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【摘要】在大学英语教学中，教师的主导作用往往对教学质量和效果起着至关重要的作用，本文通过对新手型教师与专家型教师在大学英语教学中的课堂实践差异研究，试图找到提高大学英语教学效果的切实有效的方向和方法。
【关键词】新手型教师 专家型教师 大学英语 差异
随着大学英语教学改革的不断深化和探讨，在教师梯队的建设中，新手型教师与专家型教师除了在本身素质和经验方面的差异之外，在具体的大学英语课堂实践中也存在着明显的差异，这些差异也将直接或间接地影响教学效果和学生最终应用语言的实际能力。
一、教学内容
新手型教师与专家型教师在教学内容上的差异主要体现在内容的层次和纵深方面。首先，在每一单元伊始，专家型教师不会就课文而课文，而是根据该单元的主题为学生准备适当的预习材料，层层导入，找到合适的切入口来引导学生关注该主题并产生兴趣去进一步学习；其次，专家型教师的教学内容也不会仅仅局限于教材本身，而是旁征博引，散发思维，在教学过程中会引导学生思考更深层次的问题，并且往往会和现实社会中存在的实际问题相联系，他们的讲解往往具有很强的时代感，这样也容易引发学生对现实问题的关注和思考。与之对比，新手型教师则多是把精力放在挖掘教材本身以及语言点上，对主题和现实问题不太关注。
二、词汇教学
在大学外语教学中，词汇是最基本的也是不可绕开的环节，这也是语言教学的特点。然而在实际教学中，很多新手型教师出于追求教学效果的迫切心理和对学生掌握更多知识量的期望，往往采取填鸭式教学，把单词表中每一个或大多数词汇都进行大量扩充式讲解，导致学生根本无法再短期内一下子接受这些信息并把他们消化，进而对词汇学习产生畏惧感和疲惫感，久而久之，对英语学习就会产生厌烦。专家型教师在词汇教学方面却大不相同，他们会根据大学生的学习心理和实际情况，策略性的设计词汇教学。比如会采用词根教学法，谐音教学法等来提高学习趣味性，在教学中不会大量派生词汇，只会重点突出讲解实际应用知识，防止出现贪多嚼不烂的现象。
三、课堂设计
专家型教师在大学英语课堂上非常注重课堂设计，在对每一单元的授课前都要花大量心思在各个环节的设计上。比如在讲授某一单元前会给学生发一些自己准备的针对本单元的预习材料，在讲解中也会有步骤的渗透相关的文化背景知识以帮助学生更好的理解文章内容和主题，同时为了提高学生对语言的实际应用能力，在授课中也非常注意设计和学生的互动环节，在单元结束后也会给学生留相关课外作业巩固所学的知识或引导学生更深层次的思考。
四、教学方法
新手型教师与专家型教师在课堂实践过程中的差异在教学方法的运用上也是非常明显的，尤其是在讲解课文的过程中，新手型教师更多的使用翻译教学法和任务型教学法，而专家型教师则综合运用语篇分析，启发式，交互式，模拟式，归分记忆法，合作式，反思性教学法等，让课堂教学不再单调枯燥。
五、语言应用能力的培养
语言的终极目的是沟通和交流，所以学习外语的最终应用手段也会归结为听说读写。但是现实存在的问题是无论是初高中英语还是大学英语教育，很多教师往往把授课重点放在知识的灌输上，从而忽视了培养学生对语言的实际应用能力才是英语教学的重点。在这方面，专家型教师就会在课堂设计阶段提前有目的的把培养学生相应的语言能力融入到实际课堂教学中去。所以在课堂中他们会非常重视和学生之间的互动，每次课都会留出一段时间让学生来用英语表达自己的想法，也就是加强口语表达的训练。比如在课后专家型教师还会定期组织学生进行课外实践活动，在这些活动中，不论是学生的语言应用能力，还是自主学习能力，创新能力等都会得到锻炼提高的机会。
六、情感沟通
不同于初高中课堂中教师的比较稳固的权威地位，在大学英语课堂中，要想达到理想的教学效果和形成和谐的教学氛围，教师还要注重和学生之间情感的沟通。在大学教育中，很多学生都很看重与教师之间的感情维系程度，这会直接或间接的影响学生对课堂的关注度。比如有的学生可能英语基础很差，但因为师生之间感情融洽，他们也愿意尽量付出努力去完成学习任务。而新手型教师在这方面就会有所忽略，其实专家型教师往往都会在润物细无声中达到沟通彼此情感，拉近距离的目的，比如他们会和学生建立QQ联系，会在课间和课外定期和学生谈到生活，感情，烦恼等等会和学生引起共鸣的话题。在这种久而久之形成的轻松惬意和谐的氛围中，学生在课堂上表现的自然就会更加主动积极和配合。
在大学英语的课堂实践中，新手型教师除了上述的几个方面要重新定位反思以外，还要不断扩充自己的知识储备，提高自己的理论和文化素养，积极发挥自己的个人特色和人格魅力，相信通过不断的努力和课堂实践的检验，一定能逐步完成向专家型教师的转变。
参考文献：
[1]蔡基刚.大学英语教学若干问题思考[J].外语教学与研究， 2005（2）.
[2]刘学惠.外语教师教育研究综述[J].外语教学与研究，2005（5）.
