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课程改革把改变学生的学习方式摆在了突出位置，强调学生是学习的主体，教学过程是师生互动的过程，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手。这就要求教师必须要树立新的教学理念：学生是课堂的真正主人，教师不仅仅是知识的传授者，更重要的是学生学习的合作者、引导者和参加者。那么，如何让学生积极主动地参与到课堂教学中来，实现其由教学客体到教学主体的转变呢？笔者认为关键在于要激发学生的学习兴趣，使之主动参与到学习活动中来。孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只有培养学生浓厚的兴趣，使他们“好之”、“乐之”，才能有高涨的学习热情和强烈的求知欲望，才能积极主动和富有创造性地去完成学习任务。
初中思想品德课是一门培养学生良好道德，促进其素质全面发展的重要课程。在初中思想品德课堂教学中，怎样才能培养学生的学习兴趣呢？作者认为可以从以下几个方面着手。
一、建立良好的师生关系是培养学生学习兴趣的前提
教育学家赞可夫曾经说过：“就教育工作的效果来说，很重要的一点是要看教师与学生的关系如何。”这就是说师生关系对教学目标的实现关系重大。课堂教学是通过师生的相互关系和相互活动实现教学目标的，这种相互关系和相互活动实际是人与人之间的一种沟通和交往。良好的师生关系是教学顺利进行的保证，是培养学生学习兴趣的前提。学生喜欢这位老师，自然就对老师讲的课表现出浓厚的兴趣，愿意学习老师讲授的知识。思想政治课教师要利用自己的职业优势，做学生的知心朋友，建立起相互信任、尊重、帮助、团结、友爱、共同进步的良好关系。学生亲其师，才能信其道，乐其道。
二、创设合适的教学情景是培养学生学习兴趣的关键
1、创设问题情境，激发求知欲望
所谓问题情境，是指问题具有一定的难度，通过努力又是可以掌握的。在学习过程中，问题过于简单，学生无需做任何努力就可以完成；或是过分困难，可望而不可及，学生都不会感兴趣。只有对那些似懂非懂、半熟不熟的东西，学生最感兴趣。如我在上七年级下册第四课《多彩情绪》第二小节《心晴雨也晴》时，举例小张在小学时各方面表现一直很好，但到七年级后学习压力增加，成绩一直下降。在一次数学考试中还不及格。他觉得很丢脸，心里很难受，于是决定给自己一点“惩罚”：课后不休息，周末也不和朋友一起玩了，想把原来的好成绩找回来。但一个月后，他的成绩不但没有提高，人也变得沉默了，同学们和原来的好朋友也渐渐的疏远了他。提问：小张长此以往会产生什么样的后果？教师用这样的问题引路，设计出一个个学生渴望知道的悬念，为后面讲到怎样调节情绪也做好了铺垫，同时能刺激学生的好奇心，激发学习兴趣。不过，设置问题要有一定的难度，也要有坡度，要循序渐进，同时又能使学生增加智力负荷，开动脑筋，挖掘学生潜力，学生一旦获得成功的喜悦，就有了学习的兴趣，这样学习效果自然会得到提高。
2、发挥主体作用，激发学习原动力
作为新课程改革下的思想品德教师，为了适应时代的需要，就必须改变传统课堂教学中忽视学习，忽视学生能力提高，忽视学生非智力因素培养等弊端。在具体的教学设计中，应树立主体教育的理念，认识到学生既是学习的主体，又是自身发展的主体，其主体性应得到充分的尊重，潜能得到充分发挥。这样才能激发学习原动力和学习兴趣。在教学实践中，我每节课都要拿出一定的时间让学生参与教学活动，如在上七年级第四课中的“认知调节”时，利用课时五分钟，让学生讲述最近影响自己情绪的事情。课中让学生参与问题讨论，如教材29页讨论，一位母亲有两个儿子，大儿子卖伞，小儿子卖瓜。每逢晴天，她就担心大儿子的伞卖不出去；每逢雨天，她又担心小儿子的瓜卖不出去。因此她常常忧心忡忡。大家有什么办法让老太太变得快乐起来？在这个过程中采用师生对话，也可以是学生之间的辩论；还可以由学生来充当教师进行课文讲解；最终解决三个问题：一是消极情绪将对人心情的负面影响，二是解决换个角度看问题，将使消极情绪转化为积极情绪，从而引申出第三个问题，情绪是可以调节的，保持乐观、开朗的心情，采取适当的方法加以调节，就可以克服消极情绪。同时将富有启发性的题目采取小组抢答、点名回答等形式来完成。这样，课堂不仅成了施展才华的竞技场，也成了学生学习的乐园。
