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【摘要】学生是课堂的主体，是学习活动的主人，在语文教学中，我们教师要充分激活学生的主体意识，还儿童本位，让学生在语文课堂上畅所欲言，尽情展示，从而让语文课堂充满生机与活力。
【关键词】小学语文；儿童本位；策略
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
陶行知先生早在20世纪就提出了“六大解放”教育理念，要求广大教育者从解放学生的眼、口、脑、手、时间和空间出发，让他们能够真正享有属于自己的自由话语权和学习运用权。透过上述理念不难发现，面向全体学生全面认知发展需要应该是当前语文教学的核心，不过，仍有一定的人为主义干预，或多或少出现了虚假性、肤浅式教学，甚至出现了放牧式的阅读，难以让语文教学达到“形散神不散”的要求。打破“让学生不用跳也能摘到果和即使使劲跳起来也摘不到果”的两极化教学，还需要教师多换位思考，多从学生的需要中调整教学策略方法。
一、接轨生活，打动真情
“语文的外延即生活”，重视语文的开放性，将语文教学与现实生活接轨，能使得课堂教学更有浓浓的人情味和趣味。基于生活发展需要基础上的语文教学，更能打动学生的真情，更能使得他们在运用中收获更多的知识。
融入生活，让学生感受到语文就在身边。在《牛郎织女》一课教学中，不妨引导学生去观察农历七月七日（七夕节）自己见到喜鹊了吗？它们都到哪里去了？为什么老人们都说七月八日见到的喜鹊头上都会少一层羽毛？很多同学都感觉到新鲜，怎么会有这样的事情？于是纷纷地按照要求主动去观察，果不其然，确实很少见到喜鹊。于是他们也主动查阅资料、咨询家里的爷爷奶奶等。通过这样的引导，很多同学带着好奇去阅读课文。教师则在学生阅读中引导他们深思：从课文的描寫中，你得到哪那些启发？很多同学结合自己的阅读感知主动从语言表达、动作描述、肖像描写等不同的角度来深入揣摩作者的匠心，深入地从表达运用中摘录相应的方法。
融入生活优化语文教学，能使得学生在眼观耳听口言脑思的过程中发现更多鲜活有趣的知识，利于他们在真正阅读理解中积淀深厚语言知识。多给学生自我观察的机会，帮助他们在深入体味、认真研究的过程中发现精彩，更能使得他们深有感触，真情便会不断涌现。
二、自由交流，敢于真言
“缺少自由的课堂必然是死水一潭，自然就不会唯有源头来”，解放学生，就是要给学生更多的话语表达权和自由学习支配权。学生自由交流的过程，就是他们各种意见相互展现的过程，也是他们思维灵感彼此碰撞的过程，唯有如此才能散发出耀眼的火花。
多给学生自由交流的机会，让他们在深有感触的过程中发现问题和探究问题，定能吸引学生的注意力。在教学《第一次抱母亲》第一节课后，我布置了这样的家庭作业：读了课文你有怎样的感 受？放学后，你是怎样帮妈妈做家务活动的？带着这样的问题，很多同学纷纷表达自己的感恩与孝心。有的同学帮妈妈拖地洗碗倒垃圾，认为看似小事其实挺辛苦，更何况妈妈白天还要参加工作，一天辛苦下来也得不到休息；有的同学是给妈妈洗脚，发现了妈妈经常涂红的脚趾变得粗糙了，原来是妈妈没有时间打理她曾经引以为豪的双脚；有的同学说自己帮妈妈捡菜洗碗等，自己也明白了为什么妈妈的双手比以前粗糙了，等等。在课堂上，组织学生相互表达，让他们在深有感触的过程中发现问题，使得他们能敢于吐真言，便于他们在灵活对话中获得丰富思维语感。
