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【摘要】英语新课程标准提倡的“自主学习、合作学习、探究学习”，对学生的自主学习能力提出了新的要求。教育不只是传授知识，要提倡任务型教学和小组合作学习的开展，更重要的是培养学生自主学习的能力和方法。创设良好的语境，提升学生学习英语的兴趣与热情；培养他们自主合作学习的能力，是广大小学英语教师面临的重点与难点。
【关键词】小学英语 课堂教学 自主性 合作学习
自主学习指学习者通过运用多种手段和途径，选择有目的的学习任务和内容，从而实现自我发展，强调学生强烈的自主学习动机和浓厚的学习兴趣，特别重视学习者的主动学习和探索学习。而英语学科不仅是通过学生的自主学习，更重要的是合作学习。合作学习作为我国新课程改革提倡的一种重要教学策略，有力弥补了班级教学和个别学习的不足，促进了学生知识与技能和情感、态度、价值观的全面发展，并在英语教学中得到广泛应用。那么如何培养小学生高年级学习英语自主性和合作性呢？我认为应从如下几个方面着手：
一、改变教师的教学观念，发挥学生的主观能动性
要把“舞台”让给学生，首先要改变师生的教学观念。长期的应试教育使得学生过分依赖教师、依赖课本，并以考试为最终目的，从而丧失了把握英语学习的机会，禁锢了学生的自主发展。要开发其潜在能力，就必须改变学生的学习观念。首先要使学生明确，学习英语的目的是为了能使用这中语言来进行信息交流，因此，语言知识必须转化为语言技能，这个转化过程就是学生进行语言练习与实践的过程。其次，要使学生明白，语言作为各类信息的载体，充斥着大量的社会知识，自然知识和人文知识，就是说，学生在学习语言的同时，必须丰富各种知识，以满足语言运用的需要。要让学生意识到改变吸收的学习状态才能最终提高英语的学习成绩，应该让学生明白，语言知识与语言能力是相辅相成的、互为促进的道理。同时，教师要帮助学生提高英语成绩，用事实来说服学生。例如在今年五年级新教材下册第七单元《Chinese festivals》中，我充分的放手给学生，小组合作课前找找有关中国传统节日的时间、活动以及食物，再找找西方一些节日的时间、活动以及食物，做一个对比，每小组拿出一份简短的英文中西方节日对比的介绍，班级内再进行评比，学生们的积极性很高，在找寻、汇报、聆听的过程中，学生们能够更加牢固的记住了本课的重点单词，词汇以及句型。
二、创设良好的学习氛围，激发学生自主学习的欲望
学习语言是枯燥的，传统的教学忽视了学生在课堂中的心理状态，学生很有可能有厌学情绪。“良好的开始是成功的一半。”上课开始时，教师可以用幽默风趣的语言，生动的故事等来引起学生的注意，激发他们上课的兴趣。小学生的可塑性很强，每个有责任心的教师都应注意了解学生的心理活动。两三分钟的引导设计犹如打开语言殿堂的大门。激起学生主动参与的热情，使学生进入学习新课的最佳精神状态。
自学能力不是与生俱来的，而是后天培养形成的。培养跨世界的具有可持续发展潜力的新型人才，不仅要传授他们知识，更要让他们学会学习。这也是一个人是否具有可持续发展能力的先决条件。古代教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。因此，在教学过程中，教师应善于诱导、激发和培养学生的学习兴趣。我们班级一共四十名学生，我把学生分为四人一组，每一小组根据ABBC的模式分配，在课堂上我们以小组竞争小组合作的模式展开，每个单元之前我会布置相应的任务，学生小组合作解决。五年级的孩子竞争意识很强，每小组领到任务，他们都会很认真的完成，在完成任务的过程中，对学习英语的兴趣也愈来愈浓厚。
三、培养学生自主性合作学习的习惯
“没有教不好学生，只有不会教的老师”。要相信学生只要不放弃就会有收获，只要有自信就一定能成才。在教学过程中，教师应该对不同基础的孩子，在不同时期提出的不同的要求和标准。特别是后进生，发现他们的每处微小的进步，用放大镜放大学生的优点，给予信心和鼓励，使他们产生积极向上的勇气和力量，从而树立自信心。在我们班上每一组都有几名学困生，在小组汇报时我要求每一组的组长都要分配给学困生相应的任务，在他回答正确时，让全班同学给予鼓励，实践证明，在学期末大部分学困生都取得相应的进步。
笛卡尔说过：“最有价值的知识是关于方法的知识，我们教师不是要在课堂上教给学生多少知识，而是要教给学生获得知识的方法。”教学不能只交给学生现成的知识，教学的本质是教学生“会学”，交给学生获取知识的方法。例如我尽量把所学到的英文知识点都把她变成相应的歌谣，在学习基数词变成序数词的时候，我编了一首歌谣“基变序，有规律，词尾加上th；1，2，3；t，d，d；8加h，9去e；ve要用f替；整十变y为ie；几十几就变个位就可以。”等等。通过歌谣，学生们掌握了方法，学习起来更有兴趣。我们应该把培养学生的自主学习能力作为我们的一个重要的目标，不断渗透在日常教学中，让我们的学生学会学习，让自主学习成为一种习惯。好习惯使人终生受益。
总之，提高自主学习能力，转变教育观念，转换教师角色是关键，改革课堂教学模式，掌握学习策略和方法是保证，培养认知能力，增强自我效能感是基础。培养自主学习能力是一个长期的反复的过程，教师要加强实践，深入研究，反复训练，认真评估，提高自己培养自主学习能力的能力，从而促进教师和学生共同发展。
参考文献：
[1]曾媚.小学英语课堂合作学习策略研究[J].中国科教创新导刊，2013（15）.
