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【摘要】如何在中职学校进行《雨巷》一课的有效教学？通过策划组织表演展示等学生活
动，增强对诗歌的情感体验，主动培养审美能力来实现。怎样实现《雨巷》的教学重点？推行“自主—合作—探究”的学习方式，这是非常有效的途径。我在导入的环节播放《雨巷》歌曲，让学生感受这首诗被演唱出来时所能传达的感情。《雨巷》是一首音乐感、画面感都很强的现代诗歌。在总结阶段，我回答了学生“为什么要学《雨巷》”“学《雨巷》对我有什么用”的疑问，实现《雨巷》教学的最佳效果，学生们功不可没！
【关键词】《雨巷》;有效教学;自主—合作—探究
【中图分类号】G712 【文献标识码】A
1.如何在中职学校进行《雨巷》一课的有效教学？我思考这个问题很久了，也进行了长时间的实践。有效的创新教学会让学生有耳目一新的感觉，教学当然会取得最佳的效果。先用学生的几段话来印证一下我的教学效果。
学生付瑛杰说：“上《雨巷》这课，让我受益匪浅。”还说：“从开头聆听《雨巷》这首歌曲，到最后课要结束时的模拟朗诵，让我好想穿越到那个民国的时代。了解到了许多那时候的历史，在雨中漫步，也用心去感受、体会诗人的心境，有趣的这课使我感受到了语文真正的魅力。”“这次课让我看到了语文也可以非常有趣，这节课仿佛是老师和同学们心与心的交流，十分让人感动，原来语文课的魅力可以如此之大。这让我下定决心，无论是上学期间还是工作以后，都要去学习语文，多看书，每篇文章、每首诗歌都可以让我学到很多东西，不仅仅是优雅动人的语言，更是一种人生的态度。”“非常感谢老师的悉心教导，让我对语文和人生有了一种新的认知。”
我也非常感谢这位学生对我教学的肯定，希望我们一起努力，通过多种途径和方式，把语文课堂变得生动有趣而又达到有效的学习效果。但是，绝大部分中职学生一贯来对语文课的学习都没有明确的学习目标，所以展示学习目标非常重要。他们认为预习就是看一遍课文，结果一无所获，不会读的字依然不会读，依然觉得学习语文课本就是无聊。要改变这种现状，必须让学生动起来。“培养良好的审美能力，进行表演展示，进而形成审美素质。”这一点能作为课堂的亮点，给学生耳目一新的感觉。学生有了好奇，就可能产生兴趣，想尝试。当然，演绎的人选非常重要，这靠老师平时对学生的了解和培养，还有鼓励。
2.那要怎么突破难点？我是这样设计的：通过进行表演展示，增强对诗歌的情感体验，主动培养审美能力。学生在一贯以来的学习中，往往是不会把自己置身于作品中，哪又怎么能谈得上情感的培养？在优越的生活条件下，觉得一切都是理所当然的，不懂珍惜与感恩，当然不能理解作者在当时的背景下那种惆怅的情怀。通过进行表演展示，增强了对诗歌的情感体验，主动培养审美能力，也就自然而然解决了“怎样培养学生的情感态度与价值观”的问题。
3.那又怎样实现《雨巷》的教学重点。首先理解诗歌中的意象及其象征意义。借助一定的意象来抒发情感，是这首诗的特点。找意象，讨论意象，找诗歌有关的词、句，这些都是学生能做到的。学生一般能找出诗歌的意象，也有自己的见解。仁者见仁，智者见智，我们不强求统一。教师只需用PPT小结意象的象征意义，起到强调和清晰的作用。这时应再强调一下意象和象征的概念，因為学生是没有清晰的知识，只是有点模糊的印象。通过PPT，可以巩固理论知识。难度较大的是做微课，微课的制作是需要专业技术的，我们语文老师也要学习这些技术，这会帮助我们走进创新课堂，进行有效教学，增强对学生的吸引力。
