论文部分内容阅读
摘 要：赏识教育的中最有效的方法就是夸奖学生，这是激发学生学习兴趣的一种手段。夸奖，对在接受教育的学生来说，这是一种心灵的解放，教师的夸奖会给他们带来一种自信，一种源源不断的动力。任何人都是生活在一个社会群体中，他的自尊决定了他的言行需要得到这个群体的认可，作为一个班级里面的学生，需要的就是得到老师和同学的肯定，尤其是老师的肯定。因为针对学生来说，老师的权威性要高得多，老师夸奖和认可他的语言会起到导向和示范作用。当老师对个体的学生或是对整体的班级进行夸奖时，学生个体或班级整体就会有一种被发现、被肯定的喜悦和快乐；这种情感上的愉悦，由老师正确的导向，将使学生个体的自信心得以增强，集体的荣誉感得到升华，这将化作他们在学习中的强劲动力，也能塑造学生健全的人格，培养其良好的品行和情操。
关键词：教学工作；赏识教育
中图分类号：G622.4 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2017）02-015-01
作为班主任，要带好一个班，方法多样，我多年的班主任工作和教学工作经验得出，赏识学生、夸奖学生，时间可能长，但效果却最好。
下面，就我在班主任工作和平常课堂教学工作中，夸奖学生，赏识学生，从而收到良好效果的方法和现象与大家分享。
一、要喜欢你的学生
这喜欢，不是装出来的，不只是脸上表现出微笑，而要发自内心。
“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼。”我在课堂教学里，在班主任工作中，常以“假如，我是孩子；假如，是我的孩子”为出发点来考虑学生的想法并以此来解决学生出现的问题。这样，在意识里，我所面对的，就是一群正在成长着的学生，他们的行为习惯、领悟能力、学习成绩是有差异，但这差异不会影响我去喜欢他们中的每一个人，我会尽可能地去发现他们的优点，做到“宽爱后进生，博爱中等生，严爱优秀生”。
一个出色的班主任，一个优秀的老师，不仅要教艺精湛，有敬业精神，更重要的是要有情感的投入，要懂得人性、人道和人情；所以，要爱学生，喜欢学生；这爱，这喜欢，在我们的意识里，不是轰轰烈烈，而是春风化雨，是润物于无声；它很简单，也很平凡，因为这是我们的本能，一个教师的本能。有了这良好的心态，我们就能真心的去喜欢每一个学生。
二、夸奖学生、赏识学生，要有针对性
夸奖学生、赏识学生，不是敷衍了事，不是表面工作，不是漫无目的，而应是有针对性的进行。特别是对有心理困扰或学习困难的学生更应如此。如曾经的一位女生，因个子较矮，由此产生自卑心理，不愿和同学相处，在班上表现得不合群，郁郁寡欢；在家里表现得急躁、易怒。家长忧心，同学担心。对此，我单独找她谈话，以历史上一些个矮的名人为例，让她明白个矮不会影响自身的发展和成功；还以我们班的语文老师为例，问她感觉语文老师如何，她回答说语文老师教得很好，人也很漂亮，同学们都很喜欢她；我又问她，你觉得语文老师高吗？她笑了。因为教语文的王庆老师和她的身高差不多。这时，我肯定的告诉她，别为身高发愁，它一定不会影响你的成功的，因为，你能在这里，已经证明了你的优秀。类似这样的情况在高中这特殊的成长阶段还有很多。由此，我在班上以此为切入点召开了一个主题班会，即“腹有诗书气自华”。我告诉我的学生们，别为自己的长相和身高烦恼。第一，在我的眼里，在父母的心中，你们都是宝贝，都很帅，很漂亮。第二，大家的长相、身高是有差异，但这差异可以通过我们在其他方面的努力来弥补，以让他人和你相处时忽视你的不足，看到的就是你的优秀，那就是好好读书，读好书，以你广博的知识，睿智的头脑，优雅的谈吐，去塑造你新的形象，从而获得肯定和承认。另有一件事，是对一些高考失利或不满录取结果而选择复读的学生的讲话。开学之初，这些同学还未从高考失利的阴影中走出，并且课堂上也有讲小话的违纪现象，我对此进行了点评（不是批评），我给他们说：“我们现在坐在这个地方，而不是在大学的教室里，是因为我们的目标更远大，是为了明年去收获更大的成功，缩回的拳头，是为了重新冲击的更有力。既然这样，我们还有时间去浪费吗？”听了这话，学生整体面现愉悦的神色，状态明显好了很多。
三、对学生要宽容、包容
一个班级不可能所有的学生学习成绩都优秀，也很难让所有学生都有良好的自觉性和自律性。学困生的一个特点是反应较慢、记忆力较弱，动手能力不强；另一个特点是學习习惯差，具体说就是懒、怕吃苦。这样，他们在学习过程中经常会出现烦躁、厌学的心理。但不可否认的是，每个学生都一定有一颗追求美好、积极向上、希望得到认可和承认的心，可能这颗心暂时还没表现出来，可能被学生本人以玩世不恭的外在形式有意的予以遮盖和掩饰；不过，玩世不恭、调皮捣乱不也是一种希望引起他人注意的行为方式吗？针对这类学生，关键就在于如何去挖掘他的潜力并加以发挥，如何去发现他内心的美并加以发扬。可以肯定的说，认可和夸奖一定比苛责、批评要好很多。
四、要为学生搭建一个能展现自我以获得被夸奖的平台