3、优化教学手段，刺激感官参与
现代化的教学手段为我们的教学增添了亮丽的色彩，它能做到图文并茂，影音具全，给予学生极大的感觉刺激，能收到意想不到的良好教学效果。同样，我们也可以借助这种现代化教学手段进行“快乐”教学。例如七年级下册（41页）第五课《缤纷情感》第二节“培育高尚情感——体验道德”这一课的教学，利用多媒体教学手段播放视频“两弹一星功勋”钱学森和邓稼先，通过他们幽默的对话让学生一下就快乐起来了，也激发了学生的学习兴趣，并投入到本课焦点话题“他们的道德境界为什么那么高？”的讨论上来，同时也通过视频让学生真实体验伟人的道德情操，既培养了学生对思想品德课堂的兴趣，又达到了教学的目标。
4、培养学习信心，产生学习兴趣
学习信心不足，自卑心强，这样不可能产生学习兴趣。美国心理学家罗森塔尔曾抽取某校18个班部分学生的名单留给学校，并说他们都是“天才”的学生，8个月后，他来该校复试，结果名单上的学生成绩增长很快，差生表现也突出。事实上这些学生名单都是随机抽取的。罗森塔尔通过自己的“真实的谎言”暗示教师，从而坚定了他们对名单上学生的信心，在教师的信任和爱护下，这些学生更加自尊、自信、自强。“罗森塔尔效应”说明教师要帮助学生树立信心。对学习信心不足的学生，教师要善于发现他们的闪光点，及时表扬和鼓励，增强其信心。
三、注重理论联系实际是培养学生学习兴趣基础
思想政治课教学的生命力就在于理论联系实际。教师除了利用课堂教学这种途径外，还可以利用丰富多彩、形式活泼的课外活动，使学生融入实践。通过自己的多方实践来加深对课本知识的理解，并用所学知识去认识问题、解决问题。这样不但达到了学以致用的目的，也使学生深深体会到思想政治课有用、有价值，从而真正爱学、要学这门学科。在教学实践中，我们还成立了兴趣小组和开展社会小调查。在兴趣小组里，组织学生上网或者读报，了解、熟悉国内外大事、社会热点，并开展时事知识竞赛、新闻背景分析等活动。另外，也适时地开展了社会小调查，如讲到七年级下册第十一课《自我保护》时，让学生到律师事务所对律师进行拜访，了解求救、自救以及怎样通过法律武器保护自己，调查法律援助中心的法律援助案例等。通过这些活动很多同学已养成了读书看报、关心国内外大事、 积极思考、调查研究的好习惯。这样就把学生对学科的兴趣发展为更为广泛的兴趣爱好，从而更加稳定对思想品德课的兴趣。
托尔斯泰说过：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”培养学生学习兴趣的途径和手段是多种多样的，只要我们在教学实践中勇于探索，就一定能找到对学生进行教育的有效途径。
初中思想品德课是一门培养学生良好道德，促进其素质全面发展的重要课程。在初中思想品德课堂教学中，怎样才能培养学生的学习兴趣呢？作者认为可以从以下几个方面着手。
一、建立良好的师生关系是培养学生学习兴趣的前提
教育学家赞可夫曾经说过：“就教育工作的效果来说，很重要的一点是要看教师与学生的关系如何。”这就是说师生关系对教学目标的实现关系重大。课堂教学是通过师生的相互关系和相互活动实现教学目标的，这种相互关系和相互活动实际是人与人之间的一种沟通和交往。良好的师生关系是教学顺利进行的保证，是培养学生学习兴趣的前提。学生喜欢这位老师，自然就对老师讲的课表现出浓厚的兴趣，愿意学习老师讲授的知识。思想政治课教师要利用自己的职业优势，做学生的知心朋友，建立起相互信任、尊重、帮助、团结、友爱、共同进步的良好关系。学生亲其师，才能信其道，乐其道。
二、创设合适的教学情景是培养学生学习兴趣的关键
1、创设问题情境，激发求知欲望
所谓问题情境，是指问题具有一定的难度，通过努力又是可以掌握的。在学习过程中，问题过于简单，学生无需做任何努力就可以完成；或是过分困难，可望而不可及，学生都不会感兴趣。只有对那些似懂非懂、半熟不熟的东西，学生最感兴趣。如我在上七年级下册第四课《多彩情绪》第二小节《心晴雨也晴》时，举例小张在小学时各方面表现一直很好，但到七年级后学习压力增加，成绩一直下降。在一次数学考试中还不及格。他觉得很丢脸，心里很难受，于是决定给自己一点“惩罚”：课后不休息，周末也不和朋友一起玩了，想把原来的好成绩找回来。但一个月后，他的成绩不但没有提高，人也变得沉默了，同学们和原来的好朋友也渐渐的疏远了他。提问：小张长此以往会产生什么样的后果？教师用这样的问题引路，设计出一个个学生渴望知道的悬念，为后面讲到怎样调节情绪也做好了铺垫，同时能刺激学生的好奇心，激发学习兴趣。不过，设置问题要有一定的难度，也要有坡度，要循序渐进，同时又能使学生增加智力负荷，开动脑筋，挖掘学生潜力，学生一旦获得成功的喜悦，就有了学习的兴趣，这样学习效果自然会得到提高。