进行有效教学，推行“自主—合作—探究”的学习方式，这是非常有效的途径。对于“自主—合作—探究”的学习方式，学生是没有概念的，他们已习惯老师讲，习惯被动地听，然后厌烦、不满。要让学生动起来，让他们分组来组织预习讨论，这过程要有学分奖励规则，让他们体会到多劳多得的乐趣。这就该谈到怎样组织学生完成自主预习的问题了。
4.怎样组织学生完成自主预习？选一个负责任的同学做组织工作，抽签选择自主学习任务单，以班级小组为单位，这一过程要时不时检查学习的进展，要不然，预习只是泛泛而谈，没有效果。学生的预习讨论要留下文字材料和音频、视频材料，作为他们加学分的依据，接着由科代表汇总每个班的资料交给老师。诵读演绎和绘画的人选采用自主报名和平时物色相结合的方式，然后老师再根据具体情况斟酌修改课件。这样，课堂学习效果会更明显。
5.对于诗歌主题的讨论，学生兴趣盎然，参与面较广，众说纷纭。有人认为这是一首爱情诗，有人认为这是一首政治诗，有人认为这是一首哲理诗，你选择什么主题？你支持哪一类型的想法？诗歌的鉴赏就是欣赏者通过艺术想象进行再创造的过程。对于诗歌主题的把握可以是多向的。但是任何诗歌的欣赏都不能离开诗人的个人经历和创作背景。每个人，由于思想水平、生活经验以及艺术修养等条件的差异，对诗的理解也不尽相同。
6.我在导入的环节播放《雨巷》歌曲，让学生感受这首诗被演唱出来时所能传达的感情，然后问学生的感受。此处的环节是为了唤起学生对于这首诗的审美享受，让学生对诗中内容有共鸣，激发学生的学习兴趣。我的目的达到了，学生确实对这首歌很感兴趣，这个资料也是学生提供给我的。对于作者资料和写作背景，学生可以通过自主学习找到，有一个学生很兴奋地告诉我，在历史书上，有我布置给他们查阅的关于“四·一二”大屠杀的内容。老师只要讲他们不可能找到的，有用并且感兴趣的就好了。
7.《雨巷》是一首音乐感、画面感都很强的现代诗歌。在朗诵的过程中，我们除了能感受到它舒缓、低沉而又优美的旋律和节奏，也很容易感受到它简单、美丽而又变幻的画面，由此读懂它所抒发的情感──凄清、哀怨和惆怅。
学习诗人身上的闪光点，感受我们现在社会的和谐与幸福，懂得珍惜与感恩，必须多读，多种形式地读。“书读百遍，而义自见”，我是这样操作的：（1）第七节齐读，其余五节分组读;（2）学生自由找出个人喜欢的小节朗读，并说出自己对这部分内容的理解;（3）学姐朗读视频、音频。 当然，老师平时要对学生进行朗读指导，形成有感情朗读的习惯。在这阶段，有老师提出质疑：为什么不选用名人的视频、经典的音频？教参都有配套的呢！
名人的视频、经典的音频是好，没错，但离我们学生很远，学生没有很强烈的效仿和学习的动力，而我录制的这些学长、学姐的音频、视频，都是经过精心挑选的，我们相信身边的榜样力量是很大的。每次我一放出来，有人认识诵读主角的话，学生们很激动地叫出诵读主角的名字，他们惊喜而专注的表情告诉我们，这样的教学环节应该是非常有效的。我是这样想的，也结合我们学生的实际。就好像教育部门在每年的学期初组织学生观看的《开学第一课》，如果《开学第一课》选用的歌唱者都是老歌唱家的话，学生们不一定喜欢的，但选用跟他们年纪相仿，选用他们身边的偶像，学生就非常有兴趣去看，也得到收获。