夸奖学生，赏识学生，不能无的放矢，要有针对性。这就要求为学生创造机会，使他们能以自己的成绩来赢得赏识和掌声。我们现在教育改革的方向是让学生从“苦学”变为“乐学”，也就是让学生在学习中收获成功，享受快乐，找到学习的乐趣。
赏识教育、夸奖学生以求教学相长，是一长期的过程，效果不会一蹴而就，相比苛责、惩罚，要来得慢一些。但春风化雨，水滴石穿，成效却是更为长久。
关键词：教学工作；赏识教育
中图分类号：G622.4 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2017）02-015-01
作为班主任，要带好一个班，方法多样，我多年的班主任工作和教学工作经验得出，赏识学生、夸奖学生，时间可能长，但效果却最好。
下面，就我在班主任工作和平常课堂教学工作中，夸奖学生，赏识学生，从而收到良好效果的方法和现象与大家分享。
一、要喜欢你的学生
这喜欢，不是装出来的，不只是脸上表现出微笑，而要发自内心。
“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼。”我在课堂教学里，在班主任工作中，常以“假如，我是孩子；假如，是我的孩子”为出发点来考虑学生的想法并以此来解决学生出现的问题。这样，在意识里，我所面对的，就是一群正在成长着的学生，他们的行为习惯、领悟能力、学习成绩是有差异，但这差异不会影响我去喜欢他们中的每一个人，我会尽可能地去发现他们的优点，做到“宽爱后进生，博爱中等生，严爱优秀生”。
一个出色的班主任，一个优秀的老师，不仅要教艺精湛，有敬业精神，更重要的是要有情感的投入，要懂得人性、人道和人情；所以，要爱学生，喜欢学生；这爱，这喜欢，在我们的意识里，不是轰轰烈烈，而是春风化雨，是润物于无声；它很简单，也很平凡，因为这是我们的本能，一个教师的本能。有了这良好的心态，我们就能真心的去喜欢每一个学生。
二、夸奖学生、赏识学生，要有针对性
夸奖学生、赏识学生，不是敷衍了事，不是表面工作，不是漫无目的，而应是有针对性的进行。特别是对有心理困扰或学习困难的学生更应如此。如曾经的一位女生，因个子较矮，由此产生自卑心理，不愿和同学相处，在班上表现得不合群，郁郁寡欢；在家里表现得急躁、易怒。家长忧心，同学担心。对此，我单独找她谈话，以历史上一些个矮的名人为例，让她明白个矮不会影响自身的发展和成功；还以我们班的语文老师为例，问她感觉语文老师如何，她回答说语文老师教得很好，人也很漂亮，同学们都很喜欢她；我又问她，你觉得语文老师高吗？她笑了。因为教语文的王庆老师和她的身高差不多。这时，我肯定的告诉她，别为身高发愁，它一定不会影响你的成功的，因为，你能在这里，已经证明了你的优秀。类似这样的情况在高中这特殊的成长阶段还有很多。由此，我在班上以此为切入点召开了一个主题班会，即“腹有诗书气自华”。我告诉我的学生们，别为自己的长相和身高烦恼。第一，在我的眼里，在父母的心中，你们都是宝贝，都很帅，很漂亮。第二，大家的长相、身高是有差异，但这差异可以通过我们在其他方面的努力来弥补，以让他人和你相处时忽视你的不足，看到的就是你的优秀，那就是好好读书，读好书，以你广博的知识，睿智的头脑，优雅的谈吐，去塑造你新的形象，从而获得肯定和承认。另有一件事，是对一些高考失利或不满录取结果而选择复读的学生的讲话。开学之初，这些同学还未从高考失利的阴影中走出，并且课堂上也有讲小话的违纪现象，我对此进行了点评（不是批评），我给他们说：“我们现在坐在这个地方，而不是在大学的教室里，是因为我们的目标更远大，是为了明年去收获更大的成功，缩回的拳头，是为了重新冲击的更有力。既然这样，我们还有时间去浪费吗？”听了这话，学生整体面现愉悦的神色，状态明显好了很多。
三、对学生要宽容、包容
一个班级不可能所有的学生学习成绩都优秀，也很难让所有学生都有良好的自觉性和自律性。学困生的一个特点是反应较慢、记忆力较弱，动手能力不强；另一个特点是學习习惯差，具体说就是懒、怕吃苦。这样，他们在学习过程中经常会出现烦躁、厌学的心理。但不可否认的是，每个学生都一定有一颗追求美好、积极向上、希望得到认可和承认的心，可能这颗心暂时还没表现出来，可能被学生本人以玩世不恭的外在形式有意的予以遮盖和掩饰；不过，玩世不恭、调皮捣乱不也是一种希望引起他人注意的行为方式吗？针对这类学生，关键就在于如何去挖掘他的潜力并加以发挥，如何去发现他内心的美并加以发扬。可以肯定的说，认可和夸奖一定比苛责、批评要好很多。
四、要为学生搭建一个能展现自我以获得被夸奖的平台
夸奖学生，赏识学生，不能无的放矢，要有针对性。这就要求为学生创造机会，使他们能以自己的成绩来赢得赏识和掌声。我们现在教育改革的方向是让学生从“苦学”变为“乐学”，也就是让学生在学习中收获成功，享受快乐，找到学习的乐趣。
赏识教育、夸奖学生以求教学相长，是一长期的过程，效果不会一蹴而就，相比苛责、惩罚，要来得慢一些。但春风化雨，水滴石穿，成效却是更为长久。