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【摘要】在初中语文教学中流传着这样一句话“一怕文言文，二怕写作文。”写作是语文教学的重点，也是语文学习的难点。学生在学习过程中，因为自身的材料积累匮乏和对生活的体验单调等因素，普遍对写作存在畏惧心理，因此在初中的写作教学中，如何提高中学生的写作水平，是语文教师始终关注的焦点，也是本文要探讨的重点。
【关键词】初中生；写作；策略
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
当前的中学生，处在教育改革的关节点，教师的教育观、教学观、学生观、教材观等教育理念都在发生新的变化。因此，在教育教学过程中，科学地把握教育的症结，实现教学质量和写作水平的同步提高，践行得并不是很理想，教师在教学过程中，引导学生積累写作材料、正确把握思想情感的表达和写作技巧的掌握，可以有效地提高学生的写作水平。那么在教学实践中应如何具体实施呢？
一、积累现实经验，为写作打下坚实的现实基础
写作素材的丰富有待于一点一滴的积累。在平常的写作中，绝大多数同学存在写作内容的“空泛、假、抄”等不良现象，其根本原因是学生的生活经验的极端匮乏，虽然如今的生活水平有了极大的提高，但是在生活中，由于家庭和社会的原因，孩子们与社会、自然真正接触的机会少得可怜，即使是农村的孩子，也很难再享受到过去的田园生活的乐趣。“记一件难忘的事”，学生绝大多数写的都是自己生病了、发烧了，妈妈背着孩子看病等内容，翻看学生的作文，大同小异。造成这种情况的原因还是学生的生活经验少，在生活中与人的情感交流贫乏，因而写出的文章如同嚼蜡，难以下目。因此，在教育教学中，教师要注意学生生活经验的积累，通过课内活动和课外活动的有效结合，帮助学生积累经验。莫怀戚的《散步》，简单的生活场景——“一家四口散步过程的刻画”，为我们展示了一幅温馨感人的画面，“妈妈背着儿子，儿子背着妈妈”，引导学生回忆生活中和家长一起散步的情境，这些情境在生活中也是很常见的，但关键是帮助学生从生活中如何撷取写作
素材。
二、注重学生阅读能力的培养
阅读是人获得知识的基本途径，通过阅读可以开阔学生的视野、增加学生的阅历，丰富学生的想象力，陶冶学生的情感，使学生在积极能动的氛围中，正确把握自己对客观世界的认识，把握自己的情感、态度和价值观念，在材料的不断积累中丰富自己的写作素材。课内阅读和课外阅读共同构成中学生阅读的主体。中学生的心理较之小学生的成熟之处就在于中学生有了较为独立的思考能力，能够根据自己的兴趣爱好选择自己喜欢的读物。在此过程中，教师除了课内阅读，还要积极引导学生有选择性地筛选中学生读物，培养学生善于从名人作品中学习他人材料的组织、语言的表达方式，注意培养学生的情感积淀，写作手法的表现及思想情感的表现形式等。注重学生阅读兴趣的激发，孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，因此教师要善于把短暂的阅读兴趣转变成持久的阅读习惯，学生的阅读量大幅度提升，有助于学生形成良好的阅读习惯，从而间接地促进学生写作水平的提高。我在教育教学过程中，非常注重语文课的“小时间”，每节课根据教材内容的设置，给学生5～8分钟的阅读交流时间，大家通过写阅读笔记、阅读感悟、阅读交流等活动，写作水平有了一定的提高。只有把阅读变成一种习惯，学生才能够在日常生活和学习中自发地、主动地投入到阅读活动中去。阅读量的有效积累，可以逐步地提高学生的写作能力。
三、注重学生写作技巧的把握和写作实践的训练
