论文部分内容阅读
【摘要】英语作为当今世界上适用范围最广、影响最大的语言，一直都被人们所重视，而作为当代的大学生而言，英语更是成为了其最基本的技能之一。我国由于民族众多，导致了语言方面的难以统一，少数民族学生在学习英语的过程中曾经遇到过各种各样的难题，就蒙授英语专业的学生而言，在其学习英语知识的过程中经历了一定的波折，所以探索蒙授英语专业学生学习英语的策略可以说已经成为了英语教育者们关注的一个重要问题。
【关键词】现代英语 基础技能 蒙授英语 学习策略
在当今社会，少数民族的教学已逐渐受到社会的广泛重视，在世界上一些比较发达的国家，少数民族外语教学甚至已经逐渐发展成了一个独立的流派了，这足见其对教育的重视程度。但就我国目前的情况而言，我国国内少数民族的教学还没有得到充分的重视，这使得许多少数民族在面对外语学习任务的时候显得比较茫然。因此，探索少数民族在新时期的学习策略是我国教育界所亟待解决的重要问题。而蒙受英语教学作为其中的典型代表，逐渐成为了人们关注的重点。探索蒙受英语专业学生学习英语的新策略刻不容缓。
一、蒙授英语教学的特殊性
蒙授英语教学相较于传统的汉语英语教学而言，最大的特殊性就是教育的主体——学生。由于蒙授学生的英语基础普遍都相对薄弱，且对于英语学习而言，学习的时间也比较短。这与我国目前教育的地域发展不平衡是分不开的，由于我国少数民族聚居的地方对教育的重视程度不高，导致教育发展比较滞后，所以也就导致了大多数的少数民族的教育水平相比于其他汉族聚集地而言相对较低，而且当地的民族英语教师的教师数量也严重不足，这种现象在蒙授英语专业学习英语的过程中也普遍存在。和汉族的英语专业学生相比，蒙授英语专业的学生在英语方面的受教育时间还比较短，甚至于大多数的蒙受学生在升入大学之前并没有经过系统的英语学习，这也就导致了其在大学期间英语学习的困难性。
对于大多数的蒙授学生而言，他们在英语学习的动机方面还不是很清晰，大部分的蒙授学生对于英语的学习还没有做到足够的重视，也没有意识到外语这一技能对于其未来的发展的重要作用，这导致了现代蒙受学生中普遍面临着缺乏学习动机的尴尬局面。此外，蒙授学生对于英语的学习普遍存在一种畏惧的情绪。由于蒙授学生英语学习的时间、英语的基础和汉族学生相比都是无法相比的，再加上其对英语学习的重要性也没有一个相对明确的认识，所以大多数的蒙授学生在面对英语学习这一问题的时候都采取回避的态度，再加上蒙授学生平时的生活大多都是在一起的，这也就导致了这种情绪的互相影响，最终导致了这种消极学习情绪很容易互相影响。再加上现代和英语相关的教材对于蒙授学生而言并不是那么的配套，大多数教材都是用汉语直译而来的，使得教材缺乏蒙古的文化特色，这也导致了蒙授学生学习困难重重。
由于蒙授学生的特殊性，导致了其在英语学习的过程中面临着诸多的问题，而这些问题直接的导致了蒙授学生学习英语困难重重。蒙授英语专业学生作为蒙授学生中英语学习的主体，则必须在当下的英语学习中探索出新的英语学习策略，为其未来的英语学习起到事半功倍的作用。
二、蒙授英语专业学生学习英语的相应对策
蒙授英语学习的困难性在于传统汉族文化与蒙族文化的冲突，所以在探索蒙授英语专业学生学习英语策略的新策略的过程中，首先应注重蒙授语音的迁移。就蒙古语而言，其发音方式与现代英语有很多的相似之处，所以说蒙授学生在英语发音方面还是有一定的优势的，所以在进行英语学习的过程中，应着重关注这种相似，通过语音的知识来为英语学习提供一定的便利，从而增添蒙授学生的英语学习效率。还有就是注重词汇的迁移，这也是蒙古语和汉语语言最大的相似处。不论是名词、代词还是动词，蒙语和汉语都存在一定的可联想性，而这种联想往往会为蒙授学生减轻一定的学习负担。
通过分析不难了解到蒙语学习的主要策略就是语言的共性方面你，就现代内蒙古地区的教育发展水平而言，英语教学还处于起步阶段，大多数的蒙授学生在升入大学之前都没有系统的接触过英语，这也就导致了蒙授学生对英语学习的相对弱势。所以在接下来的学习中应着重对汉语、蒙语和英语中的联系，通过三者间存在的普遍联系，为现代蒙授学生学习英语提供一定的便利。这种学习方式在蒙授学学生英语教学中起了极为积极的作用。
汉语说的非常流利的蒙授学生在学习英语方面的进步性极为的明显，这足以说明语言的迁移作用在英语的学习中的重要作用。就蒙授学生而言，学习英语最大的问题就是对汉语教学的不适应，而通过对汉语的学习，可以把这种不适应程度降到最低，为蒙授英语专业学生就英语方面的学习提供助力。
三、小结
随着我国全民族文化的大繁荣，少数民族的教育必将在今后的一段时期内受到极大的重视。当下的英语教学正在面临着改革，就现代英语而言，早已逐渐成为了当下的基础技能之一，蒙授学生在英语学习中的有益探索，必将推进我国少数民族安慰与教学中的前进进程，为我国少数民族教育领域的繁荣提供正确的前进方向。
参考文献：
[1]包向荣.蒙授英语巴德仁贵教学方法初探[J].内蒙古教育学院学报.2000（12）.
