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摘要：对于中学英语教学来说，教学中的困难比较大，要保证教学的有效性就应该从教学的全过程出发，形成教学合力。文章对影响中学英语有效教学的因素做了分析，同时也阐述了集中有效教学策略的应用。
关键词：有效教学 教学方式 教学策略
有效教学指的是学生在教师的指导下对教学的内容有全面深刻的把握，达到教学目标的教学。有效教学的成功与否并不是表现在教师有没有认真完成教学内容，而是看学生通过教学有没有学到相应的知识。对于中学英语教学来说，因为是语言的教学，加上没有相应的语言环境，所以教学中的困难比较大，要保证教学的有效性就应该从教学的全过程出发，形成教学合力。
一、影响英语有效教学的因素
在新课改背景下，有效教学是一种新的教学理念，对教师的教学提出了更高的要求。对于中学英语来说，学生在学习中缺乏相应的语言氛围，英语学习的兴趣不是很高，而教师由于教学理念，教学方式的影响，英语教学水平也不是很高，从而影响了中学英语有效教学的开展。
1、教学目标单一。就目前我国大多数英语教学中教师对各种知识的教学比较重视，教学的主要目的已经不是为了提高学生的英语能力，而是为了应付考核和提高升学率，例如，在中学阶段课文往往教授比较多的是各种语法，导致学生的英语实际应用能力的降低。而且过多的注重这些客观知识的教学会忽视学生的情感，导致缺乏对英语学习的兴趣，
2、教学方法单一。在英语教学过程中大部分教师主要采用的是语法翻译教学法，学生在课堂中的主要责任是听、做笔记，在课后就是背课文以及做各种语法题。在这种教学方式之下，学生的主动性被压抑了，学生与教师之间没有进行有效的沟通，导致很多学生对英语学习产生畏惧感。
3、教学评价跟不上。教学评价是对英语教学实际效果的评估，目前中学英语教学中教学评价存在的问题比较多，很多教师在评级阶段重视英语考试成绩，重点是对学生的各种语法知识以及单词量的考核，以成绩来评价学生的学习效果。另外，在英语教学评价中很多教师奉行“考什么就教什么”的原则，导致中学英语教学处在恶性循环当中。
4、先进的教学技术没有正确的使用。在目前很多学校教学中对信息技术的使用比较多，利用多媒体技术进行英语教学变得非常普遍，但是很多教师在使用信息技术的时候没有采取正确的方法，一些教师将所有课堂上的教学内容全部都放在屏幕上，教师个人手写的板书比较少，学生在吸收的过程中受到一些图片、动画的干扰较多，影响课堂教学效果。
二，中化学英语有效教学策略的运用
1、有效激发学生的学习动机。学习动机是保证学生学习效率的基础，当学生在学习中处在积极的情感状态中的时候，学生的学习效率就非常高。所以对于中学英语教学来说，教师在教学的过程中应该使用各种教学方式，激发学生主动参与到学习中的意识，例如，教师可以通过创新课堂氛围、采用多元化的评价方式等手段来激发学生的学习动机，让学生有学习的兴趣，同时也能使他们感受到自己的成功，从而对英语学生充满希望，衍生出努力学习的欲望
2、创新学生学习方式。在以往中学英语教学中学生大部分的学习时间是在课堂中，课后的学习时间少，而且课后主要的学习就是完成作业，导致学习效率相对较低。在英语有效教学的过程中教师要根据这一现象创新学生学习方式，教师可以在班级内部开展小组英语学习，在学习中小组成员一起行动。这种学习方式能改善学生学习枯燥的心理，小组成员之间能展开有效的交流和互动，既能相互帮助，也能增强竞争。而且在这种学习方式中，学习不仅仅局限在课堂中，在课后小组成员有更多的时间聚集在一起，增加学习时间，提高学习效率。
