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摘 要 高中思想政治课的特点和功能决定了其必将成为学校对学生开展诚信教育,提高中学生诚信道德品质的主阵地。通过高中思想政治课的诚信教育,让学生诚而有信,学做真人。
关键词 高中政治课 诚信教育 道德教育
诚信是现代社会生活中每个人的立身之本,特别是在人的世界观,人生观和价值观形成的重要时期——高中阶段,更加需要注重中学生的诚信教育。而高中思想政治课的特点和功能决定了其必将成为学校对学生开展诚信教育,提高中学生诚信道德品质的主阵地。通过高中思想政治课的诚信教育,让学生诚而有信,学做真人。
一、当今高中生存在的诚信问题
(一)以为“做老实人吃亏,讲信用无用”。据教育部《高中生思想道德发展水平调查分析》一文中提到学生的诚实态度问题,“学生知道”班内某同学犯了错误,老师或学校向学生调查时,持“推托不知道”或“略去重要情节”态度的学生占有效问卷总数的50%;关于学生考试作弊问题调查结果表明,有近30%的学生认为有半数以上的学生都曾经有过考试作弊行为。他们认为现在社会没有什么诚信可言,做老实人“吃亏”,讲信用的人“无用”。现实生活中,孩子涉世之初,父母亲往往“谆谆教诲”:“社会复杂啊!老实人要吃亏的!”爱子之心无可厚非,江湖险恶亦是事实,生活中确有诚信者受屈,狡诈者获利的事情,于是“利字提中间,诚信撇两边”成了不少学生的人生哲学。
(二)以为“会做假是脑子活络”。做假在中学生中有一定市场,有的甚至还认为会做假是脑子“活络”。考试作弊这是公开的秘密。小发明、小创造、小论文移花接木亦属常有之事。在一些学校科技节创造发明成果展示中总有几件作品是由学生家长代刀的或在市场上买来的最新产品,贴上学生的名字,就是他的杰作了。学校为了多出成果、多拿奖牌也就默认了。“虚心接受,屡教不改”这是教师在教育学生中碰到较为普遍的问题。如上课迟到、作业不交、上课经常讲废话等,找他谈话,对老师的批评他“虚心接受,保证改正”。然而,一星期还未过,老毛病又重犯。
(三)诚信认知与诚信行为的脱节。一项针对中学生的调查显示显示:当问到“老师在你的试卷上多评了分,你会作出什么反应”时,有40.1%的学生在三项可供选择的选项中认同的是“这不是我的错,分数也不用改了”,认同“马上找老师把分数改过来的仅占14.6%。许多学生对《中学生守则》和《中学生日常行为规范》的内容背得滚瓜烂熟,可就是不能很好地体现在行动中。有些学生有人在场与无人在场不一样,正规场合和非正规场合不一样,角色不同不一样。如教师在时能遵守有关规范,而教师不在时却不能遵守;在班主任老师面前是一套,在任课老师面前另一套。有些中学生,在校是好学生,尊敬老师,善待同学,而在家里却不能尊敬长辈,不关心他人。有些学生说起他人来头头是道,别人怎么不对,应该怎么做,但是一牵扯到自己就不行了。有的学生犯了错误就是不肯承认。能推则推,能赖则赖。自行车撞倒了行人,连“对不起”都不说一声,骑车就跑。
二、那么,怎样在高中政治课进行诚信道德教育呢
(一)凸显其德育功能,渗透诚信道德教育。高中政治课是一门科学,它有自己的一套学科知识体系和学科价值目标。政治课的鲜活生命力不仅仅在于其学科知识的正确性、科学性、完整性、逻辑性,更重要的在于其学科价值目标的时代性、针对性,政治课决不能脱离现实而空洞说教,决不能仅仅为传授学科知识而孤立存在。所以在高中政治课教学中务必要凸显其德育功能。而诚信道德教育的渗透既体现了政治课的德育功能学科目标,又体现了其教学内容与时代紧密结合的学科特点。就目前高中思想政治课内容来看,“经济学常识”是对学生进行诚信道德教育的最佳内容。