*吉林省教育科学规划课题，省级项目，题目：独立学院大学英语新手型、专家型教师教学行为差异研究。项目编号：GH13513。
【关键词】新手型教师 专家型教师 大学英语 差异
随着大学英语教学改革的不断深化和探讨，在教师梯队的建设中，新手型教师与专家型教师除了在本身素质和经验方面的差异之外，在具体的大学英语课堂实践中也存在着明显的差异，这些差异也将直接或间接地影响教学效果和学生最终应用语言的实际能力。
一、教学内容
新手型教师与专家型教师在教学内容上的差异主要体现在内容的层次和纵深方面。首先，在每一单元伊始，专家型教师不会就课文而课文，而是根据该单元的主题为学生准备适当的预习材料，层层导入，找到合适的切入口来引导学生关注该主题并产生兴趣去进一步学习；其次，专家型教师的教学内容也不会仅仅局限于教材本身，而是旁征博引，散发思维，在教学过程中会引导学生思考更深层次的问题，并且往往会和现实社会中存在的实际问题相联系，他们的讲解往往具有很强的时代感，这样也容易引发学生对现实问题的关注和思考。与之对比，新手型教师则多是把精力放在挖掘教材本身以及语言点上，对主题和现实问题不太关注。
二、词汇教学
在大学外语教学中，词汇是最基本的也是不可绕开的环节，这也是语言教学的特点。然而在实际教学中，很多新手型教师出于追求教学效果的迫切心理和对学生掌握更多知识量的期望，往往采取填鸭式教学，把单词表中每一个或大多数词汇都进行大量扩充式讲解，导致学生根本无法再短期内一下子接受这些信息并把他们消化，进而对词汇学习产生畏惧感和疲惫感，久而久之，对英语学习就会产生厌烦。专家型教师在词汇教学方面却大不相同，他们会根据大学生的学习心理和实际情况，策略性的设计词汇教学。比如会采用词根教学法，谐音教学法等来提高学习趣味性，在教学中不会大量派生词汇，只会重点突出讲解实际应用知识，防止出现贪多嚼不烂的现象。
三、课堂设计
专家型教师在大学英语课堂上非常注重课堂设计，在对每一单元的授课前都要花大量心思在各个环节的设计上。比如在讲授某一单元前会给学生发一些自己准备的针对本单元的预习材料，在讲解中也会有步骤的渗透相关的文化背景知识以帮助学生更好的理解文章内容和主题，同时为了提高学生对语言的实际应用能力，在授课中也非常注意设计和学生的互动环节，在单元结束后也会给学生留相关课外作业巩固所学的知识或引导学生更深层次的思考。
四、教学方法
新手型教师与专家型教师在课堂实践过程中的差异在教学方法的运用上也是非常明显的，尤其是在讲解课文的过程中，新手型教师更多的使用翻译教学法和任务型教学法，而专家型教师则综合运用语篇分析，启发式，交互式，模拟式，归分记忆法，合作式，反思性教学法等，让课堂教学不再单调枯燥。
五、语言应用能力的培养
语言的终极目的是沟通和交流，所以学习外语的最终应用手段也会归结为听说读写。但是现实存在的问题是无论是初高中英语还是大学英语教育，很多教师往往把授课重点放在知识的灌输上，从而忽视了培养学生对语言的实际应用能力才是英语教学的重点。在这方面，专家型教师就会在课堂设计阶段提前有目的的把培养学生相应的语言能力融入到实际课堂教学中去。所以在课堂中他们会非常重视和学生之间的互动，每次课都会留出一段时间让学生来用英语表达自己的想法，也就是加强口语表达的训练。比如在课后专家型教师还会定期组织学生进行课外实践活动，在这些活动中，不论是学生的语言应用能力，还是自主学习能力，创新能力等都会得到锻炼提高的机会。
六、情感沟通
不同于初高中课堂中教师的比较稳固的权威地位，在大学英语课堂中，要想达到理想的教学效果和形成和谐的教学氛围，教师还要注重和学生之间情感的沟通。在大学教育中，很多学生都很看重与教师之间的感情维系程度，这会直接或间接的影响学生对课堂的关注度。比如有的学生可能英语基础很差，但因为师生之间感情融洽，他们也愿意尽量付出努力去完成学习任务。而新手型教师在这方面就会有所忽略，其实专家型教师往往都会在润物细无声中达到沟通彼此情感，拉近距离的目的，比如他们会和学生建立QQ联系，会在课间和课外定期和学生谈到生活，感情，烦恼等等会和学生引起共鸣的话题。在这种久而久之形成的轻松惬意和谐的氛围中，学生在课堂上表现的自然就会更加主动积极和配合。
在大学英语的课堂实践中，新手型教师除了上述的几个方面要重新定位反思以外，还要不断扩充自己的知识储备，提高自己的理论和文化素养，积极发挥自己的个人特色和人格魅力，相信通过不断的努力和课堂实践的检验，一定能逐步完成向专家型教师的转变。
参考文献：
[1]蔡基刚.大学英语教学若干问题思考[J].外语教学与研究， 2005（2）.
[2]刘学惠.外语教师教育研究综述[J].外语教学与研究，2005（5）.
*吉林省教育科学规划课题，省级项目，题目：独立学院大学英语新手型、专家型教师教学行为差异研究。项目编号：GH13513。