【摘要】伴隨着“双减”政策的实施，小学数学教学体系虽然整体上并不需要较大的变革，但是教师们也要能够基于“双减”理念进行一定程度的创新，要进一步提升课堂教学的效率和质量，以确保学生们无需通过过量作业和课外班补课的形式来加强对知识的掌握。对此，本文从“教学内容多元化，提升学生数学思维”“评价标准层次化，塑造学生健康人格”“设计作业趣味化，锻炼学生综合素养”三个基本点出发，对如何在双减背景下开展有效教学进行了探索。
【关键词】小学数学;双减背景;教学内容;评价标准;作业设计
“双减”政策表面上是减少了作业的数量以及培训班的数量，但其实质确实对现有教学模式的优化过程，这也意味着教师们要付出更多的耐心、细心和责任心去对待自身的教育工作，不断规范自身的教学模式，从而真正提升课堂上的实际教学效果，同时也为身心处于发展使其的儿童提供更加良好的成长环境。与此同时，新时代的小学生有着比以往更广泛的知识获取渠道，而这也就意味着传统的单一的教学模式势必会逐渐淘汰，所以教师们就要能够不断创新高效的教学策略，进而更加充分地促进学生们的数学素养的发展。
一、教学内容多元化，提升学生数学思维
在“双减”政策的影响下，课外培训班的数量得以大大减少，而这也就意味着课堂教学效率和质量的增加，进而才能够更好地满足新时代小学生多元化的学习需求。因此小学数学教师就要确保教学内容的多元化，以便充分调动学生们在课堂上的主观能动性，促使其更积极的参与到课堂互动的过程中，从而实现对其数学思维的锻炼和发展。但值得教师们注意的是，教师在丰富教学内容的过程中也要能够基于学生们的实际认知能力和兴趣爱好等综合因素，也只有这样才能充分激起学生们对于数学学科的长期学习兴趣。
例如，任课教师在教学“认识图形（一）”这一单元时，就可以从多角度出发进行教学，比如首先可以利用多媒体向学生展示出一些不同图形的物体图片，进而从视觉上使学生更加直观的认识和了解长方形、正方形、圆等;其次教师还可以从生活的角度给学生举出一些不同图形的相关例子，进而扩展学生的数学思维，加强学生对数学知识的应用;最后，教师可以引导学生动手来画一画这些图形，进而有效的锻炼学生的动手操作能力，提升学生的数学思维。
二、评价标准层次化，塑造学生健康人格
评价是课堂教学中极为关键的组成部分，它既可以帮助学生们去完善自身学习的不足之处，也可以有效激发学生们的学习自信，从而促使学生们再接再厉，逐渐提升自身的数学成绩。对此，教师就要实现评价标准的层次化，要真正遵循并落实因材施教的原则，而不是“一刀切”式地对待所有学生，也不再能够单一地以成绩来作为评价学生成败的唯一标准，反之教师要从全方位的角度去制定评价标准和形式，促使师生之间彼此更加了解对方，进而在此基础上真正实现高效教学。
例如，任课教师在教学“20以内的进位加法”这一单元时，就可以根据学生在课堂中的表现、学生平时的学习成绩和能力等进行不同的评价。如对于综合素质较好的学生，教师可以对其进行表扬，并引导其做一些拓展训练，帮助其突破自我;对于综合素质一般的学生，教师可以帮助其找到学习中存在的问题，引导学生找到适合自己的学习方式，从而获得进步;对于综合素质较差的学生，教师则可以首先对其进行适当的鼓励，提升学生的学习信心，然后再引导其对基础知识加以巩固，从而实现高效教学，有效的塑造学生的健康人格。
三、设计作业趣味化，锻炼学生综合素养
无论是课堂作业，还是课后作业，其功能都是为了帮助学生巩固所学知识，但是很多小学生却将其视为了自己的一种“负担”，也因此教师就要善于在设计作业时融入一丝趣味，使得学生们有兴趣、有动力去积极完成作业，从而有效达成巩固知识基础的目标。与此同时，教师也要保证作业形式的多样化以及作业的难度、数量等等，要能够真正达到锻炼学生们综合素养的效果，而不是促使学生为了完成作业而做作业，最终有效促进学生们数学成绩的稳定提升。
例如，任课教师在设计“认识钟表”这一单元的作业时，就可以首先使学生有效的掌握基础知识，如认识钟面、会看整时等;然后再给学生留一些相关的习题，帮助学生巩固本单元的知识点;最后，教师可以给学生布置一些实践性的、充满趣味性的作业，如让学生回家后观察自己家的表，增强学生的时间观念，还比如可以让学生在家里和家长互相询问不同时间的点数，进而锻炼学生的反应能力和思维能力，提升学生的综合素质。
总而言之，小学数学教师首先要做的就是真正掌握“双减”理念的精髓，并要在“双减”的基础上实现“双增”，增强自身的责任感和增强自身的专业教学水平，从而大大提升课堂上的教学效率和质量，以促使学生们在有限的时间内去掌握更多的知识。除此之外，教师也要加强对课后延时教学服务的设计，要真正发挥出该环节的实际作用，而不是将其变相为“补课”，进而通过带领学生们完成多姿多彩的课后学习而促进学生们更加全面的发展自我，同时也有效保障学生们的身心的健康成长。
参考文献：
[1]张传. 探究新课程背景下的小学数学有效教学策略[J]. 中学生作文指导， 2019（10）：2.
[2]陈红娟. 新课程背景下小学数学有效教学策略探究[J]. 天津教育， 2020（14）：2.