写作是有规律可循的，我们常说“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。在作文教学中，我们常说的写作三部曲：“凤头、猪肚、豹尾”，强调的就是要求学生在写作过程中，开头要写得尽量精彩、吸引眼球；文章内容的叙述要充实、合理、合情；文章结尾要生动有力；开头设有悬念、伏笔；后面要出现照应，发挥联想和想象。通过开门见山、抑扬结合、点面结合、动静结合、叙议结合、衬托对比、白描铺叙、正面侧面、比喻象征、卒章显志、烘托渲染、虚实相生、托物言志等表现手法，让学生的写作技巧更加的成熟。结合具体的教学实践，增加学生的感性认识，在学习过程中，积累写作材料，《爱莲说》中，作者运用了托物言志的手法，通过对莲的形象和品质的描写，歌颂了莲的高洁品质，表达了作者高洁的人格和洒脱的胸襟。在学习过程中，我根据教材内容找到一篇类似的改编《芦荟说》，在课堂教学中取得了意想不到的效果，甚至有学生自发创作了五花八门的“某某说”。文章内容有的是根据课文内容改编的，例如《爱梅说》《爱草说》等等。有的内容则是学生根据现实生活，依据课文结构改写的。学生的写作技巧的积累，有助于学生在写作中更能把握文章的主体思路，促使学生学会运用正确的手法，表达自己的思想情感。写作实践是提高学生写作水平的关键，在教育教学过程中，通过具体的写作实践活动，为学生的写作打下坚实的现实基础。
四、注重学生的创造性想象的培养
《标准》指出：“写作要多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，抓住事物的特征力求有创意地表达。”因此，在写作教学中，要引导学生摆脱传统思维模式的禁锢，通过想象和联想，挖掘素材中的内涵，形成自身独到的见解，写出生动活泼的文章。在提供写作素材时，通过漫画、材料、故事等形式的材料作文训练，发展学生多角度思考问题的能力，培养学生的创造性思维，使学生在生动活泼的创作性实践中，积极思考、主动探索，有效地提高自己的写作水平。
总之，要提高初中生的写作水平，教师要从生活实际出发，启发学生善于积累生活中的素材，通过丰富阅读材料的积累，使学生掌握大量的感性素材，根据写作题材选择素材；通过理性加工和学生的创造性想象，逐步提高学生的写作水平。
参考文献
[1]万红玲.初中生写作能力培养初探[J].文理导航（下旬），2010（8）.
（编辑：马梦杰）
【关键词】初中生；写作；策略
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
当前的中学生，处在教育改革的关节点，教师的教育观、教学观、学生观、教材观等教育理念都在发生新的变化。因此，在教育教学过程中，科学地把握教育的症结，实现教学质量和写作水平的同步提高，践行得并不是很理想，教师在教学过程中，引导学生積累写作材料、正确把握思想情感的表达和写作技巧的掌握，可以有效地提高学生的写作水平。那么在教学实践中应如何具体实施呢？
一、积累现实经验，为写作打下坚实的现实基础
写作素材的丰富有待于一点一滴的积累。在平常的写作中，绝大多数同学存在写作内容的“空泛、假、抄”等不良现象，其根本原因是学生的生活经验的极端匮乏，虽然如今的生活水平有了极大的提高，但是在生活中，由于家庭和社会的原因，孩子们与社会、自然真正接触的机会少得可怜，即使是农村的孩子，也很难再享受到过去的田园生活的乐趣。“记一件难忘的事”，学生绝大多数写的都是自己生病了、发烧了，妈妈背着孩子看病等内容，翻看学生的作文，大同小异。造成这种情况的原因还是学生的生活经验少，在生活中与人的情感交流贫乏，因而写出的文章如同嚼蜡，难以下目。因此，在教育教学中，教师要注意学生生活经验的积累，通过课内活动和课外活动的有效结合，帮助学生积累经验。莫怀戚的《散步》，简单的生活场景——“一家四口散步过程的刻画”，为我们展示了一幅温馨感人的画面，“妈妈背着儿子，儿子背着妈妈”，引导学生回忆生活中和家长一起散步的情境，这些情境在生活中也是很常见的，但关键是帮助学生从生活中如何撷取写作
素材。
二、注重学生阅读能力的培养