创设和谐的学习情境氛围，鼓励学生主动关注课程教学重点，他们通过实践体验、互动交流来表达自己的真情实感，这样的语言课堂才是学生需要的课堂。鼓励学生发挥自己的想象，多从实践中主动概括，帮助他们获得更多的语言知识。多请学生运用不同的语言形式进行表达，帮助他们走出依赖听讲的单一学习模式。
三、多彩展示，展现真技
“爱我你就夸夸我”，这是一首歌中唱到的歌词，也是我们教师常忽视的。多夸夸学生，让他们的精彩主动予以展现，帮助他们在自我展示中激活学习潜能，让他们的语言知识积累能有主动灵活运用的舞台。
多彩展示，让学生在博采众长中产生奋发进取意识，在集思广益中提高语言灵活性和准确性。在教学《一本男孩子必读的书》阅读后，教师不妨围绕“必读”，建议学生运用手抄画报的形式摘录自己的阅读感知，让他们能够有展现自己才艺的机会。很多同学通过摘录《鲁滨孙漂流记》中精彩的语句，围绕“鲁滨孙给自己的启示”，写出了真心话，像，每个人最大的敌人其实就是自己，走出内心的恐惧、绝望，多想方设法去克服，定会有所成就；办法总比困难多，再多的困难，只要自己无所畏惧，定会成功；团队合作是任何时候也不能丢掉的宝贵财富，也是战胜困难的重要精神力量，等等。结合学生的展示，可建议他们以教室为场地进行展览，相互学习。
学生多彩展示，让语文的开放性、多元化得以体现，也能充分激活他们的学习内在动力，帮助他们深化感知。遵从学生的意见，多给他们搭建宽广舞台，定能使得课堂教学更有浓浓的人文情怀，帮助他们在灵活运用中收获更多的丰富知识与技能。
综前所言，从学生认知感悟需要和课程要求中活化教学，给学生更多的自由话语权和学习支配权，定能使得课堂富有人文性和生本主义特征。多从课程中挖掘富有人文性、生活化的学习素材，引导学生在积极参与和主动探究的过程中挖掘新鲜的语言知识，定能使得他们在灵活运用的基础上收获更多语感，让他们在共鸣的过程中喜欢上语文。
（编辑：龙贤东）
【关键词】小学语文；儿童本位；策略
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
陶行知先生早在20世纪就提出了“六大解放”教育理念，要求广大教育者从解放学生的眼、口、脑、手、时间和空间出发，让他们能够真正享有属于自己的自由话语权和学习运用权。透过上述理念不难发现，面向全体学生全面认知发展需要应该是当前语文教学的核心，不过，仍有一定的人为主义干预，或多或少出现了虚假性、肤浅式教学，甚至出现了放牧式的阅读，难以让语文教学达到“形散神不散”的要求。打破“让学生不用跳也能摘到果和即使使劲跳起来也摘不到果”的两极化教学，还需要教师多换位思考，多从学生的需要中调整教学策略方法。
一、接轨生活，打动真情
“语文的外延即生活”，重视语文的开放性，将语文教学与现实生活接轨，能使得课堂教学更有浓浓的人情味和趣味。基于生活发展需要基础上的语文教学，更能打动学生的真情，更能使得他们在运用中收获更多的知识。
融入生活，让学生感受到语文就在身边。在《牛郎织女》一课教学中，不妨引导学生去观察农历七月七日（七夕节）自己见到喜鹊了吗？它们都到哪里去了？为什么老人们都说七月八日见到的喜鹊头上都会少一层羽毛？很多同学都感觉到新鲜，怎么会有这样的事情？于是纷纷地按照要求主动去观察，果不其然，确实很少见到喜鹊。于是他们也主动查阅资料、咨询家里的爷爷奶奶等。通过这样的引导，很多同学带着好奇去阅读课文。教师则在学生阅读中引导他们深思：从课文的描寫中，你得到哪那些启发？很多同学结合自己的阅读感知主动从语言表达、动作描述、肖像描写等不同的角度来深入揣摩作者的匠心，深入地从表达运用中摘录相应的方法。