[2]巴德仁贵.通过蒙-汉双语教授 提高英语教学效率[J].内蒙古师范大学学报.2007（12）.
[3]李月林.少数民族学生英语学习的特殊性研究[J].西南民族大学学报.2003（8）.
【关键词】现代英语 基础技能 蒙授英语 学习策略
在当今社会，少数民族的教学已逐渐受到社会的广泛重视，在世界上一些比较发达的国家，少数民族外语教学甚至已经逐渐发展成了一个独立的流派了，这足见其对教育的重视程度。但就我国目前的情况而言，我国国内少数民族的教学还没有得到充分的重视，这使得许多少数民族在面对外语学习任务的时候显得比较茫然。因此，探索少数民族在新时期的学习策略是我国教育界所亟待解决的重要问题。而蒙受英语教学作为其中的典型代表，逐渐成为了人们关注的重点。探索蒙受英语专业学生学习英语的新策略刻不容缓。
一、蒙授英语教学的特殊性
蒙授英语教学相较于传统的汉语英语教学而言，最大的特殊性就是教育的主体——学生。由于蒙授学生的英语基础普遍都相对薄弱，且对于英语学习而言，学习的时间也比较短。这与我国目前教育的地域发展不平衡是分不开的，由于我国少数民族聚居的地方对教育的重视程度不高，导致教育发展比较滞后，所以也就导致了大多数的少数民族的教育水平相比于其他汉族聚集地而言相对较低，而且当地的民族英语教师的教师数量也严重不足，这种现象在蒙授英语专业学习英语的过程中也普遍存在。和汉族的英语专业学生相比，蒙授英语专业的学生在英语方面的受教育时间还比较短，甚至于大多数的蒙受学生在升入大学之前并没有经过系统的英语学习，这也就导致了其在大学期间英语学习的困难性。
对于大多数的蒙授学生而言，他们在英语学习的动机方面还不是很清晰，大部分的蒙授学生对于英语的学习还没有做到足够的重视，也没有意识到外语这一技能对于其未来的发展的重要作用，这导致了现代蒙受学生中普遍面临着缺乏学习动机的尴尬局面。此外，蒙授学生对于英语的学习普遍存在一种畏惧的情绪。由于蒙授学生英语学习的时间、英语的基础和汉族学生相比都是无法相比的，再加上其对英语学习的重要性也没有一个相对明确的认识，所以大多数的蒙授学生在面对英语学习这一问题的时候都采取回避的态度，再加上蒙授学生平时的生活大多都是在一起的，这也就导致了这种情绪的互相影响，最终导致了这种消极学习情绪很容易互相影响。再加上现代和英语相关的教材对于蒙授学生而言并不是那么的配套，大多数教材都是用汉语直译而来的，使得教材缺乏蒙古的文化特色，这也导致了蒙授学生学习困难重重。
由于蒙授学生的特殊性，导致了其在英语学习的过程中面临着诸多的问题，而这些问题直接的导致了蒙授学生学习英语困难重重。蒙授英语专业学生作为蒙授学生中英语学习的主体，则必须在当下的英语学习中探索出新的英语学习策略，为其未来的英语学习起到事半功倍的作用。
二、蒙授英语专业学生学习英语的相应对策
蒙授英语学习的困难性在于传统汉族文化与蒙族文化的冲突，所以在探索蒙授英语专业学生学习英语策略的新策略的过程中，首先应注重蒙授语音的迁移。就蒙古语而言，其发音方式与现代英语有很多的相似之处，所以说蒙授学生在英语发音方面还是有一定的优势的，所以在进行英语学习的过程中，应着重关注这种相似，通过语音的知识来为英语学习提供一定的便利，从而增添蒙授学生的英语学习效率。还有就是注重词汇的迁移，这也是蒙古语和汉语语言最大的相似处。不论是名词、代词还是动词，蒙语和汉语都存在一定的可联想性，而这种联想往往会为蒙授学生减轻一定的学习负担。
通过分析不难了解到蒙语学习的主要策略就是语言的共性方面你，就现代内蒙古地区的教育发展水平而言，英语教学还处于起步阶段，大多数的蒙授学生在升入大学之前都没有系统的接触过英语，这也就导致了蒙授学生对英语学习的相对弱势。所以在接下来的学习中应着重对汉语、蒙语和英语中的联系，通过三者间存在的普遍联系，为现代蒙授学生学习英语提供一定的便利。这种学习方式在蒙授学学生英语教学中起了极为积极的作用。
汉语说的非常流利的蒙授学生在学习英语方面的进步性极为的明显，这足以说明语言的迁移作用在英语的学习中的重要作用。就蒙授学生而言，学习英语最大的问题就是对汉语教学的不适应，而通过对汉语的学习，可以把这种不适应程度降到最低，为蒙授英语专业学生就英语方面的学习提供助力。
三、小结
随着我国全民族文化的大繁荣，少数民族的教育必将在今后的一段时期内受到极大的重视。当下的英语教学正在面临着改革，就现代英语而言，早已逐渐成为了当下的基础技能之一，蒙授学生在英语学习中的有益探索，必将推进我国少数民族安慰与教学中的前进进程，为我国少数民族教育领域的繁荣提供正确的前进方向。
参考文献：
[1]包向荣.蒙授英语巴德仁贵教学方法初探[J].内蒙古教育学院学报.2000（12）.
[2]巴德仁贵.通过蒙-汉双语教授 提高英语教学效率[J].内蒙古师范大学学报.2007（12）.
[3]李月林.少数民族学生英语学习的特殊性研究[J].西南民族大学学报.2003（8）.