可以在高一经济学常识教学中强化诚信道德教育,结合现实实例和学生思想实际对学生进行诚信道德教育。在教学实践中,笔者采用了讨论、辩论、社会调查、小论文等诸多形式进行教学,既激发了学生主体意识,又起到了潜移默化的诚信道德教育的效果。高二哲学常识教学和高三政治学常识教学也可以渗透诚信道德教育。因为在哲学常识和政治学常识中也潜含着诚信道德教育的一些因素与素材。例如,物质与意识的辩证关系要求一切从实际出发,办任何事情都不能搞形式主义,更不能弄虚作假;选举权利与被选举权利的实现与现实政治生活中存在的贿赂选民、甚至确保当选什么地方官而雇佣杀手刺杀竞争对手等现象……
(二)实施与诚信道德相关的课题研究。给出一些与诚信道德相关的课题,组织学生进行调查研究。如由于今年产品相继涨价,学校食堂也随之进行价格调整。本来这是情理中的事情,而学生由于对市场行情不了解而对学校的涨价行为采取不应有的抵触行为。针对这一现实问题,笔者配合学校德育处组织学生进行了“××镇农贸市场价格的变化与我校食堂价格调整的关系”的课题研究,带领学生到市场上进行深入调查,最后形成调查报告。在调查报告中,学生写到“学校食堂进行的价格调整是遵循客观经济规律的表现与结果,并不存在欺诈行为,我们表示理解。并对我们的鲁莽表示歉意和自责”。这是对学生进行的活生生的诚信道德教育。
(三)结合时政热点,对学生进行诚信道德教育。搜集与诚信道德相关的正反两方面的时政热点材料,对学生进行诚信道德认知与行为的引导,能够起到直接的德育效果与教化功能。如搜集因整体性弄虚作假而导致全市经济下滑的时政热点材料,对学生进行“市场经济也是信用经济”的专题讲座,起到了很好的德育效果。
参考文献:
[1]徐志远.高中政治教学中诚信品格培养的研究.2007,(12).
[2]人教版.高中思想政治必修3——文化生活2008,(10).
[3]林崇德,罗良.情境教学的心理诠释——评李吉林教育思想2007,(2).
关键词 高中政治课 诚信教育 道德教育
诚信是现代社会生活中每个人的立身之本,特别是在人的世界观,人生观和价值观形成的重要时期——高中阶段,更加需要注重中学生的诚信教育。而高中思想政治课的特点和功能决定了其必将成为学校对学生开展诚信教育,提高中学生诚信道德品质的主阵地。通过高中思想政治课的诚信教育,让学生诚而有信,学做真人。
一、当今高中生存在的诚信问题
(一)以为“做老实人吃亏,讲信用无用”。据教育部《高中生思想道德发展水平调查分析》一文中提到学生的诚实态度问题,“学生知道”班内某同学犯了错误,老师或学校向学生调查时,持“推托不知道”或“略去重要情节”态度的学生占有效问卷总数的50%;关于学生考试作弊问题调查结果表明,有近30%的学生认为有半数以上的学生都曾经有过考试作弊行为。他们认为现在社会没有什么诚信可言,做老实人“吃亏”,讲信用的人“无用”。现实生活中,孩子涉世之初,父母亲往往“谆谆教诲”:“社会复杂啊!老实人要吃亏的!”爱子之心无可厚非,江湖险恶亦是事实,生活中确有诚信者受屈,狡诈者获利的事情,于是“利字提中间,诚信撇两边”成了不少学生的人生哲学。
(二)以为“会做假是脑子活络”。做假在中学生中有一定市场,有的甚至还认为会做假是脑子“活络”。考试作弊这是公开的秘密。小发明、小创造、小论文移花接木亦属常有之事。在一些学校科技节创造发明成果展示中总有几件作品是由学生家长代刀的或在市场上买来的最新产品,贴上学生的名字,就是他的杰作了。学校为了多出成果、多拿奖牌也就默认了。“虚心接受,屡教不改”这是教师在教育学生中碰到较为普遍的问题。如上课迟到、作业不交、上课经常讲废话等,找他谈话,对老师的批评他“虚心接受,保证改正”。然而,一星期还未过,老毛病又重犯。
