的职业生涯规划课程将促进学生对生涯发展的重新认识，帮助逐渐明晰自己的生涯目标，获得生涯规划能力。
三、体验式教学对于中职职业规划的意义
长期以来我国都以应试教育为主，强调对学生进行知识的灌输，没有进行过综合的以职业生涯规划为目标的课程，无论是学生还是院校在这方面都处于薄弱环节，加之时代变化迅速，我们许多中职学生在就业方面都面临着不能及时适应社会的发展，往往会出现理想缺失，思想混乱的情况，为了解决以上问题，我们逐渐认识到了将体验式教学引入到我们的中职职业生涯规划课程中来，促进了学生学会主动探索问题，找出自身所擅长和感兴趣的方面，独立的进行自我的职业生涯规划，让学生可以早一步了解到社会的需求，有针对性的进行学习，这样才能更好更快的融入社会，提高学生的就业能力，提高就业率，与国家和院校来说，引进体验式教育模式都具有重要的意义。
四、结束语
随着经济的快速发展，学生们普遍都要面对严峻的就业问题，中职院校如果能及时将体验式教学模式引入到中职职业生涯规划的课程中，将可以提高中职职业规划课程的教学质量，帮助学生较早进行职业定位，增强学生的就业意识和就业能力，促進学生的可持续发展。
参考文献：
[1]张波.“体验式教学”在中职学校职业生涯规划课中的应用[J].黑河学刊，2012（4）：145-146.
[2]马小红.体验式教学模式在职业生涯规划教育教学中的应用[J].中国成人教育，2015（4）：133-135.
[3]林广婷.体验式教学在中职职业生涯规划课程中的应用[J].卫生教育职业，2014，32（7）：70-71.
[4]林昊.“体验式教学”在中职学校《职业生涯规划》课中的应用[J].教育界：高等教育的研究，2016（2）：55-56.