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语文课堂应该是情趣和梦幻的栖息地。让课堂充满情趣，这不仅是小学低年级孩子的心理需求，也是语文识字教学的需要。语文识字教学应为放飞儿童的梦想而存在，因为每一个汉字都可以激发孩子无穷的想象，一个个汉字连缀起来，就是一片放飞想象的天空。语文，首先应该带给儿童愉快的情感体验和回味无穷的精神滋养，而不是那些操作性很强的语言技能。识字教学追求趣味，但并不是纯粹地、盲目地为了趣味而趣味，追求情趣是为了追求更高效的识字。在实际教学过程中，我深入挖掘教材中直观形象的因素，利用汉字本身的规律，借助形象化、趣味化的教学手段，调动学生观察、联想、比较、思考，在游戏中生动愉快地识字，有效地激发儿童学习语文的兴趣，充分发挥学生的想象力，促进其思维得到生动活泼的发展，从而使识字教学事半功倍。
一、 猜谜语法识字
学生对字谜非常感兴趣，恰到好处的运用字谜帮助学生识字，也是行之有效的好方法。学生在猜字谜、编字谜的过程中，既识记了字音、字形，又理解了字义，同时锻炼了思维能力、语言的组织能力和表达能力，真是一举多得。如“三人同日去看花——春”；“一口咬掉牛尾巴——告”；“牛走独木桥——生”；“1﹢1不等于2——王”。再如，教学生学习“苦”字时，我出了这样一个谜语：“一家十口住草房”话音刚落，孩子们纷纷举手发言，有的学生还说出了自己猜谜语的方法；在学习“田”字时，我点出了字谜：横看三，竖看三，写出来是田不是三的字谜方法；在引导学生学习“非”字时，有的学生总把三横写成两横或四横，说了几遍，错误现象还是时有发生，我灵机一动，编了这样的一则谜语“一个猪槽两头通，六头小猪两边拱。”学生听后觉得有趣极了都说记住了、记住了，此后这个字再没有出现写错的现象。这种喜闻乐见的谜语学字法，学生兴趣浓厚，容易接受，教学效果也特别好。
二、 巧编顺口溜，攻破识字难关
每个汉字都是音、形、意的统一体。在教学过程中，我们要根据每个生字的具体特点和儿童的心理特征，抓住汉字音、形、义中的主要矛盾，有重点、有针对性地进行识字教学。如在《两只小狮子》一文，教学“滚”字时，它的音、形、义都很好把握，但字形复杂难记，于是我就给它编了一段顺口溜：“滚“字好记，左边三点水，右边把衣分，中间加一个“公”，合起来就是“滚”。学生一听，一下子茅塞顿开，很快记住了“滚”字的字形。在课堂上编顺口溜，既可以调节气氛，又可以加强学生的记忆。在汉字中有一些形近字，字形非常相似，像孪生姐妹一样，使人难以辨认。学生一不小心就混淆了或是容易张冠李戴，这时候，我会编几句充满童趣的顺口溜帮助学生加以区分。如：“鸡、鸭、鹅”三个字的区分——“尖嘴鸡，扁嘴鸭，哦哦哦叫是大鹅”；为了区分“巳、己、已”我编了如下顺口溜：开口“己”，自己的己，半口“已”，已经的已，闭口“巳”，巳时的巳；在区别“有、友、左、右”等字时，我把这些字编成：“左下工，右下口，有下月，友下又”的顺口溜；教“朋”时，可编成儿歌“两个月亮并排走，一会就成好朋友”。为了让学生牢记“美”字，我编了这样的一句歇后语“大王头上戴俩花——臭美”。通过巧编顺口溜，把学生识字过程中的难点、疑点等难关一一攻破。在识字教学中，正是有了教师的铺路搭桥，帮助学生寻到了隐含在汉字中的童趣，枯燥的识字教学才会变得妙趣横生。