融入生活优化语文教学，能使得学生在眼观耳听口言脑思的过程中发现更多鲜活有趣的知识，利于他们在真正阅读理解中积淀深厚语言知识。多给学生自我观察的机会，帮助他们在深入体味、认真研究的过程中发现精彩，更能使得他们深有感触，真情便会不断涌现。
二、自由交流，敢于真言
“缺少自由的课堂必然是死水一潭，自然就不会唯有源头来”，解放学生，就是要给学生更多的话语表达权和自由学习支配权。学生自由交流的过程，就是他们各种意见相互展现的过程，也是他们思维灵感彼此碰撞的过程，唯有如此才能散发出耀眼的火花。
多给学生自由交流的机会，让他们在深有感触的过程中发现问题和探究问题，定能吸引学生的注意力。在教学《第一次抱母亲》第一节课后，我布置了这样的家庭作业：读了课文你有怎样的感 受？放学后，你是怎样帮妈妈做家务活动的？带着这样的问题，很多同学纷纷表达自己的感恩与孝心。有的同学帮妈妈拖地洗碗倒垃圾，认为看似小事其实挺辛苦，更何况妈妈白天还要参加工作，一天辛苦下来也得不到休息；有的同学是给妈妈洗脚，发现了妈妈经常涂红的脚趾变得粗糙了，原来是妈妈没有时间打理她曾经引以为豪的双脚；有的同学说自己帮妈妈捡菜洗碗等，自己也明白了为什么妈妈的双手比以前粗糙了，等等。在课堂上，组织学生相互表达，让他们在深有感触的过程中发现问题，使得他们能敢于吐真言，便于他们在灵活对话中获得丰富思维语感。
创设和谐的学习情境氛围，鼓励学生主动关注课程教学重点，他们通过实践体验、互动交流来表达自己的真情实感，这样的语言课堂才是学生需要的课堂。鼓励学生发挥自己的想象，多从实践中主动概括，帮助他们获得更多的语言知识。多请学生运用不同的语言形式进行表达，帮助他们走出依赖听讲的单一学习模式。
三、多彩展示，展现真技
“爱我你就夸夸我”，这是一首歌中唱到的歌词，也是我们教师常忽视的。多夸夸学生，让他们的精彩主动予以展现，帮助他们在自我展示中激活学习潜能，让他们的语言知识积累能有主动灵活运用的舞台。
多彩展示，让学生在博采众长中产生奋发进取意识，在集思广益中提高语言灵活性和准确性。在教学《一本男孩子必读的书》阅读后，教师不妨围绕“必读”，建议学生运用手抄画报的形式摘录自己的阅读感知，让他们能够有展现自己才艺的机会。很多同学通过摘录《鲁滨孙漂流记》中精彩的语句，围绕“鲁滨孙给自己的启示”，写出了真心话，像，每个人最大的敌人其实就是自己，走出内心的恐惧、绝望，多想方设法去克服，定会有所成就；办法总比困难多，再多的困难，只要自己无所畏惧，定会成功；团队合作是任何时候也不能丢掉的宝贵财富，也是战胜困难的重要精神力量，等等。结合学生的展示，可建议他们以教室为场地进行展览，相互学习。
学生多彩展示，让语文的开放性、多元化得以体现，也能充分激活他们的学习内在动力，帮助他们深化感知。遵从学生的意见，多给他们搭建宽广舞台，定能使得课堂教学更有浓浓的人文情怀，帮助他们在灵活运用中收获更多的丰富知识与技能。
综前所言，从学生认知感悟需要和课程要求中活化教学，给学生更多的自由话语权和学习支配权，定能使得课堂富有人文性和生本主义特征。多从课程中挖掘富有人文性、生活化的学习素材，引导学生在积极参与和主动探究的过程中挖掘新鲜的语言知识，定能使得他们在灵活运用的基础上收获更多语感，让他们在共鸣的过程中喜欢上语文。
（编辑：龙贤东）