3、丰富教学内容。教学内容对教学的有效性影响是非常大的，学生往往对一些比较新颖的教学内容感兴趣，而目前我国很多中学英语教学中教师将教学的重点放在了对各种语法，词汇的教学中，长此以往，形成了一定的教学模式，没有新意，学生对英语学习的兴趣就会降低。所以开展有效教学要对教学的内容作一定的调整，教师要以教学任务为中心，中间穿插一些与学生实际有紧密关系的话题，同时在每堂英语课的教学中教师还应该留有几分钟学生自我表达的时间，提高学生对英语知识的应用能力，让学生对英语教学内容真正有所期待。
4、注重差异性。中学英语有效教学的目标是提高全体学生的英语知识和应用技能，要求全体学生的共同发展。但是因为学生个人学习能力，基础知识的差异性，导致学生英语学习中容易出现两极化现象。针对这种情况教师就应该采取措施逐渐消除，教师可以教学中将学生按照英语水平的高低分成不同的层次，设计问题，布置作业时要分别进行，按照学生能力决定问题和作业的难度，另外在课堂教学中教师要照顾到学习能力较低的学生的心理和情感，给他们一定的机会发表自己的观点，并且适当给予他们鼓励，从而缩小学生的两极分化，实现共同发展。
5、正确的教学评价。在中学英语有效教学过程中教学评价是非常重要的，评价的结果能直接影响到学生的学习积极性。教师在评价的过程中不仅要以学生的考试成绩为依据，同时还要兼顾学生的学习态度，学习方法以及学生的日常的其他表现，这样教学评价不仅仅对学生来说是公平的，同时也能使教师找出学生学习中的问题，并且帮助学生改进。另外，教学评价还应该与学生家长联系起来，与学校共同评价，实现多元化的教学评价主体，保证教学评价的准确性。
结论：
中学英语有效教学不仅需要教师的努力，而且学生的配合也是非常必要的。教师要对学生足够尊重，一视同仁，更新自己的教学理念，转变教学方法，重视学生主动性的激发，提高学生对英语学习的兴趣，从而实现中学英语教学的有效性。
参考文献：
[1]刘连飞初中英语有效性教学的几点实践[J]考试周刊
[2]俞月琳中学英语有效教学策略的运用[J]上海教育科研
[3]郑敏英语有效教学的问题与对策[J]时代教育（教育教学版）
[4]宋翠菊新课标下英语有效教学的研究[J]中学英语之友（初二版）
关键词：有效教学 教学方式 教学策略
有效教学指的是学生在教师的指导下对教学的内容有全面深刻的把握，达到教学目标的教学。有效教学的成功与否并不是表现在教师有没有认真完成教学内容，而是看学生通过教学有没有学到相应的知识。对于中学英语教学来说，因为是语言的教学，加上没有相应的语言环境，所以教学中的困难比较大，要保证教学的有效性就应该从教学的全过程出发，形成教学合力。
一、影响英语有效教学的因素
在新课改背景下，有效教学是一种新的教学理念，对教师的教学提出了更高的要求。对于中学英语来说，学生在学习中缺乏相应的语言氛围，英语学习的兴趣不是很高，而教师由于教学理念，教学方式的影响，英语教学水平也不是很高，从而影响了中学英语有效教学的开展。
1、教学目标单一。就目前我国大多数英语教学中教师对各种知识的教学比较重视，教学的主要目的已经不是为了提高学生的英语能力，而是为了应付考核和提高升学率，例如，在中学阶段课文往往教授比较多的是各种语法，导致学生的英语实际应用能力的降低。而且过多的注重这些客观知识的教学会忽视学生的情感，导致缺乏对英语学习的兴趣，
2、教学方法单一。在英语教学过程中大部分教师主要采用的是语法翻译教学法，学生在课堂中的主要责任是听、做笔记，在课后就是背课文以及做各种语法题。在这种教学方式之下，学生的主动性被压抑了，学生与教师之间没有进行有效的沟通，导致很多学生对英语学习产生畏惧感。
3、教学评价跟不上。教学评价是对英语教学实际效果的评估，目前中学英语教学中教学评价存在的问题比较多，很多教师在评级阶段重视英语考试成绩，重点是对学生的各种语法知识以及单词量的考核，以成绩来评价学生的学习效果。另外，在英语教学评价中很多教师奉行“考什么就教什么”的原则，导致中学英语教学处在恶性循环当中。
