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摘 要：创设贴近高中生生活、充满趣味的体育课堂情境，有助于持续激发和提升其学生的体育兴趣，培养其良好的体育学习习惯，并驱动学生积极参与有益身心的体育运动，在快乐中不断培养良好的体育意识和增强体质。
关键词：高中体育；趣味情境；体育兴趣；体育意识
中图分类号：G633.96 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）13-089-1
高中体育教师应该深入了解高中生身心特点，努力创设高中生喜欢的课堂情境，引导他们在体育运动中努力克服负面身体体验和负面心理效应，创建寓教于乐的愉快、阳光、开放的课堂情境，引导高中生在体育心理和运动强身的多向给力中培养他们的体育兴趣，使锻炼与身心年龄相匹配，以更加饱满的激情主动、积极、创造性地开展体育活动和增强体质健康。
一、高中体育课堂创境激趣的内驱路径
创境激趣，即创设情境，激发兴趣的简称。创境激趣是促进体育教学和学习高效性的法宝，是实现教学目标的内驱路径。所谓内驱路径指教师在对高中学生深入、全面的了解基础上，以情感建立为桥，以艺术熏染为兴趣激发的介质，多种方式激发体育学习的热情，最终实现体育学习良好的效果。
1.情感为桥，由快乐引入，兴趣助力，聚力投入
愉悦、轻松的课堂情境，是学生积极参与体育学习和锻炼不可缺少的心理要素。师生融洽的关系、课始点燃学生心灵火花的导入语言、对学生体育活动有价值的评价等都能提高学生快乐度。为此，体育教师应该经常与学生交心、交往，建立了良好的师生关系，以关爱的心态诚心减轻高中生高考压力和缓解学习的紧张，高中生感受到关爱，自然为创设充满快乐的课堂氛围提供了良好的机遇，让其既身心释放压力，也在相对自由的运动中聚集学生的精力和凝聚力从而提升学生集体的体质。
情感是体育教学的润滑剂，而游戏是情感的激发点。适合的体育游戏可以让学生在愉快中实现精神放松与锻炼的统一，一是能提高体育学习兴趣度，二是能渗透体育精神，更为未来奠基。常用的游戏有：球类体能游戏，以足球、篮球、排球等大球为器材，选用其基本的单技能动作，或再融入其他项目技能，或单独性运用；创设越野性体能游戏情境，即运用不同种类的体育器材或其他物品作为道具，让学生通过各种器材或道具的运用来进行障碍突破，锻炼体能。
2.创设艺术情境，激发创新兴趣
体育艺术或艺术体育的项目或节目，被越来越多地创编出来，在各种社会性场合被健身或表演运用。高中体育教师可以根据学生的兴趣和学校体育场馆和装备情况适当借鉴。比较适合的有：健美类艺术情境，有健美操、广场舞、体育舞蹈等，以外在形体美为驱动，培养稳定持久的兴趣；时尚类艺术情境，以瑜伽、跑酷、街舞等为代表，现代技术设施的支持学生开展喜欢的运动，创新自由个性化的运动方式。
二、组织有力，规范有序，个体发挥，团队竞争，稳定和谐
有效的组织是创境激趣的高效体育课堂不可少的环节，教师有序有效的组织能力对学生个体和生生关系产生强烈的影响力，对创设学生团队引领有序竞争和捍卫团队荣誉实现竞技精神与身体健康统一有重要的作用。
1.创设个人竞争情境，在拼搏增强体质提高技能
