【摘 要】
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[摘 要]“解決问题的策略（转化）的例2”的解题思路是将数的计算转化为正方形图形，学生很难想到用这种转化的策略解决问题。教师从简单的异分母分数加法开始，创设问题情境，让学生产生“异分母分数加法，有时用通分不容易解决问题”的心理，然后通过“建立数学模型”引导学生探索有限个分数相加和无限个分数相加的计算方法，最后，利用“回顾与反思”和“变式拓展练习”，让学生形成利用转化策略解决问题的意识，进而感悟转化
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[摘 要]“解決问题的策略（转化）的例2”的解题思路是将数的计算转化为正方形图形，学生很难想到用这种转化的策略解决问题。教师从简单的异分母分数加法开始，创设问题情境，让学生产生“异分母分数加法，有时用通分不容易解决问题”的心理，然后通过“建立数学模型”引导学生探索有限个分数相加和无限个分数相加的计算方法，最后，利用“回顾与反思”和“变式拓展练习”，让学生形成利用转化策略解决问题的意识，进而感悟转化策略的价值。
[关键词]解决问题的策略;转化策略;建立模型;回顾反思;变式拓展
[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2017）26-0003-03
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[摘 要]例题教学在小学数学教学中占有重要地位，要提高例题教学的效益，仅仅做到认识教学的内容“是什么”还远远不够。给出“因数和倍数”例1和例2的两种不同教法，阐述如何找准例题之间知识的连接点和生长点，处理好例题之间的关系。 [关键词]例题教学；知识体系；孤立；整體；因数和倍数 [中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2017）20-0024-01
[摘 要]教师仅仅通过教材来把握数学知识是远远不够的。以“正负数”教学为例，教师只有掌握一定的数学史知识，了解数学知识的起源和发展历程，才能更好地把握数学知识的本質，让课堂的数学味更浓一些。 [关键词]负数;起源;本质 [中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2019）08-0072-03 【教学内容】北师大版教材四年级上册第七单元第二课“正负
[摘 要]新的时代、新的课程理念在呼唤“情投意合”的数学教学设计。以苏教版教材一年级上册“9加几”教学为例，从实践的角度提出了从线性走向网状的课堂教学架构的做法和思考。 [关键词]课堂教学架构;线性;网状 “动手实践”“自主探索” “合作交流”“学生是学习的主人”“教师是数学学习的组织者、引导者、合作者” ……这些熠熠生辉的理念深入人心，遗憾的是，日常数学备课中却难以看到它们的踪影，很难探寻到
[摘 要]游戏活动在小学数学课堂中扮演着重要角色，每一位教师都应该有意识地把游戏活动与数学教学结合起来。数学游戏可以设置全课游戏或者设置在课前、导入、新授、练习、课尾等各个环节。 [关键词]数学活动；游戏化；设计 [中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2018）11-0052-02 苏联教育家克鲁普斯卡娅说过：“游戏对于孩子来说，不仅仅是娱乐，也
[摘 要]小学数学“积淀”式教学不仅关注学生数学知识的掌握，还注重学生活动的体验和量感经验的积淀。以苏教版教材六年级上册第一单元“体积和体积单位”一课为例，通过数学问题、生活情境、活动体验、方法迁移等途径，帮助学生积淀丰富的量感经验。 [关键词]“积淀”式教学；活动体验；量感经验 [中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2018）08-0007-02
[摘 要]教学中的每一个细节都有可能生成一次精彩。关注教学细节是提升教学智慧的必经之路，新课程教学改革最终要在课堂教学的每一个细节上实践与体现。以三年级上册“周长”一课为例，谈谈如何浸润细节，让数学和声课堂鲜活起来。 [关键词]细节；和声课堂；设置情境；发现差异；聚焦疑点；达成共识 [中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2018）23-0007-0
[摘 要]在小学数学教学中，估算是一个比较难教的内容，教师通常会重视精算而忽略估算，学生很难形成估算的意识。立足实际问题情境，引导学生经历估算方法的选择过程，积累估算经验，从而发展学生的估算能力。 [关键词]估算教学；问题情境；问题解决策略 [中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2019）11-0082-02 调查发现，大部分学生并没有本能的估算
[摘 要]以人教版教材四年级上册“数学广角——田忌赛马”一课为例，借助扑克牌的游戏，将数学知识、历史故事与学生生活进行有机整合，在游戏中引导学生思考“如何出牌才能取胜”以及“怎样用小牌战胜大牌”，从而实现在整合中玩转数学，在思考中发展智慧。 [关键词]田忌赛马；玩转数学；发展智慧 [中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2018）23-0037-01
[摘 要]在数学课堂教学中，创设有效的教学情境，不仅可使枯燥、抽象的知识变得生动、形象，而且还可以激发学生的探索欲望，有效促进学生掌握知识与技能。在创设教学情境时，教师应理性地以教学内容为中心，兼顾情境创设的可能性和多样化，更多地关注知识的本质内涵，引导学生的思维走向深刻，从而凸显情境创设的价值。 [关键词]情境创设；凸显价值；理性；深刻；经典；精彩 [中图分类号] G623.5 [文献标识码
[摘 要]通过对不同教材内容的分析、对比，教师对计算规律和计算法则作适度的提炼、概括，不仅有利于学生对计算规律和法则的理解，而且便于学生掌握计算的方法，初步体会模型思想。 [关键词]数学课程标准 课改前教材 实验教材 现用教材 解读 [中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）20-031 人教版小学数学教材体现了《数学课程标准》倡导的教育教