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【摘要】随着新课改的逐步深化，初中英语教学有了长足的进步，然而这种进步的速度正逐渐放缓，这与过去传统教学模式遗留下来的影响密不可分。过去传统的英语教学一味强调考纲，应试教育下的教师教单词，讲语法，督促学生熟背课文，多做练习，却忽视了培养学生的创新能力。导致学生在循规蹈矩的学习中对英语学习产生厌倦，学习的积极性不高，甚至有厌学感，这在很大程度上影响了课堂英语教学的效果，减缓了初中英语教学的前进步伐。笔者旨在提高初中英语课堂教学效果，对英语课堂引入创新思维做出简要探讨。
【关键词】创新思维 初中英语 课堂教学
一、让学生感受到初中英语学习的趣味性，激发他们的创新思维
通过以往的教学经验不难看出，对学生的兴趣不管不顾，一味地进行灌输式教育，虽然能够加快课堂进度，但是从长远的角度来看，对于学生英语水平的提高收效甚微。因此，在初中英语课堂教学中，教师应该利用学生亲近教师这一心理特征，灵活地运用各种方法充分调动学生学习英语的积极性。只有让学生感受到学习的快乐，他们才能全心全意投入到英语学习中来，从而在学习中培养他们的创新精神。
二、教师主动构建相应情景，以景生情，诱导学生的创新思维
新课改后，明确要求，教师应当激发并培养学生的好奇心和求知欲望，引导学生形成独立思考的习惯，培养创新精神和实践能力。
比如，在牛津教材7B第五单元中，在讲述这一单元的reading时，教师就应该避免使用传统的授课手段，而是充分使用教学资源，利用多媒体在课堂中呈现熊熊大火燃烧时的景象，同时辅之适当的问题，比如，we all know that fire is very useful but danerous. Can you give me some example？ 提出问题后，可以让学生分小组进行讨论，这个问题贴近生活，每个学生都能有话可说，可以给出不同的例子，从两个方面说明火的利弊，最后，教师可以进行适度的总结，火在生活中是必不可少的，但是同样极度危险，因此，每个人在使用火的时候都要小心谨慎。
在讨论结束后，教师就可以对学生的创新思维进行适当启发，提出问题：if fire happens in our class，what should you do？这种问题是现实中有可能出现的，关系到学生们自身的安危，他们自然会开动脑筋，发表自己的看法。有人会说call 119，有的人也会说run out of classroom as quickly as we can。在这之后，教师应该继续提问，如果有火灾发生在自己邻居家里，应该怎么做。为此，学生们又会发表与之前不同的看法，待学生们讨论过后，教师可以趁势引入下面的新课。
三、引导学生主动学习英语知识，切实提高学生的创新思维
过去传统的教学模式往往是教师作为课堂的主角，教师借助课本粉笔之类简单的教学工具进行授课，通常是教师在上面讲，学生在下面记，这种满堂灌式的教学充其量只是为了完成教学任务，学生没有机会发表自己的见解，在下面苦苦跟着教师的课堂进度，创新思维暂且不谈，但是教学效果就收效甚微。所以，教师应当将课堂真正归还到学生手中，让学生主动地参与到学习中来，增强学生和教师之间的交流、学生和学生之间的交流，最终达到培养学生创新思维的目的。
比如，在学习8A第三单元时，在reading中如果仍旧采用满堂灌的教学方式，就很那激发学生的学习兴趣，语言类的教学中，学生一旦没有了兴趣，教学进展将变得极为缓慢，何谈创新思维的培养。在这里，教师就可以采用不同的授课方式，让学生成为课堂的主人，让他们去分析课文的结构，去获取知识。在课前先布置任务，每个小组，将reading部分改为篇导游词，以其他同学为游客，在班级中介绍北京世界公园的别样风情。或者，小组其他成员，可以站在游客的角度上，以reading为基础，写一篇北京世界公园的旅游手记，在班中分享。通过学生的准备和课堂上的展示，原本需要教师讲解的文章很容易就会被学生理解，教师要做的就是针对复杂语法句进行解析，就足够了。再比如，在9A第五单元中，针对A 22year old computer programmer murdered这一文章，教师可以给学生提出高要求，以培养学生创新思维。一名22岁的程序员被杀，警察到现在都没有抓到凶手。现在，警察需要写一份英文追查令海报，你可以帮助警察么？然后，教师可以给出受害人，受害地点，时间，以及目击者的供词，对于凶手的描述，赏金等重要线索的英文翻译，然后让学生从中甄选出自己需要的信息，重新组织语句，编写一篇悬赏海报。学习到初三，学生对于英语文章的掌握有了最基本的能力，这个时候模拟一篇悬赏海报对于他们写作能力的锻炼有着不小的作用，同时还能让学生思考，怎样写悬赏海报才能更加直观有效不流于平庸，继而锻炼了学生的创新思维。
四、结语
总而言之，英语教学应该走出过去死记硬背的盲区，将培养学生的创新精神和能力放在一个较为突出的地位，同时运用多元化的教学资源，引导学生培养创新思维，最终提高初中英语教学效果。
参考文献：
[1]赵娜.浅谈初中英语课堂教学中学生创新思维的培养.
