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【摘要】本文从外语学习动机的研究入手，从专业选择、学习态度、学习兴趣和学习动机方面分析外语学习存在的问题，并探索出影响学习动机的关键因素。从而在一定意义上提升大学生外语教学的教学质量。
【关键词】学习动机 外语学习 激发策略
学生在学习过程当中，动机的作用较为突出，它能够引导学生自主进行学习，有了较好的学习动机，学生的求知欲望更为强烈，能够端正学习态度并提升学习积极性和主动性。当兴趣一旦形成，引起兴趣的动机势必会出现，可以说动机的持续发展就形成了兴趣。
根据外语学习的实际需要，将外语的学习动机划分为认知动机，成就动机，价值动机，攀附动机和受迫动机。其中最为关键、持久的便是认知动机，此时学生会自觉投入到学习当中去，所以教师应给予充分的重视。成就动机则表现为学生具有追求学业有成的需要，体现在能够实现学业有成的学习动机。价值动机则是学生希望自己的能力能够最大化的展示，达到自身所期望的学习效果，继而实现自己的理想及抱负的一种心理向往。攀附动机的出现不依赖于学习，但究其结果是实现了学习的最终目的，因此对于教师来说可以适当的采用这种方式提高学生的攀附动机。受迫动机主要是来自外界的压力而形成的，例如，父母、教师、升学等，但在学习当中一旦遇到挫折便会毫不犹豫的放弃。
关于大学生外语学习动机形成因素的调查采用调查问卷设计、发放、回收、整理、增加课堂观察、交流访谈、数据统计与分析、得出结论等步骤逐一完成，历时3个月，在通过SPSS统计分析软件进行定性、定量分析后完成研究，总结如下：
一、专业选择方面
普遍性的问题因素基本上在各个高校都存在，也说明由于我国高等教育与初中、高中教育存在明显脱节的现象，而导致很多高中毕业生对目前的高等教育专业种类存在明显的的盲目性。超过一半的学生选择外语专业并不是自己喜欢，甚至有一大批学生并不真正明白选择此专业的主要目的是什么，抱着学什么专业都无所谓的态度进入了大学。没有学习动机，缺乏学习目标指引就丧失了学习的动力。在这样的学习状态下，学习效果显然不会好。
二、学习态度方面
调查问卷分析结果显示，有64%的高职高专学生对于外语专业学习没有太多想法和感受，学习态度相对冷淡，有19%的学生表示已经厌倦了外语专业课程的学习，产生了排斥和倦怠的心理。只有17%的学生表示对于本专业的学习存在良好的学习态度。从上述数据上可以看出，超过80%的学生关于外语专业的学习态度表现平平，只有少数学生对本专业存在浓厚的学习兴趣。
三、学习兴趣方面
针对调查分析结果，对于学习兴趣的产生原因有38%的学生认为实际课堂教学所涉及的内容比较陈旧，实用性相对较差，18%的学生认为，任课教师的教学形式不够灵活，上课枯燥刻板，无法提起学生的学习兴趣，21%的学生认为外语专业学生（尤其是高职高专的学生）学习外语前途暗淡，将来无法找到与本专业对口的工作。此外，还有8%的学生认为教师缺乏科学的教学方法，不能打造良好的学习条件，7%的学生认为班级学习风气较差，无法为学习营造良好的学习环境。
四、学习情绪方面
分析结果显示，学生存在学习情绪方面问题的主要原因在于学生在学习过程中缺乏自我认知和自我约束能力，对于以后的就业走向和专业发展趋势没有明确的认识，并不知道后期自己的发展方向。由分析数据可以看出，学生对于专业学习的重视程度明显不足，由于长期存在倦怠和排斥情绪，导致对专业学习的主要目的和学习目标缺乏科学、合理的认识，学习中消极因素骤升，长此以往丧失了学习的动力及方向。在被动学习和排斥学习的状态下，学习动机显然是缺失的。