组织学生开展势均力敌的竞争运动，是激发学生体育兴趣，培养拼搏精神的有效载体之一。常规项目的个人竞争，以田径类竞争为主，主要是短跑、障碍跑与项目交叉性的比赛，如个人五十米、百米障碍跑等，负面体验少且恢复时间快，既了解自己和他人的差距，也树立个人进步的目标和信心。体能游戏项目个人竞争，如五十米篮球运球、足球带球障碍比赛等，把专业技能分解融入到比赛中，实现体能训练与技能训练的巧妙结合。教师要尽可能在教学项目的基础上，进行创造性或因时制宜的课堂设计，尽量按照体能素质、身高体重等标准，安排体质对等竞争活动，以确保竞争的激烈程度和成绩的接近性，保护个体自尊心，也激发学生的拼搏进取的信心。
2.创设团队竞争情境，在协作中增强体质提高技能
实施班级分组或班级之间的对抗开展团队竞争情境创建对培养团队精神十分有效。
一是常规团体项目的比赛，以足球、篮球、排球等为主，在班级学生人数分组后能满足国际标准的情况下，则开展相对标准的对抗，反之，则采取相对人数对称的灵活性比赛，意在激发学生全员参与的积极性。例如单球门的三人足球、五人足球等比赛活动，把班级分成男女赛队，男女生都得到全面的體质优化训练。
二是团队体育游戏项目比赛吸引更多学生参与，如团队对抗性游戏，角色对抗性游戏等。例如借鉴老鹰捉小鸡的游戏，轮番训练学生篮球过人和投篮及奔跑、躲避与突破拦截人墙的技能以此提高其体能等。游戏组织，一定要确保负荷和趣味性的均衡，既避免过度游戏的体能训练不足，也避免负荷失当的过犹不及或意犹未尽，让学生既创造和体验足够的快乐，也能得到相关项目的技术训练和体能提升。
对学业紧张的高中生来说，以情感为基础，创设具有趣味性的体育学习和运动情境，构建高效的体育课堂，在培养其项目兴趣的基础上，激发学生运动和创新运动方式的积极性，进而激励其在健身、健美与健康的统一目标下，开展适合自己的个性化运动，为其身心成长和未来打下坚实的基础，这是每一位高中体育教师应该努力探索和实践的。
[参考文献]
[1]郑斌.情境教学法在高中体育教学中的应用探究[J].田径，2016（11）.
[2]林梅珍.体育课堂：让学生在真实情境中掌握技能[J].江苏教育，2017（03）.
[3]王丽娟.高中体育高效课堂的教学策略探讨[J].中学教学参考，2017（12）.
关键词：高中体育；趣味情境；体育兴趣；体育意识
中图分类号：G633.96 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）13-089-1
高中体育教师应该深入了解高中生身心特点，努力创设高中生喜欢的课堂情境，引导他们在体育运动中努力克服负面身体体验和负面心理效应，创建寓教于乐的愉快、阳光、开放的课堂情境，引导高中生在体育心理和运动强身的多向给力中培养他们的体育兴趣，使锻炼与身心年龄相匹配，以更加饱满的激情主动、积极、创造性地开展体育活动和增强体质健康。
一、高中体育课堂创境激趣的内驱路径
创境激趣，即创设情境，激发兴趣的简称。创境激趣是促进体育教学和学习高效性的法宝，是实现教学目标的内驱路径。所谓内驱路径指教师在对高中学生深入、全面的了解基础上，以情感建立为桥，以艺术熏染为兴趣激发的介质，多种方式激发体育学习的热情，最终实现体育学习良好的效果。
1.情感为桥，由快乐引入，兴趣助力，聚力投入
愉悦、轻松的课堂情境，是学生积极参与体育学习和锻炼不可缺少的心理要素。师生融洽的关系、课始点燃学生心灵火花的导入语言、对学生体育活动有价值的评价等都能提高学生快乐度。为此，体育教师应该经常与学生交心、交往，建立了良好的师生关系，以关爱的心态诚心减轻高中生高考压力和缓解学习的紧张，高中生感受到关爱，自然为创设充满快乐的课堂氛围提供了良好的机遇，让其既身心释放压力，也在相对自由的运动中聚集学生的精力和凝聚力从而提升学生集体的体质。
