论文部分内容阅读
新课程标准提出“学生是学习和发展的主体”。生物教学在培养学生观察能力、实验能力和思维能力的同时，让学生养成自主学习的能力非常重要。自主学习能力体现在以下几个方面：
一、课前预习
我在教学中发现，有很多学生不重视甚至不会课前预习，要么认为没有必要，要么感到无从下手，要么就是一览了之。因此，为了提高预习的有效性，我先拟好预习提纲，让学生带着问题预习指定的课文，对不懂问题做出笔记。课堂上首先利用预习提纲中的内容来检查学生预习情况，接着让学生提出预习中的疑难，这样学生逐步养成了预习习惯，增强了听课的效果。如“伴性遗传”一课，我设计下列预习提纲：①什么叫伴性遗传？②写出男女正常色觉的基因型、男女色盲的基因型、携带者的基因型。③一对夫妇中，如果有一方患色盲，其后代色觉遗传现象如何？④为什么色盲总是男性多于女性？⑤为什么近亲结婚危害子孙后代和国家民族？我指导学生在预习阅读中，要先根据预习提纲纵览全文，了解梗概。然后再精读细读，对课文中的重点和难点用笔圈点勾画，并运用批注法在课文空白处批注提纲要点和感想，做到重点落实。根据经验我认为阅读提纲要力求启发性、悬念性，以激发学生积极地独立探求知识的兴趣和欲望。
二、养成爱思考、爱质疑的自学习惯
“学源于思，思源于疑”，我启发学生在自学过程中要善于发现疑点、敢于提出自己独立的见解。教会学生质疑不仅可调动学生自学的兴趣，还可以培养学生的发散思维，激发学生的智慧潜能。
在学习中，对学生易混淆的概念，我让学生重点阅读一个或几个重点的相关段落。运用对比方法让他们找出异同点，从而掌握概念的实质。如在学习减数分裂概念时，我提出的问题是：①进行减数分裂的生物对象是什么？②什么数被减？③数减了多少？④在第几次分裂发生减数？⑤分裂过程中染色体和DNA的变化规律是什么？在学生掌握的基础上，让学生阅读回忆有丝分裂的相关知识，完成（下边）比较表。
三、课后及时复习
人的遗忘程度是随着时间的推移而逐渐加深的。尽管学生在课堂上对知识有所理解，并做了相应的练习，但对知识的巩固还有待于全面的及时复习、反复练习。“铁炼百遍乃成钢，玉琢千遍方成器”，这样有利于对新知识的消化吸收和强化记忆。
为了使学生对所学知识融会贯通、强化记忆，我指导学生运用分析综合法进行专题复习，对不同章节出现的同类知识进行归纳、整理，组合成完整的知识体系。如在复习高中《生物》时，我要求以染色体为线索，整理出以下几个方面的知识：①染色体的存在部分及存在形态、数目；②染色体的化学成分——染色体与DNA的关系；③染色体的复制（时期与方式）；④染色体的传递规律；⑤有丝分裂的传递与减数分裂的传递的比较；⑥染色体在减数分裂中的行为与两个遗传规律的关系；⑦染色体变异与单倍体育种、多倍体育种。
又如细胞分裂图像辨析这类题目是近几年高考的重点内容之一。为了让学生掌握此类知识，通过相关知识的复习和习题的练习，让他们对细胞分裂方式、分裂进程及细胞名称和表现的染色体行为、位置、数目的不同进行辨析，得出辨析的方法：①如果细胞内有同源染色体怎样判断？②如果细胞内无同源染色体怎么判断？③如果细胞内染色体数目是奇数怎么判断？④如果细胞内染色体数目是偶数怎么判断？
课前预习，课中养成爱思考爱质疑的自学习惯，课后及时复习总结，三者坚持下来，长期以往，对学生来说是一种良好的学习习惯。这种习惯一旦养成，学生的自学能力也自然就具有了。
（作者单位：723300 陕西省洋县城关中学）
一、课前预习
我在教学中发现，有很多学生不重视甚至不会课前预习，要么认为没有必要，要么感到无从下手，要么就是一览了之。因此，为了提高预习的有效性，我先拟好预习提纲，让学生带着问题预习指定的课文，对不懂问题做出笔记。课堂上首先利用预习提纲中的内容来检查学生预习情况，接着让学生提出预习中的疑难，这样学生逐步养成了预习习惯，增强了听课的效果。如“伴性遗传”一课，我设计下列预习提纲：①什么叫伴性遗传？②写出男女正常色觉的基因型、男女色盲的基因型、携带者的基因型。③一对夫妇中，如果有一方患色盲，其后代色觉遗传现象如何？④为什么色盲总是男性多于女性？⑤为什么近亲结婚危害子孙后代和国家民族？我指导学生在预习阅读中，要先根据预习提纲纵览全文，了解梗概。然后再精读细读，对课文中的重点和难点用笔圈点勾画，并运用批注法在课文空白处批注提纲要点和感想，做到重点落实。根据经验我认为阅读提纲要力求启发性、悬念性，以激发学生积极地独立探求知识的兴趣和欲望。
二、养成爱思考、爱质疑的自学习惯
“学源于思，思源于疑”，我启发学生在自学过程中要善于发现疑点、敢于提出自己独立的见解。教会学生质疑不仅可调动学生自学的兴趣，还可以培养学生的发散思维，激发学生的智慧潜能。
在学习中，对学生易混淆的概念，我让学生重点阅读一个或几个重点的相关段落。运用对比方法让他们找出异同点，从而掌握概念的实质。如在学习减数分裂概念时，我提出的问题是：①进行减数分裂的生物对象是什么？②什么数被减？③数减了多少？④在第几次分裂发生减数？⑤分裂过程中染色体和DNA的变化规律是什么？在学生掌握的基础上，让学生阅读回忆有丝分裂的相关知识，完成（下边）比较表。
三、课后及时复习
人的遗忘程度是随着时间的推移而逐渐加深的。尽管学生在课堂上对知识有所理解，并做了相应的练习，但对知识的巩固还有待于全面的及时复习、反复练习。“铁炼百遍乃成钢，玉琢千遍方成器”，这样有利于对新知识的消化吸收和强化记忆。
为了使学生对所学知识融会贯通、强化记忆，我指导学生运用分析综合法进行专题复习，对不同章节出现的同类知识进行归纳、整理，组合成完整的知识体系。如在复习高中《生物》时，我要求以染色体为线索，整理出以下几个方面的知识：①染色体的存在部分及存在形态、数目；②染色体的化学成分——染色体与DNA的关系；③染色体的复制（时期与方式）；④染色体的传递规律；⑤有丝分裂的传递与减数分裂的传递的比较；⑥染色体在减数分裂中的行为与两个遗传规律的关系；⑦染色体变异与单倍体育种、多倍体育种。
又如细胞分裂图像辨析这类题目是近几年高考的重点内容之一。为了让学生掌握此类知识，通过相关知识的复习和习题的练习，让他们对细胞分裂方式、分裂进程及细胞名称和表现的染色体行为、位置、数目的不同进行辨析，得出辨析的方法：①如果细胞内有同源染色体怎样判断？②如果细胞内无同源染色体怎么判断？③如果细胞内染色体数目是奇数怎么判断？④如果细胞内染色体数目是偶数怎么判断？
课前预习，课中养成爱思考爱质疑的自学习惯，课后及时复习总结，三者坚持下来，长期以往，对学生来说是一种良好的学习习惯。这种习惯一旦养成，学生的自学能力也自然就具有了。
（作者单位：723300 陕西省洋县城关中学）