五、学习动机方面
根据调查结果分析，48%的学生认为自己的学习动机是为了报答父母的养育之恩，不能辜负家人对自己的殷切希望； 46%的学生认为自己的学习动机在于通过外语学习来改变自身命运，从而最终实现自身价值； 44%的学生认为自己的学习动机在于通过外语学习来超越同龄人，过上优质生活； 42%的学生认为自己的学习动机在于增强自身竞争力，通过外语学习拓宽就业门槛，最终找到一份好的工作； 27%的学生表示自己渴望通过知识的积累来拓展自身视野，满足自我提升和兴趣爱好；29%的学生表示自己想成为一个高素质、高学识的人才；13%的人渴望拿到奖学金；12%的人渴望通过深造来提升自己的实际能力；当然，也有7%的学生认为现实存在残酷感，希望通过学习在寻找某种精神寄托。
六、从教师出发激发外语专业大学生学习动机的对策
1.帮助学生树立明确的远期目标并保护学生学习积极性。教师要帮助学生确定外语学习的长远目标，更要善于组织学生确立切实可行的目标，以免期望值太高而使学生情绪低落，失去信心。教师还应对学生学习行为给予正确地评价，这种含有期望的评价能鼓励学生积极向上，取得更好的成绩。
2.引导学生发现语言文化美。大多数学生对外语学习的价值的认识还不够全面。教师要设法让学生感受到外语学习的魅力和乐趣，例如英语作为一种与世界交流的工具在我国社会主义建设的各个方面所起的作用，以及它所蕴含的丰富的英美文化等。只有让学生充分认识到外语的重要性，才会使学生增强学习动机，从而达到学以致用的目的。
3.注重学习内容和实践的结合。随着我国对外经济交往的深入发展，不断需要能开展跨文化交流或进行交叉问题研究的复合型人才。培养单一的外语类人才已经为符合市场的需求了，加强培养学生的实践应用能力不仅能满足市场的需求，还可通过学生的实践应用活动提高学生的学习积极性，继而形成外语学习动机。
【关键词】学习动机 外语学习 激发策略
学生在学习过程当中，动机的作用较为突出，它能够引导学生自主进行学习，有了较好的学习动机，学生的求知欲望更为强烈，能够端正学习态度并提升学习积极性和主动性。当兴趣一旦形成，引起兴趣的动机势必会出现，可以说动机的持续发展就形成了兴趣。
根据外语学习的实际需要，将外语的学习动机划分为认知动机，成就动机，价值动机，攀附动机和受迫动机。其中最为关键、持久的便是认知动机，此时学生会自觉投入到学习当中去，所以教师应给予充分的重视。成就动机则表现为学生具有追求学业有成的需要，体现在能够实现学业有成的学习动机。价值动机则是学生希望自己的能力能够最大化的展示，达到自身所期望的学习效果，继而实现自己的理想及抱负的一种心理向往。攀附动机的出现不依赖于学习，但究其结果是实现了学习的最终目的，因此对于教师来说可以适当的采用这种方式提高学生的攀附动机。受迫动机主要是来自外界的压力而形成的，例如，父母、教师、升学等，但在学习当中一旦遇到挫折便会毫不犹豫的放弃。
关于大学生外语学习动机形成因素的调查采用调查问卷设计、发放、回收、整理、增加课堂观察、交流访谈、数据统计与分析、得出结论等步骤逐一完成，历时3个月，在通过SPSS统计分析软件进行定性、定量分析后完成研究，总结如下：
一、专业选择方面
普遍性的问题因素基本上在各个高校都存在，也说明由于我国高等教育与初中、高中教育存在明显脱节的现象，而导致很多高中毕业生对目前的高等教育专业种类存在明显的的盲目性。超过一半的学生选择外语专业并不是自己喜欢，甚至有一大批学生并不真正明白选择此专业的主要目的是什么，抱着学什么专业都无所谓的态度进入了大学。没有学习动机，缺乏学习目标指引就丧失了学习的动力。在这样的学习状态下，学习效果显然不会好。