2、发挥主体作用，激发学习原动力
作为新课程改革下的思想品德教师，为了适应时代的需要，就必须改变传统课堂教学中忽视学习，忽视学生能力提高，忽视学生非智力因素培养等弊端。在具体的教学设计中，应树立主体教育的理念，认识到学生既是学习的主体，又是自身发展的主体，其主体性应得到充分的尊重，潜能得到充分发挥。这样才能激发学习原动力和学习兴趣。在教学实践中，我每节课都要拿出一定的时间让学生参与教学活动，如在上七年级第四课中的“认知调节”时，利用课时五分钟，让学生讲述最近影响自己情绪的事情。课中让学生参与问题讨论，如教材29页讨论，一位母亲有两个儿子，大儿子卖伞，小儿子卖瓜。每逢晴天，她就担心大儿子的伞卖不出去；每逢雨天，她又担心小儿子的瓜卖不出去。因此她常常忧心忡忡。大家有什么办法让老太太变得快乐起来？在这个过程中采用师生对话，也可以是学生之间的辩论；还可以由学生来充当教师进行课文讲解；最终解决三个问题：一是消极情绪将对人心情的负面影响，二是解决换个角度看问题，将使消极情绪转化为积极情绪，从而引申出第三个问题，情绪是可以调节的，保持乐观、开朗的心情，采取适当的方法加以调节，就可以克服消极情绪。同时将富有启发性的题目采取小组抢答、点名回答等形式来完成。这样，课堂不仅成了施展才华的竞技场，也成了学生学习的乐园。
3、优化教学手段，刺激感官参与
现代化的教学手段为我们的教学增添了亮丽的色彩，它能做到图文并茂，影音具全，给予学生极大的感觉刺激，能收到意想不到的良好教学效果。同样，我们也可以借助这种现代化教学手段进行“快乐”教学。例如七年级下册（41页）第五课《缤纷情感》第二节“培育高尚情感——体验道德”这一课的教学，利用多媒体教学手段播放视频“两弹一星功勋”钱学森和邓稼先，通过他们幽默的对话让学生一下就快乐起来了，也激发了学生的学习兴趣，并投入到本课焦点话题“他们的道德境界为什么那么高？”的讨论上来，同时也通过视频让学生真实体验伟人的道德情操，既培养了学生对思想品德课堂的兴趣，又达到了教学的目标。
4、培养学习信心，产生学习兴趣
学习信心不足，自卑心强，这样不可能产生学习兴趣。美国心理学家罗森塔尔曾抽取某校18个班部分学生的名单留给学校，并说他们都是“天才”的学生，8个月后，他来该校复试，结果名单上的学生成绩增长很快，差生表现也突出。事实上这些学生名单都是随机抽取的。罗森塔尔通过自己的“真实的谎言”暗示教师，从而坚定了他们对名单上学生的信心，在教师的信任和爱护下，这些学生更加自尊、自信、自强。“罗森塔尔效应”说明教师要帮助学生树立信心。对学习信心不足的学生，教师要善于发现他们的闪光点，及时表扬和鼓励，增强其信心。
三、注重理论联系实际是培养学生学习兴趣基础
思想政治课教学的生命力就在于理论联系实际。教师除了利用课堂教学这种途径外，还可以利用丰富多彩、形式活泼的课外活动，使学生融入实践。通过自己的多方实践来加深对课本知识的理解，并用所学知识去认识问题、解决问题。这样不但达到了学以致用的目的，也使学生深深体会到思想政治课有用、有价值，从而真正爱学、要学这门学科。在教学实践中，我们还成立了兴趣小组和开展社会小调查。在兴趣小组里，组织学生上网或者读报，了解、熟悉国内外大事、社会热点，并开展时事知识竞赛、新闻背景分析等活动。另外，也适时地开展了社会小调查，如讲到七年级下册第十一课《自我保护》时，让学生到律师事务所对律师进行拜访，了解求救、自救以及怎样通过法律武器保护自己，调查法律援助中心的法律援助案例等。通过这些活动很多同学已养成了读书看报、关心国内外大事、 积极思考、调查研究的好习惯。这样就把学生对学科的兴趣发展为更为广泛的兴趣爱好，从而更加稳定对思想品德课的兴趣。
托尔斯泰说过：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”培养学生学习兴趣的途径和手段是多种多样的，只要我们在教学实践中勇于探索，就一定能找到对学生进行教育的有效途径。