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摘 要：对于初中的孩子们来说，阅读的能力是非常重要的，阅读可以提升自己的理解力，自主学习能力，阅读教学也基本是每个语文老师心目中的语文课，阅读可以给人带来充实感。因此，学生都要重视阅读能力，教师更要重视阅读教学，实施对于阅读教学策略可操行方案。此次我们就如何打造语文阅读趣味课堂进行分析。
关键词：趣味；阅读策略
中图分类号：G633.3 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2018）08-016-01
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引言
阅读是初中语文课堂中必不可少的一门课程，有趣的阅读才能激发孩子们的兴趣，趣味课堂的效率是开展阅读教学的基础，如果想提高学生们的阅读学习能力，理解能力首先就要做到课堂的有趣性。我们老师需结合每位学生各自学习的特点，自身的性格特点，以学生为首要考虑对象，整改自己的教学风格，进行课堂信息的双向传达。以下是介绍提高学生积极性，让学生感到兴趣的几点方法。
一、丰富教材内容
老师对于课本中的内容应该熟知，在前期我们老师就应该做好充分的准备，了解基本的目录，结构，排版。在上课之前做好相应的ppt，适当地加入动画内容，颜色明目艳丽，给学生带来视觉上的冲击感，在课堂上我们就可以通过视频播放，用排列图片的方式展现在学生的面前，很多语言是无法直观的来阐述的，我们就可以通过这种方式丰富教材内容，激发学生的阅读兴趣，打造趣味课堂。
举例说明：在《花木兰》一课中，我们就可以利用此方法，用多媒体给学生展现花木兰替父从军的英雄事迹：在隋朝时，朝廷征兵，木兰替年迈的父亲参军，战场上英勇杀敌，凯旋而归后谢绝朝廷高官厚禄，回来孝顺父亲。通过这样的形式，一个巾帼不让须眉的木兰形象会生动地映入学生们的脑海中。孩子们也会对这深厚的亲情有所感悟，并会对木兰的钦佩之情油然而生，深深向往这种光彩照人的英雄形象。接着让学生们自行组队查找课文中的生僻字，朗读课文，并让每个人说一段自己与亲人之间发生的故事，相互交流。在这过程中，我们就把识字教学，情感教育生动的融入了课堂之中，孩子们的分析、总结、交流能力也会自然的得到提升。
二、建立良好的师生关系
有了愉悦的氛围，才能乐于学习，愉悦高效的课堂是需要通过双方的努力才能达成的。如若双方能有良好的关系，那学生学习的主动性就会增强，有助于培养创造创新的能力。学生相信老师，那么就会对这老师所教的学科产生兴趣，会把对老师的感情转移到学习上，促进学生学习的积极性，也提高了老师的教学效率和教学质量。
建立好两者的关系并不难，首先，老师利用学业之余，多呆在教室与学生进行思想交流，也可以组织校外活动，了解学生思维方式，妥善处理同学之间的矛盾，解决他们的疑惑，消除学生对自己的距离感。其次，在课外老师保持著感性，那么在课堂中应以理性为主，把握分寸，既不能严肃古板，不通融，也不能纵容学生肆意妄为。教师的一举一动对于学生很具有影响力。课堂的氛围更需要教师和学生一起挑起来，上课多和学生互动起来，不能自顾自的授课，多提问，多说：“希望大家勇于发言，答错并不可怕，但是要有勇气。”如果遇到羞涩的学生不妨微笑鼓励：“把你的答案说出来，我们一起分析。”“思路非常清晰。”不要吝啬自己的赞美之词。我们的任何一句话都有可能对学生产生正面或者负面的影响，给他们带来积极或是消极的情绪。最后，初中语文教学的过程中，教师和学生的主体性体现得特别明显。课堂中，同一篇阅读文章，学生和老师站在不同的角度有着不用的理解，各自有着各自的观点。老师不妨和学生互相转变一下角色，让学生充当一次老师的角色，阐述对这篇文章的理解，这样老师才能够明白学生的所思所想。作为老师只要有一种责任感甚至是使命感，在教学中就能够游刃有余，学生有较好的体验，学地有滋有味，体会到有趣味的课堂。
三、制造优越的阅读环境
有一个优越的阅读环境，可以让学生更快的进入阅读状态，促进学生们学习的主观能动性，老师可以在班级中建立一个图书角，这也是班级文化建设内容之一，如果我们能加以运用，可以使学生们开阔眼界，了解书本以外的世界，增加学识，增强班级里的读书氛围，形成强烈的竞争气氛。语文老师要组织好学生们，引导学生们正确的阅读方法，清晰的思路，为学生阅读指明正确的方向。选择好的图书和做好读书笔记，把书上的优美的词、句、段落摘抄下来，来充实自己的写作词汇。在看完一本书后写下自己的读后感，并进行评比活动，优秀的作文放在公告栏展示，激发学生们的阅读兴趣。老师还可以鼓励让学生之间小组交流，互相分享读书心得，并适当点评。通过这种方法，学生们就会明白以后自己应该读哪些书，该怎样正确地读书。让更多的优质文学内容进入学生们的眼中，也是增强对阅读理解的能力。
结束语
初中语文阅读教学内容复杂，每个老师应结合教学内容，对学生的了解，因材施教。让课堂充满兴趣化，学生“活”起来，在兴趣中阅读，体会阅读的趣味，这样才能培养他们的阅读兴趣，营造出愉悦的课堂气氛。
[参考文献]
[1]於雅圣.打造初中语文高效课堂的有效策略研究[J].才智，2013，（35）.