4、先进的教学技术没有正确的使用。在目前很多学校教学中对信息技术的使用比较多，利用多媒体技术进行英语教学变得非常普遍，但是很多教师在使用信息技术的时候没有采取正确的方法，一些教师将所有课堂上的教学内容全部都放在屏幕上，教师个人手写的板书比较少，学生在吸收的过程中受到一些图片、动画的干扰较多，影响课堂教学效果。
二，中化学英语有效教学策略的运用
1、有效激发学生的学习动机。学习动机是保证学生学习效率的基础，当学生在学习中处在积极的情感状态中的时候，学生的学习效率就非常高。所以对于中学英语教学来说，教师在教学的过程中应该使用各种教学方式，激发学生主动参与到学习中的意识，例如，教师可以通过创新课堂氛围、采用多元化的评价方式等手段来激发学生的学习动机，让学生有学习的兴趣，同时也能使他们感受到自己的成功，从而对英语学生充满希望，衍生出努力学习的欲望
2、创新学生学习方式。在以往中学英语教学中学生大部分的学习时间是在课堂中，课后的学习时间少，而且课后主要的学习就是完成作业，导致学习效率相对较低。在英语有效教学的过程中教师要根据这一现象创新学生学习方式，教师可以在班级内部开展小组英语学习，在学习中小组成员一起行动。这种学习方式能改善学生学习枯燥的心理，小组成员之间能展开有效的交流和互动，既能相互帮助，也能增强竞争。而且在这种学习方式中，学习不仅仅局限在课堂中，在课后小组成员有更多的时间聚集在一起，增加学习时间，提高学习效率。
3、丰富教学内容。教学内容对教学的有效性影响是非常大的，学生往往对一些比较新颖的教学内容感兴趣，而目前我国很多中学英语教学中教师将教学的重点放在了对各种语法，词汇的教学中，长此以往，形成了一定的教学模式，没有新意，学生对英语学习的兴趣就会降低。所以开展有效教学要对教学的内容作一定的调整，教师要以教学任务为中心，中间穿插一些与学生实际有紧密关系的话题，同时在每堂英语课的教学中教师还应该留有几分钟学生自我表达的时间，提高学生对英语知识的应用能力，让学生对英语教学内容真正有所期待。
4、注重差异性。中学英语有效教学的目标是提高全体学生的英语知识和应用技能，要求全体学生的共同发展。但是因为学生个人学习能力，基础知识的差异性，导致学生英语学习中容易出现两极化现象。针对这种情况教师就应该采取措施逐渐消除，教师可以教学中将学生按照英语水平的高低分成不同的层次，设计问题，布置作业时要分别进行，按照学生能力决定问题和作业的难度，另外在课堂教学中教师要照顾到学习能力较低的学生的心理和情感，给他们一定的机会发表自己的观点，并且适当给予他们鼓励，从而缩小学生的两极分化，实现共同发展。
5、正确的教学评价。在中学英语有效教学过程中教学评价是非常重要的，评价的结果能直接影响到学生的学习积极性。教师在评价的过程中不仅要以学生的考试成绩为依据，同时还要兼顾学生的学习态度，学习方法以及学生的日常的其他表现，这样教学评价不仅仅对学生来说是公平的，同时也能使教师找出学生学习中的问题，并且帮助学生改进。另外，教学评价还应该与学生家长联系起来，与学校共同评价，实现多元化的教学评价主体，保证教学评价的准确性。
结论：
中学英语有效教学不仅需要教师的努力，而且学生的配合也是非常必要的。教师要对学生足够尊重，一视同仁，更新自己的教学理念，转变教学方法，重视学生主动性的激发，提高学生对英语学习的兴趣，从而实现中学英语教学的有效性。
参考文献：
[1]刘连飞初中英语有效性教学的几点实践[J]考试周刊
[2]俞月琳中学英语有效教学策略的运用[J]上海教育科研
[3]郑敏英语有效教学的问题与对策[J]时代教育（教育教学版）
[4]宋翠菊新课标下英语有效教学的研究[J]中学英语之友（初二版）