(三)诚信认知与诚信行为的脱节。一项针对中学生的调查显示显示:当问到“老师在你的试卷上多评了分,你会作出什么反应”时,有40.1%的学生在三项可供选择的选项中认同的是“这不是我的错,分数也不用改了”,认同“马上找老师把分数改过来的仅占14.6%。许多学生对《中学生守则》和《中学生日常行为规范》的内容背得滚瓜烂熟,可就是不能很好地体现在行动中。有些学生有人在场与无人在场不一样,正规场合和非正规场合不一样,角色不同不一样。如教师在时能遵守有关规范,而教师不在时却不能遵守;在班主任老师面前是一套,在任课老师面前另一套。有些中学生,在校是好学生,尊敬老师,善待同学,而在家里却不能尊敬长辈,不关心他人。有些学生说起他人来头头是道,别人怎么不对,应该怎么做,但是一牵扯到自己就不行了。有的学生犯了错误就是不肯承认。能推则推,能赖则赖。自行车撞倒了行人,连“对不起”都不说一声,骑车就跑。
二、那么,怎样在高中政治课进行诚信道德教育呢
(一)凸显其德育功能,渗透诚信道德教育。高中政治课是一门科学,它有自己的一套学科知识体系和学科价值目标。政治课的鲜活生命力不仅仅在于其学科知识的正确性、科学性、完整性、逻辑性,更重要的在于其学科价值目标的时代性、针对性,政治课决不能脱离现实而空洞说教,决不能仅仅为传授学科知识而孤立存在。所以在高中政治课教学中务必要凸显其德育功能。而诚信道德教育的渗透既体现了政治课的德育功能学科目标,又体现了其教学内容与时代紧密结合的学科特点。就目前高中思想政治课内容来看,“经济学常识”是对学生进行诚信道德教育的最佳内容。可以在高一经济学常识教学中强化诚信道德教育,结合现实实例和学生思想实际对学生进行诚信道德教育。在教学实践中,笔者采用了讨论、辩论、社会调查、小论文等诸多形式进行教学,既激发了学生主体意识,又起到了潜移默化的诚信道德教育的效果。高二哲学常识教学和高三政治学常识教学也可以渗透诚信道德教育。因为在哲学常识和政治学常识中也潜含着诚信道德教育的一些因素与素材。例如,物质与意识的辩证关系要求一切从实际出发,办任何事情都不能搞形式主义,更不能弄虚作假;选举权利与被选举权利的实现与现实政治生活中存在的贿赂选民、甚至确保当选什么地方官而雇佣杀手刺杀竞争对手等现象……
(二)实施与诚信道德相关的课题研究。给出一些与诚信道德相关的课题,组织学生进行调查研究。如由于今年产品相继涨价,学校食堂也随之进行价格调整。本来这是情理中的事情,而学生由于对市场行情不了解而对学校的涨价行为采取不应有的抵触行为。针对这一现实问题,笔者配合学校德育处组织学生进行了“××镇农贸市场价格的变化与我校食堂价格调整的关系”的课题研究,带领学生到市场上进行深入调查,最后形成调查报告。在调查报告中,学生写到“学校食堂进行的价格调整是遵循客观经济规律的表现与结果,并不存在欺诈行为,我们表示理解。并对我们的鲁莽表示歉意和自责”。这是对学生进行的活生生的诚信道德教育。
(三)结合时政热点,对学生进行诚信道德教育。搜集与诚信道德相关的正反两方面的时政热点材料,对学生进行诚信道德认知与行为的引导,能够起到直接的德育效果与教化功能。如搜集因整体性弄虚作假而导致全市经济下滑的时政热点材料,对学生进行“市场经济也是信用经济”的专题讲座,起到了很好的德育效果。
参考文献:
[1]徐志远.高中政治教学中诚信品格培养的研究.2007,(12).
[2]人教版.高中思想政治必修3——文化生活2008,(10).
[3]林崇德,罗良.情境教学的心理诠释——评李吉林教育思想2007,(2).