情感是体育教学的润滑剂，而游戏是情感的激发点。适合的体育游戏可以让学生在愉快中实现精神放松与锻炼的统一，一是能提高体育学习兴趣度，二是能渗透体育精神，更为未来奠基。常用的游戏有：球类体能游戏，以足球、篮球、排球等大球为器材，选用其基本的单技能动作，或再融入其他项目技能，或单独性运用；创设越野性体能游戏情境，即运用不同种类的体育器材或其他物品作为道具，让学生通过各种器材或道具的运用来进行障碍突破，锻炼体能。
2.创设艺术情境，激发创新兴趣
体育艺术或艺术体育的项目或节目，被越来越多地创编出来，在各种社会性场合被健身或表演运用。高中体育教师可以根据学生的兴趣和学校体育场馆和装备情况适当借鉴。比较适合的有：健美类艺术情境，有健美操、广场舞、体育舞蹈等，以外在形体美为驱动，培养稳定持久的兴趣；时尚类艺术情境，以瑜伽、跑酷、街舞等为代表，现代技术设施的支持学生开展喜欢的运动，创新自由个性化的运动方式。
二、组织有力，规范有序，个体发挥，团队竞争，稳定和谐
有效的组织是创境激趣的高效体育课堂不可少的环节，教师有序有效的组织能力对学生个体和生生关系产生强烈的影响力，对创设学生团队引领有序竞争和捍卫团队荣誉实现竞技精神与身体健康统一有重要的作用。
1.创设个人竞争情境，在拼搏增强体质提高技能
组织学生开展势均力敌的竞争运动，是激发学生体育兴趣，培养拼搏精神的有效载体之一。常规项目的个人竞争，以田径类竞争为主，主要是短跑、障碍跑与项目交叉性的比赛，如个人五十米、百米障碍跑等，负面体验少且恢复时间快，既了解自己和他人的差距，也树立个人进步的目标和信心。体能游戏项目个人竞争，如五十米篮球运球、足球带球障碍比赛等，把专业技能分解融入到比赛中，实现体能训练与技能训练的巧妙结合。教师要尽可能在教学项目的基础上，进行创造性或因时制宜的课堂设计，尽量按照体能素质、身高体重等标准，安排体质对等竞争活动，以确保竞争的激烈程度和成绩的接近性，保护个体自尊心，也激发学生的拼搏进取的信心。
2.创设团队竞争情境，在协作中增强体质提高技能
实施班级分组或班级之间的对抗开展团队竞争情境创建对培养团队精神十分有效。
一是常规团体项目的比赛，以足球、篮球、排球等为主，在班级学生人数分组后能满足国际标准的情况下，则开展相对标准的对抗，反之，则采取相对人数对称的灵活性比赛，意在激发学生全员参与的积极性。例如单球门的三人足球、五人足球等比赛活动，把班级分成男女赛队，男女生都得到全面的體质优化训练。
二是团队体育游戏项目比赛吸引更多学生参与，如团队对抗性游戏，角色对抗性游戏等。例如借鉴老鹰捉小鸡的游戏，轮番训练学生篮球过人和投篮及奔跑、躲避与突破拦截人墙的技能以此提高其体能等。游戏组织，一定要确保负荷和趣味性的均衡，既避免过度游戏的体能训练不足，也避免负荷失当的过犹不及或意犹未尽，让学生既创造和体验足够的快乐，也能得到相关项目的技术训练和体能提升。
对学业紧张的高中生来说，以情感为基础，创设具有趣味性的体育学习和运动情境，构建高效的体育课堂，在培养其项目兴趣的基础上，激发学生运动和创新运动方式的积极性，进而激励其在健身、健美与健康的统一目标下，开展适合自己的个性化运动，为其身心成长和未来打下坚实的基础，这是每一位高中体育教师应该努力探索和实践的。
[参考文献]
[1]郑斌.情境教学法在高中体育教学中的应用探究[J].田径，2016（11）.
[2]林梅珍.体育课堂：让学生在真实情境中掌握技能[J].江苏教育，2017（03）.
[3]王丽娟.高中体育高效课堂的教学策略探讨[J].中学教学参考，2017（12）.