当然，在平时的识字教学中还有很多识字方法，如：拆字法、比较法、熟字加一笔、减一笔法、在语言环境中识字法、动作演示法、熟字加偏旁换偏旁法等，教师要结合学生识字的特点，引导学生灵活使用各种识字方法，更能激发学生的识字兴趣，促进教学质量的提高。
总之，识字教学要提倡在情境中识字，在生活中识字，要利用儿童的已有经验，鼓励学生用自己喜欢的方式识字，在课堂上，教师在教给学生识字方法的同时，要注重引导发现，使儿童渐渐学会用科学的方法识字，扩大学生的识字量。
（作者联通：025358内蒙古赤峰市克旗同兴镇总校）
一、 猜谜语法识字
学生对字谜非常感兴趣，恰到好处的运用字谜帮助学生识字，也是行之有效的好方法。学生在猜字谜、编字谜的过程中，既识记了字音、字形，又理解了字义，同时锻炼了思维能力、语言的组织能力和表达能力，真是一举多得。如“三人同日去看花——春”；“一口咬掉牛尾巴——告”；“牛走独木桥——生”；“1﹢1不等于2——王”。再如，教学生学习“苦”字时，我出了这样一个谜语：“一家十口住草房”话音刚落，孩子们纷纷举手发言，有的学生还说出了自己猜谜语的方法；在学习“田”字时，我点出了字谜：横看三，竖看三，写出来是田不是三的字谜方法；在引导学生学习“非”字时，有的学生总把三横写成两横或四横，说了几遍，错误现象还是时有发生，我灵机一动，编了这样的一则谜语“一个猪槽两头通，六头小猪两边拱。”学生听后觉得有趣极了都说记住了、记住了，此后这个字再没有出现写错的现象。这种喜闻乐见的谜语学字法，学生兴趣浓厚，容易接受，教学效果也特别好。
二、 巧编顺口溜，攻破识字难关
每个汉字都是音、形、意的统一体。在教学过程中，我们要根据每个生字的具体特点和儿童的心理特征，抓住汉字音、形、义中的主要矛盾，有重点、有针对性地进行识字教学。如在《两只小狮子》一文，教学“滚”字时，它的音、形、义都很好把握，但字形复杂难记，于是我就给它编了一段顺口溜：“滚“字好记，左边三点水，右边把衣分，中间加一个“公”，合起来就是“滚”。学生一听，一下子茅塞顿开，很快记住了“滚”字的字形。在课堂上编顺口溜，既可以调节气氛，又可以加强学生的记忆。在汉字中有一些形近字，字形非常相似，像孪生姐妹一样，使人难以辨认。学生一不小心就混淆了或是容易张冠李戴，这时候，我会编几句充满童趣的顺口溜帮助学生加以区分。如：“鸡、鸭、鹅”三个字的区分——“尖嘴鸡，扁嘴鸭，哦哦哦叫是大鹅”；为了区分“巳、己、已”我编了如下顺口溜：开口“己”，自己的己，半口“已”，已经的已，闭口“巳”，巳时的巳；在区别“有、友、左、右”等字时，我把这些字编成：“左下工，右下口，有下月，友下又”的顺口溜；教“朋”时，可编成儿歌“两个月亮并排走，一会就成好朋友”。为了让学生牢记“美”字，我编了这样的一句歇后语“大王头上戴俩花——臭美”。通过巧编顺口溜，把学生识字过程中的难点、疑点等难关一一攻破。在识字教学中，正是有了教师的铺路搭桥，帮助学生寻到了隐含在汉字中的童趣，枯燥的识字教学才会变得妙趣横生。
当然，在平时的识字教学中还有很多识字方法，如：拆字法、比较法、熟字加一笔、减一笔法、在语言环境中识字法、动作演示法、熟字加偏旁换偏旁法等，教师要结合学生识字的特点，引导学生灵活使用各种识字方法，更能激发学生的识字兴趣，促进教学质量的提高。
总之，识字教学要提倡在情境中识字，在生活中识字，要利用儿童的已有经验，鼓励学生用自己喜欢的方式识字，在课堂上，教师在教给学生识字方法的同时，要注重引导发现，使儿童渐渐学会用科学的方法识字，扩大学生的识字量。
（作者联通：025358内蒙古赤峰市克旗同兴镇总校）