8.在总结阶段，我回答了学生“为什么要学《雨巷》”“学《雨巷》对我有什么用”的疑问，也许他们从没想过学习的目的和作用。我再次强调，我们除学习作者身上的闪光点外，还应该清楚地感受到我们现在身处社会的和谐与幸福，这是当年忧郁的诗人所未曾感受到的，也是更值得我们珍惜与感恩的。“我”仍然不放弃对丁香姑娘的等待，仍然满怀希望地飘过结着愁怨的丁香姑娘，对未来充满了希望。这不仅是对理想的执着，也是对生活抱有乐观积极的态度，相信一定能够等到自己的爱恋、知己和精神家园。
《雨巷》中并无一个真实的丁香姑娘，诗人所要表达的也不是一种实有的爱情经历，戴望舒的这首诗里流露出来的恰是一种“空结”的愁绪和微妙的诗情。正是因为这种有意的虚写，才给读者留下了无穷的遐想空间，这首诗歌也因此具备了更多含蓄的味道和象征的意義，甚至可以说是新诗界的一朵奇葩。亚里士多德在《诗学》中说，“诗人的职责不在于描述已经发生的事情，而在于描述可能发生的事”，《雨巷》中的丁香姑娘就是一种可能的意象。
9.在拓展延伸阶段，学生进行尝试性表演展示，包括诵读、绘画，进而形成审美素质，还在课外欣赏中央春晚舞蹈《小城雨巷》。运用多种途径和方式组织教学活动，让学生接受各种艺术形式的熏陶，课堂其乐融融，教学相长，收到有效的教学效果。
我也想到另一个问题：不能小看我们中职学校的学生，只要能发挥他们的积极性，他们也一定能行。实现《雨巷》的教学最佳效果，学生们功不可没！
参考文献
[1]欧阳代娜，洪镇涛.语文（基础模块）（下册），[M].北京：外语教学与研究出版社，2015.
[2]章桂周.《雨巷》与《再别康桥》比较阅读[J].语文
知识，2014（11）.
[3]丁艳萍.如何将微课运用于语文翻转课堂[J].中国信息技术教育，2017（2）.
附
动，增强对诗歌的情感体验，主动培养审美能力来实现。怎样实现《雨巷》的教学重点？推行“自主—合作—探究”的学习方式，这是非常有效的途径。我在导入的环节播放《雨巷》歌曲，让学生感受这首诗被演唱出来时所能传达的感情。《雨巷》是一首音乐感、画面感都很强的现代诗歌。在总结阶段，我回答了学生“为什么要学《雨巷》”“学《雨巷》对我有什么用”的疑问，实现《雨巷》教学的最佳效果，学生们功不可没！
【关键词】《雨巷》;有效教学;自主—合作—探究
【中图分类号】G712 【文献标识码】A
1.如何在中职学校进行《雨巷》一课的有效教学？我思考这个问题很久了，也进行了长时间的实践。有效的创新教学会让学生有耳目一新的感觉，教学当然会取得最佳的效果。先用学生的几段话来印证一下我的教学效果。
学生付瑛杰说：“上《雨巷》这课，让我受益匪浅。”还说：“从开头聆听《雨巷》这首歌曲，到最后课要结束时的模拟朗诵，让我好想穿越到那个民国的时代。了解到了许多那时候的历史，在雨中漫步，也用心去感受、体会诗人的心境，有趣的这课使我感受到了语文真正的魅力。”“这次课让我看到了语文也可以非常有趣，这节课仿佛是老师和同学们心与心的交流，十分让人感动，原来语文课的魅力可以如此之大。这让我下定决心，无论是上学期间还是工作以后，都要去学习语文，多看书，每篇文章、每首诗歌都可以让我学到很多东西，不仅仅是优雅动人的语言，更是一种人生的态度。”“非常感谢老师的悉心教导，让我对语文和人生有了一种新的认知。”