二、学习态度方面
调查问卷分析结果显示，有64%的高职高专学生对于外语专业学习没有太多想法和感受，学习态度相对冷淡，有19%的学生表示已经厌倦了外语专业课程的学习，产生了排斥和倦怠的心理。只有17%的学生表示对于本专业的学习存在良好的学习态度。从上述数据上可以看出，超过80%的学生关于外语专业的学习态度表现平平，只有少数学生对本专业存在浓厚的学习兴趣。
三、学习兴趣方面
针对调查分析结果，对于学习兴趣的产生原因有38%的学生认为实际课堂教学所涉及的内容比较陈旧，实用性相对较差，18%的学生认为，任课教师的教学形式不够灵活，上课枯燥刻板，无法提起学生的学习兴趣，21%的学生认为外语专业学生（尤其是高职高专的学生）学习外语前途暗淡，将来无法找到与本专业对口的工作。此外，还有8%的学生认为教师缺乏科学的教学方法，不能打造良好的学习条件，7%的学生认为班级学习风气较差，无法为学习营造良好的学习环境。
四、学习情绪方面
分析结果显示，学生存在学习情绪方面问题的主要原因在于学生在学习过程中缺乏自我认知和自我约束能力，对于以后的就业走向和专业发展趋势没有明确的认识，并不知道后期自己的发展方向。由分析数据可以看出，学生对于专业学习的重视程度明显不足，由于长期存在倦怠和排斥情绪，导致对专业学习的主要目的和学习目标缺乏科学、合理的认识，学习中消极因素骤升，长此以往丧失了学习的动力及方向。在被动学习和排斥学习的状态下，学习动机显然是缺失的。
五、学习动机方面
根据调查结果分析，48%的学生认为自己的学习动机是为了报答父母的养育之恩，不能辜负家人对自己的殷切希望； 46%的学生认为自己的学习动机在于通过外语学习来改变自身命运，从而最终实现自身价值； 44%的学生认为自己的学习动机在于通过外语学习来超越同龄人，过上优质生活； 42%的学生认为自己的学习动机在于增强自身竞争力，通过外语学习拓宽就业门槛，最终找到一份好的工作； 27%的学生表示自己渴望通过知识的积累来拓展自身视野，满足自我提升和兴趣爱好；29%的学生表示自己想成为一个高素质、高学识的人才；13%的人渴望拿到奖学金；12%的人渴望通过深造来提升自己的实际能力；当然，也有7%的学生认为现实存在残酷感，希望通过学习在寻找某种精神寄托。
六、从教师出发激发外语专业大学生学习动机的对策
1.帮助学生树立明确的远期目标并保护学生学习积极性。教师要帮助学生确定外语学习的长远目标，更要善于组织学生确立切实可行的目标，以免期望值太高而使学生情绪低落，失去信心。教师还应对学生学习行为给予正确地评价，这种含有期望的评价能鼓励学生积极向上，取得更好的成绩。
2.引导学生发现语言文化美。大多数学生对外语学习的价值的认识还不够全面。教师要设法让学生感受到外语学习的魅力和乐趣，例如英语作为一种与世界交流的工具在我国社会主义建设的各个方面所起的作用，以及它所蕴含的丰富的英美文化等。只有让学生充分认识到外语的重要性，才会使学生增强学习动机，从而达到学以致用的目的。
3.注重学习内容和实践的结合。随着我国对外经济交往的深入发展，不断需要能开展跨文化交流或进行交叉问题研究的复合型人才。培养单一的外语类人才已经为符合市场的需求了，加强培养学生的实践应用能力不仅能满足市场的需求，还可通过学生的实践应用活动提高学生的学习积极性，继而形成外语学习动机。