[2]许晶晶.如何让合作学习为小学英语课堂添彩[J].英语画刊， 2014（02）.
【关键词】小学英语 课堂教学 自主性 合作学习
自主学习指学习者通过运用多种手段和途径，选择有目的的学习任务和内容，从而实现自我发展，强调学生强烈的自主学习动机和浓厚的学习兴趣，特别重视学习者的主动学习和探索学习。而英语学科不仅是通过学生的自主学习，更重要的是合作学习。合作学习作为我国新课程改革提倡的一种重要教学策略，有力弥补了班级教学和个别学习的不足，促进了学生知识与技能和情感、态度、价值观的全面发展，并在英语教学中得到广泛应用。那么如何培养小学生高年级学习英语自主性和合作性呢？我认为应从如下几个方面着手：
一、改变教师的教学观念，发挥学生的主观能动性
要把“舞台”让给学生，首先要改变师生的教学观念。长期的应试教育使得学生过分依赖教师、依赖课本，并以考试为最终目的，从而丧失了把握英语学习的机会，禁锢了学生的自主发展。要开发其潜在能力，就必须改变学生的学习观念。首先要使学生明确，学习英语的目的是为了能使用这中语言来进行信息交流，因此，语言知识必须转化为语言技能，这个转化过程就是学生进行语言练习与实践的过程。其次，要使学生明白，语言作为各类信息的载体，充斥着大量的社会知识，自然知识和人文知识，就是说，学生在学习语言的同时，必须丰富各种知识，以满足语言运用的需要。要让学生意识到改变吸收的学习状态才能最终提高英语的学习成绩，应该让学生明白，语言知识与语言能力是相辅相成的、互为促进的道理。同时，教师要帮助学生提高英语成绩，用事实来说服学生。例如在今年五年级新教材下册第七单元《Chinese festivals》中，我充分的放手给学生，小组合作课前找找有关中国传统节日的时间、活动以及食物，再找找西方一些节日的时间、活动以及食物，做一个对比，每小组拿出一份简短的英文中西方节日对比的介绍，班级内再进行评比，学生们的积极性很高，在找寻、汇报、聆听的过程中，学生们能够更加牢固的记住了本课的重点单词，词汇以及句型。
二、创设良好的学习氛围，激发学生自主学习的欲望
学习语言是枯燥的，传统的教学忽视了学生在课堂中的心理状态，学生很有可能有厌学情绪。“良好的开始是成功的一半。”上课开始时，教师可以用幽默风趣的语言，生动的故事等来引起学生的注意，激发他们上课的兴趣。小学生的可塑性很强，每个有责任心的教师都应注意了解学生的心理活动。两三分钟的引导设计犹如打开语言殿堂的大门。激起学生主动参与的热情，使学生进入学习新课的最佳精神状态。
自学能力不是与生俱来的，而是后天培养形成的。培养跨世界的具有可持续发展潜力的新型人才，不仅要传授他们知识，更要让他们学会学习。这也是一个人是否具有可持续发展能力的先决条件。古代教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。因此，在教学过程中，教师应善于诱导、激发和培养学生的学习兴趣。我们班级一共四十名学生，我把学生分为四人一组，每一小组根据ABBC的模式分配，在课堂上我们以小组竞争小组合作的模式展开，每个单元之前我会布置相应的任务，学生小组合作解决。五年级的孩子竞争意识很强，每小组领到任务，他们都会很认真的完成，在完成任务的过程中，对学习英语的兴趣也愈来愈浓厚。
三、培养学生自主性合作学习的习惯
“没有教不好学生，只有不会教的老师”。要相信学生只要不放弃就会有收获，只要有自信就一定能成才。在教学过程中，教师应该对不同基础的孩子，在不同时期提出的不同的要求和标准。特别是后进生，发现他们的每处微小的进步，用放大镜放大学生的优点，给予信心和鼓励，使他们产生积极向上的勇气和力量，从而树立自信心。在我们班上每一组都有几名学困生，在小组汇报时我要求每一组的组长都要分配给学困生相应的任务，在他回答正确时，让全班同学给予鼓励，实践证明，在学期末大部分学困生都取得相应的进步。
笛卡尔说过：“最有价值的知识是关于方法的知识，我们教师不是要在课堂上教给学生多少知识，而是要教给学生获得知识的方法。”教学不能只交给学生现成的知识，教学的本质是教学生“会学”，交给学生获取知识的方法。例如我尽量把所学到的英文知识点都把她变成相应的歌谣，在学习基数词变成序数词的时候，我编了一首歌谣“基变序，有规律，词尾加上th；1，2，3；t，d，d；8加h，9去e；ve要用f替；整十变y为ie；几十几就变个位就可以。”等等。通过歌谣，学生们掌握了方法，学习起来更有兴趣。我们应该把培养学生的自主学习能力作为我们的一个重要的目标，不断渗透在日常教学中，让我们的学生学会学习，让自主学习成为一种习惯。好习惯使人终生受益。
总之，提高自主学习能力，转变教育观念，转换教师角色是关键，改革课堂教学模式，掌握学习策略和方法是保证，培养认知能力，增强自我效能感是基础。培养自主学习能力是一个长期的反复的过程，教师要加强实践，深入研究，反复训练，认真评估，提高自己培养自主学习能力的能力，从而促进教师和学生共同发展。
参考文献：
[1]曾媚.小学英语课堂合作学习策略研究[J].中国科教创新导刊，2013（15）.
[2]许晶晶.如何让合作学习为小学英语课堂添彩[J].英语画刊， 2014（02）.