我也非常感谢这位学生对我教学的肯定，希望我们一起努力，通过多种途径和方式，把语文课堂变得生动有趣而又达到有效的学习效果。但是，绝大部分中职学生一贯来对语文课的学习都没有明确的学习目标，所以展示学习目标非常重要。他们认为预习就是看一遍课文，结果一无所获，不会读的字依然不会读，依然觉得学习语文课本就是无聊。要改变这种现状，必须让学生动起来。“培养良好的审美能力，进行表演展示，进而形成审美素质。”这一点能作为课堂的亮点，给学生耳目一新的感觉。学生有了好奇，就可能产生兴趣，想尝试。当然，演绎的人选非常重要，这靠老师平时对学生的了解和培养，还有鼓励。
2.那要怎么突破难点？我是这样设计的：通过进行表演展示，增强对诗歌的情感体验，主动培养审美能力。学生在一贯以来的学习中，往往是不会把自己置身于作品中，哪又怎么能谈得上情感的培养？在优越的生活条件下，觉得一切都是理所当然的，不懂珍惜与感恩，当然不能理解作者在当时的背景下那种惆怅的情怀。通过进行表演展示，增强了对诗歌的情感体验，主动培养审美能力，也就自然而然解决了“怎样培养学生的情感态度与价值观”的问题。
3.那又怎样实现《雨巷》的教学重点。首先理解诗歌中的意象及其象征意义。借助一定的意象来抒发情感，是这首诗的特点。找意象，讨论意象，找诗歌有关的词、句，这些都是学生能做到的。学生一般能找出诗歌的意象，也有自己的见解。仁者见仁，智者见智，我们不强求统一。教师只需用PPT小结意象的象征意义，起到强调和清晰的作用。这时应再强调一下意象和象征的概念，因為学生是没有清晰的知识，只是有点模糊的印象。通过PPT，可以巩固理论知识。难度较大的是做微课，微课的制作是需要专业技术的，我们语文老师也要学习这些技术，这会帮助我们走进创新课堂，进行有效教学，增强对学生的吸引力。
进行有效教学，推行“自主—合作—探究”的学习方式，这是非常有效的途径。对于“自主—合作—探究”的学习方式，学生是没有概念的，他们已习惯老师讲，习惯被动地听，然后厌烦、不满。要让学生动起来，让他们分组来组织预习讨论，这过程要有学分奖励规则，让他们体会到多劳多得的乐趣。这就该谈到怎样组织学生完成自主预习的问题了。
4.怎样组织学生完成自主预习？选一个负责任的同学做组织工作，抽签选择自主学习任务单，以班级小组为单位，这一过程要时不时检查学习的进展，要不然，预习只是泛泛而谈，没有效果。学生的预习讨论要留下文字材料和音频、视频材料，作为他们加学分的依据，接着由科代表汇总每个班的资料交给老师。诵读演绎和绘画的人选采用自主报名和平时物色相结合的方式，然后老师再根据具体情况斟酌修改课件。这样，课堂学习效果会更明显。
5.对于诗歌主题的讨论，学生兴趣盎然，参与面较广，众说纷纭。有人认为这是一首爱情诗，有人认为这是一首政治诗，有人认为这是一首哲理诗，你选择什么主题？你支持哪一类型的想法？诗歌的鉴赏就是欣赏者通过艺术想象进行再创造的过程。对于诗歌主题的把握可以是多向的。但是任何诗歌的欣赏都不能离开诗人的个人经历和创作背景。每个人，由于思想水平、生活经验以及艺术修养等条件的差异，对诗的理解也不尽相同。
6.我在导入的环节播放《雨巷》歌曲，让学生感受这首诗被演唱出来时所能传达的感情，然后问学生的感受。此处的环节是为了唤起学生对于这首诗的审美享受，让学生对诗中内容有共鸣，激发学生的学习兴趣。我的目的达到了，学生确实对这首歌很感兴趣，这个资料也是学生提供给我的。对于作者资料和写作背景，学生可以通过自主学习找到，有一个学生很兴奋地告诉我，在历史书上，有我布置给他们查阅的关于“四·一二”大屠杀的内容。老师只要讲他们不可能找到的，有用并且感兴趣的就好了。