[2]于丽娟.少教多学，构建高效课堂——初中语文教学模式的探讨[J].学周刊，2014，（05）.
[3]赵媛媛.新课程背景下初中语文高效课堂的构建策略[J].学周刊，2015，（05）.
关键词：趣味；阅读策略
中图分类号：G633.3 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2018）08-016-01
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引言
阅读是初中语文课堂中必不可少的一门课程，有趣的阅读才能激发孩子们的兴趣，趣味课堂的效率是开展阅读教学的基础，如果想提高学生们的阅读学习能力，理解能力首先就要做到课堂的有趣性。我们老师需结合每位学生各自学习的特点，自身的性格特点，以学生为首要考虑对象，整改自己的教学风格，进行课堂信息的双向传达。以下是介绍提高学生积极性，让学生感到兴趣的几点方法。
一、丰富教材内容
老师对于课本中的内容应该熟知，在前期我们老师就应该做好充分的准备，了解基本的目录，结构，排版。在上课之前做好相应的ppt，适当地加入动画内容，颜色明目艳丽，给学生带来视觉上的冲击感，在课堂上我们就可以通过视频播放，用排列图片的方式展现在学生的面前，很多语言是无法直观的来阐述的，我们就可以通过这种方式丰富教材内容，激发学生的阅读兴趣，打造趣味课堂。
举例说明：在《花木兰》一课中，我们就可以利用此方法，用多媒体给学生展现花木兰替父从军的英雄事迹：在隋朝时，朝廷征兵，木兰替年迈的父亲参军，战场上英勇杀敌，凯旋而归后谢绝朝廷高官厚禄，回来孝顺父亲。通过这样的形式，一个巾帼不让须眉的木兰形象会生动地映入学生们的脑海中。孩子们也会对这深厚的亲情有所感悟，并会对木兰的钦佩之情油然而生，深深向往这种光彩照人的英雄形象。接着让学生们自行组队查找课文中的生僻字，朗读课文，并让每个人说一段自己与亲人之间发生的故事，相互交流。在这过程中，我们就把识字教学，情感教育生动的融入了课堂之中，孩子们的分析、总结、交流能力也会自然的得到提升。
二、建立良好的师生关系
有了愉悦的氛围，才能乐于学习，愉悦高效的课堂是需要通过双方的努力才能达成的。如若双方能有良好的关系，那学生学习的主动性就会增强，有助于培养创造创新的能力。学生相信老师，那么就会对这老师所教的学科产生兴趣，会把对老师的感情转移到学习上，促进学生学习的积极性，也提高了老师的教学效率和教学质量。
建立好两者的关系并不难，首先，老师利用学业之余，多呆在教室与学生进行思想交流，也可以组织校外活动，了解学生思维方式，妥善处理同学之间的矛盾，解决他们的疑惑，消除学生对自己的距离感。其次，在课外老师保持著感性，那么在课堂中应以理性为主，把握分寸，既不能严肃古板，不通融，也不能纵容学生肆意妄为。教师的一举一动对于学生很具有影响力。课堂的氛围更需要教师和学生一起挑起来，上课多和学生互动起来，不能自顾自的授课，多提问，多说：“希望大家勇于发言，答错并不可怕，但是要有勇气。”如果遇到羞涩的学生不妨微笑鼓励：“把你的答案说出来，我们一起分析。”“思路非常清晰。”不要吝啬自己的赞美之词。我们的任何一句话都有可能对学生产生正面或者负面的影响，给他们带来积极或是消极的情绪。最后，初中语文教学的过程中，教师和学生的主体性体现得特别明显。课堂中，同一篇阅读文章，学生和老师站在不同的角度有着不用的理解，各自有着各自的观点。老师不妨和学生互相转变一下角色，让学生充当一次老师的角色，阐述对这篇文章的理解，这样老师才能够明白学生的所思所想。作为老师只要有一种责任感甚至是使命感，在教学中就能够游刃有余，学生有较好的体验，学地有滋有味，体会到有趣味的课堂。
三、制造优越的阅读环境
有一个优越的阅读环境，可以让学生更快的进入阅读状态，促进学生们学习的主观能动性，老师可以在班级中建立一个图书角，这也是班级文化建设内容之一，如果我们能加以运用，可以使学生们开阔眼界，了解书本以外的世界，增加学识，增强班级里的读书氛围，形成强烈的竞争气氛。语文老师要组织好学生们，引导学生们正确的阅读方法，清晰的思路，为学生阅读指明正确的方向。选择好的图书和做好读书笔记，把书上的优美的词、句、段落摘抄下来，来充实自己的写作词汇。在看完一本书后写下自己的读后感，并进行评比活动，优秀的作文放在公告栏展示，激发学生们的阅读兴趣。老师还可以鼓励让学生之间小组交流，互相分享读书心得，并适当点评。通过这种方法，学生们就会明白以后自己应该读哪些书，该怎样正确地读书。让更多的优质文学内容进入学生们的眼中，也是增强对阅读理解的能力。
结束语
初中语文阅读教学内容复杂，每个老师应结合教学内容，对学生的了解，因材施教。让课堂充满兴趣化，学生“活”起来，在兴趣中阅读，体会阅读的趣味，这样才能培养他们的阅读兴趣，营造出愉悦的课堂气氛。
[参考文献]
[1]於雅圣.打造初中语文高效课堂的有效策略研究[J].才智，2013，（35）.
[2]于丽娟.少教多学，构建高效课堂——初中语文教学模式的探讨[J].学周刊，2014，（05）.
[3]赵媛媛.新课程背景下初中语文高效课堂的构建策略[J].学周刊，2015，（05）.