阅读是人获得知识的基本途径，通过阅读可以开阔学生的视野、增加学生的阅历，丰富学生的想象力，陶冶学生的情感，使学生在积极能动的氛围中，正确把握自己对客观世界的认识，把握自己的情感、态度和价值观念，在材料的不断积累中丰富自己的写作素材。课内阅读和课外阅读共同构成中学生阅读的主体。中学生的心理较之小学生的成熟之处就在于中学生有了较为独立的思考能力，能够根据自己的兴趣爱好选择自己喜欢的读物。在此过程中，教师除了课内阅读，还要积极引导学生有选择性地筛选中学生读物，培养学生善于从名人作品中学习他人材料的组织、语言的表达方式，注意培养学生的情感积淀，写作手法的表现及思想情感的表现形式等。注重学生阅读兴趣的激发，孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，因此教师要善于把短暂的阅读兴趣转变成持久的阅读习惯，学生的阅读量大幅度提升，有助于学生形成良好的阅读习惯，从而间接地促进学生写作水平的提高。我在教育教学过程中，非常注重语文课的“小时间”，每节课根据教材内容的设置，给学生5～8分钟的阅读交流时间，大家通过写阅读笔记、阅读感悟、阅读交流等活动，写作水平有了一定的提高。只有把阅读变成一种习惯，学生才能够在日常生活和学习中自发地、主动地投入到阅读活动中去。阅读量的有效积累，可以逐步地提高学生的写作能力。
三、注重学生写作技巧的把握和写作实践的训练
写作是有规律可循的，我们常说“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。在作文教学中，我们常说的写作三部曲：“凤头、猪肚、豹尾”，强调的就是要求学生在写作过程中，开头要写得尽量精彩、吸引眼球；文章内容的叙述要充实、合理、合情；文章结尾要生动有力；开头设有悬念、伏笔；后面要出现照应，发挥联想和想象。通过开门见山、抑扬结合、点面结合、动静结合、叙议结合、衬托对比、白描铺叙、正面侧面、比喻象征、卒章显志、烘托渲染、虚实相生、托物言志等表现手法，让学生的写作技巧更加的成熟。结合具体的教学实践，增加学生的感性认识，在学习过程中，积累写作材料，《爱莲说》中，作者运用了托物言志的手法，通过对莲的形象和品质的描写，歌颂了莲的高洁品质，表达了作者高洁的人格和洒脱的胸襟。在学习过程中，我根据教材内容找到一篇类似的改编《芦荟说》，在课堂教学中取得了意想不到的效果，甚至有学生自发创作了五花八门的“某某说”。文章内容有的是根据课文内容改编的，例如《爱梅说》《爱草说》等等。有的内容则是学生根据现实生活，依据课文结构改写的。学生的写作技巧的积累，有助于学生在写作中更能把握文章的主体思路，促使学生学会运用正确的手法，表达自己的思想情感。写作实践是提高学生写作水平的关键，在教育教学过程中，通过具体的写作实践活动，为学生的写作打下坚实的现实基础。
四、注重学生的创造性想象的培养
《标准》指出：“写作要多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，抓住事物的特征力求有创意地表达。”因此，在写作教学中，要引导学生摆脱传统思维模式的禁锢，通过想象和联想，挖掘素材中的内涵，形成自身独到的见解，写出生动活泼的文章。在提供写作素材时，通过漫画、材料、故事等形式的材料作文训练，发展学生多角度思考问题的能力，培养学生的创造性思维，使学生在生动活泼的创作性实践中，积极思考、主动探索，有效地提高自己的写作水平。
总之，要提高初中生的写作水平，教师要从生活实际出发，启发学生善于积累生活中的素材，通过丰富阅读材料的积累，使学生掌握大量的感性素材，根据写作题材选择素材；通过理性加工和学生的创造性想象，逐步提高学生的写作水平。
参考文献
[1]万红玲.初中生写作能力培养初探[J].文理导航（下旬），2010（8）.
（编辑：马梦杰）