7.《雨巷》是一首音乐感、画面感都很强的现代诗歌。在朗诵的过程中，我们除了能感受到它舒缓、低沉而又优美的旋律和节奏，也很容易感受到它简单、美丽而又变幻的画面，由此读懂它所抒发的情感──凄清、哀怨和惆怅。
学习诗人身上的闪光点，感受我们现在社会的和谐与幸福，懂得珍惜与感恩，必须多读，多种形式地读。“书读百遍，而义自见”，我是这样操作的：（1）第七节齐读，其余五节分组读;（2）学生自由找出个人喜欢的小节朗读，并说出自己对这部分内容的理解;（3）学姐朗读视频、音频。 当然，老师平时要对学生进行朗读指导，形成有感情朗读的习惯。在这阶段，有老师提出质疑：为什么不选用名人的视频、经典的音频？教参都有配套的呢！
名人的视频、经典的音频是好，没错，但离我们学生很远，学生没有很强烈的效仿和学习的动力，而我录制的这些学长、学姐的音频、视频，都是经过精心挑选的，我们相信身边的榜样力量是很大的。每次我一放出来，有人认识诵读主角的话，学生们很激动地叫出诵读主角的名字，他们惊喜而专注的表情告诉我们，这样的教学环节应该是非常有效的。我是这样想的，也结合我们学生的实际。就好像教育部门在每年的学期初组织学生观看的《开学第一课》，如果《开学第一课》选用的歌唱者都是老歌唱家的话，学生们不一定喜欢的，但选用跟他们年纪相仿，选用他们身边的偶像，学生就非常有兴趣去看，也得到收获。
8.在总结阶段，我回答了学生“为什么要学《雨巷》”“学《雨巷》对我有什么用”的疑问，也许他们从没想过学习的目的和作用。我再次强调，我们除学习作者身上的闪光点外，还应该清楚地感受到我们现在身处社会的和谐与幸福，这是当年忧郁的诗人所未曾感受到的，也是更值得我们珍惜与感恩的。“我”仍然不放弃对丁香姑娘的等待，仍然满怀希望地飘过结着愁怨的丁香姑娘，对未来充满了希望。这不仅是对理想的执着，也是对生活抱有乐观积极的态度，相信一定能够等到自己的爱恋、知己和精神家园。
《雨巷》中并无一个真实的丁香姑娘，诗人所要表达的也不是一种实有的爱情经历，戴望舒的这首诗里流露出来的恰是一种“空结”的愁绪和微妙的诗情。正是因为这种有意的虚写，才给读者留下了无穷的遐想空间，这首诗歌也因此具备了更多含蓄的味道和象征的意義，甚至可以说是新诗界的一朵奇葩。亚里士多德在《诗学》中说，“诗人的职责不在于描述已经发生的事情，而在于描述可能发生的事”，《雨巷》中的丁香姑娘就是一种可能的意象。
9.在拓展延伸阶段，学生进行尝试性表演展示，包括诵读、绘画，进而形成审美素质，还在课外欣赏中央春晚舞蹈《小城雨巷》。运用多种途径和方式组织教学活动，让学生接受各种艺术形式的熏陶，课堂其乐融融，教学相长，收到有效的教学效果。
我也想到另一个问题：不能小看我们中职学校的学生，只要能发挥他们的积极性，他们也一定能行。实现《雨巷》的教学最佳效果，学生们功不可没！
参考文献
[1]欧阳代娜，洪镇涛.语文（基础模块）（下册），[M].北京：外语教学与研究出版社，2015.
[2]章桂周.《雨巷》与《再别康桥》比较阅读[J].语文
知识，2014（11）.
[3]丁艳萍.如何将微课运用于语文翻转课堂[J].中国信息技术教育，2017（2）.
附