[2]石敏.如何在初中英语教学中提升学生创新思维.
[3]闫建华.初中英语教学中提升学生创新思维研究.
【关键词】创新思维 初中英语 课堂教学
一、让学生感受到初中英语学习的趣味性，激发他们的创新思维
通过以往的教学经验不难看出，对学生的兴趣不管不顾，一味地进行灌输式教育，虽然能够加快课堂进度，但是从长远的角度来看，对于学生英语水平的提高收效甚微。因此，在初中英语课堂教学中，教师应该利用学生亲近教师这一心理特征，灵活地运用各种方法充分调动学生学习英语的积极性。只有让学生感受到学习的快乐，他们才能全心全意投入到英语学习中来，从而在学习中培养他们的创新精神。
二、教师主动构建相应情景，以景生情，诱导学生的创新思维
新课改后，明确要求，教师应当激发并培养学生的好奇心和求知欲望，引导学生形成独立思考的习惯，培养创新精神和实践能力。
比如，在牛津教材7B第五单元中，在讲述这一单元的reading时，教师就应该避免使用传统的授课手段，而是充分使用教学资源，利用多媒体在课堂中呈现熊熊大火燃烧时的景象，同时辅之适当的问题，比如，we all know that fire is very useful but danerous. Can you give me some example？ 提出问题后，可以让学生分小组进行讨论，这个问题贴近生活，每个学生都能有话可说，可以给出不同的例子，从两个方面说明火的利弊，最后，教师可以进行适度的总结，火在生活中是必不可少的，但是同样极度危险，因此，每个人在使用火的时候都要小心谨慎。
在讨论结束后，教师就可以对学生的创新思维进行适当启发，提出问题：if fire happens in our class，what should you do？这种问题是现实中有可能出现的，关系到学生们自身的安危，他们自然会开动脑筋，发表自己的看法。有人会说call 119，有的人也会说run out of classroom as quickly as we can。在这之后，教师应该继续提问，如果有火灾发生在自己邻居家里，应该怎么做。为此，学生们又会发表与之前不同的看法，待学生们讨论过后，教师可以趁势引入下面的新课。
三、引导学生主动学习英语知识，切实提高学生的创新思维
过去传统的教学模式往往是教师作为课堂的主角，教师借助课本粉笔之类简单的教学工具进行授课，通常是教师在上面讲，学生在下面记，这种满堂灌式的教学充其量只是为了完成教学任务，学生没有机会发表自己的见解，在下面苦苦跟着教师的课堂进度，创新思维暂且不谈，但是教学效果就收效甚微。所以，教师应当将课堂真正归还到学生手中，让学生主动地参与到学习中来，增强学生和教师之间的交流、学生和学生之间的交流，最终达到培养学生创新思维的目的。
比如，在学习8A第三单元时，在reading中如果仍旧采用满堂灌的教学方式，就很那激发学生的学习兴趣，语言类的教学中，学生一旦没有了兴趣，教学进展将变得极为缓慢，何谈创新思维的培养。在这里，教师就可以采用不同的授课方式，让学生成为课堂的主人，让他们去分析课文的结构，去获取知识。在课前先布置任务，每个小组，将reading部分改为篇导游词，以其他同学为游客，在班级中介绍北京世界公园的别样风情。或者，小组其他成员，可以站在游客的角度上，以reading为基础，写一篇北京世界公园的旅游手记，在班中分享。通过学生的准备和课堂上的展示，原本需要教师讲解的文章很容易就会被学生理解，教师要做的就是针对复杂语法句进行解析，就足够了。再比如，在9A第五单元中，针对A 22year old computer programmer murdered这一文章，教师可以给学生提出高要求，以培养学生创新思维。一名22岁的程序员被杀，警察到现在都没有抓到凶手。现在，警察需要写一份英文追查令海报，你可以帮助警察么？然后，教师可以给出受害人，受害地点，时间，以及目击者的供词，对于凶手的描述，赏金等重要线索的英文翻译，然后让学生从中甄选出自己需要的信息，重新组织语句，编写一篇悬赏海报。学习到初三，学生对于英语文章的掌握有了最基本的能力，这个时候模拟一篇悬赏海报对于他们写作能力的锻炼有着不小的作用，同时还能让学生思考，怎样写悬赏海报才能更加直观有效不流于平庸，继而锻炼了学生的创新思维。
四、结语
总而言之，英语教学应该走出过去死记硬背的盲区，将培养学生的创新精神和能力放在一个较为突出的地位，同时运用多元化的教学资源，引导学生培养创新思维，最终提高初中英语教学效果。
参考文献：
[1]赵娜.浅谈初中英语课堂教学中学生创新思维的培养.
[2]石敏.如何在初中英语教学中提升学生创新思维.
[3]闫建华.初中英语教学中提升学生创新思维研究.