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在历史教学的过程中，教师树立创新理念，培养学生的创新能力是实施素质教育的根本要求，可以从以下几个方面入手：
1、在备课的过程中对教材进行再处理。整理出一条清晰的历史线索，帮助学生理清思路，围绕这条线有详有略地展开，为了突破难点、重点，可以适当补充一些课外知识和练习，对于非重点，可以仅在线索中出现而不围绕它展开讨论。
2、在课堂教学中，教师既要根据教学目标和教学重难点，适当补充一些历史材料和历史细节，以充实历史事件的过程或丰满历史人物的形象，又要适时介绍本学科最新的史学信息，使学生及时了解这些内容和情况，教师要成为史学信息的获得者和发布者，还要加强历史学科与政治、地理等学科之间的联系、交叉和渗透。
3、充分发挥信息技术的优势，推进信息技术在历史教学中的应用。主要体现在历史多媒体课件的制作和使用上。充分利用这些资源，丰富历史教学的手段，提高教学效率。
培养学生的创新能力一个最基本的前提，就是要让学生能够在课堂上动起来，怎样才能让学生成为课堂活动的主体，关键也在于教师组织方法的创新。有的教师经常埋怨课堂死气沉沉，课堂气氛不好等，但这也和教师“一本书、一张嘴、一支粉笔”的落后教育观念有关。教师在课堂上要多组织一些讨论、探究活动，让学生充分展示自己的观点，允许有偏颇，但要注重引导，不要给他们太大的压力，激发他们学习兴趣，自主地去学而不是被动地学。
现在学生上学的年龄越来越小，因此许多学生并不是非常自觉，往往会把讨论的时间误解为玩的时间，讨论时无的放矢、大讲废话的事情时有发生，因此很多老师并不愿意开讨论课，或者很多人认为讨论课只是形式，在公开课上用用就行，甚至有的老师虽然用了讨论的形式，但是讨论的目的并不明确，把讨论误解为就是做秀，“唯讨论而讨论”，讨论以后并不能加强学生的兴趣或记忆，因此我认为讨论的关键在于提高教师的调控能力。
为了达到技能并解决课时紧张问题又能培养学生学习兴趣的目的，教师应该充分利用选修课。历史选修课在提高学生素质方面起着不可低估的作用，它能通过有关活动引发学生的学习兴趣，施展自己的才能，从中得到启迪和感染，全面提高创新素质；能充分发挥学生的集体作用，调动学生学习历史的积极性，促进学生健康成长；能扩大学生的知识面，获取更多信息，明辨表里真伪，掌握一定的学科技能；能使学生有更多的机会接触和了解多种事物、人物乃至社会，亲身感受历史的脉搏，探索史实的真相，追寻历史发展的轨迹，以此不断展开创造性活动。
应充分发挥教师的指导作用，但更应发挥学生的主体作用，学生是选修课的主角，他们的一切活动都是在自主、自理的情况下进行的，教师只是担负着倡导、提示、建议的职责，对于学生为此而展开的一切活动都应理解、尊重。当然，这并不是说教师可以不管不问，相反，在研究项目展开的中后期应积极地参与到学生活动中，一来可以使学生更真切地感受到主体意识，二来可了解活动的过程及每位学生在其中的表现，还可以在学生或许处于万般无奈而发出请求时，做为学习者、观察者、合作者、帮助者，学习他们的精神，观察他们的做法，帮助解决问题，千万不可越俎代庖。和学生一起积极地从事哪怕没有结果的活动本身也极富意义，因为“只有经过摔跤才能学会走路”，对每一种挫折或不利的突变，能够总结出失败的种种原因就意味着成功。
（作者联通：726300陕西省商南县赵川镇中学）
1、在备课的过程中对教材进行再处理。整理出一条清晰的历史线索，帮助学生理清思路，围绕这条线有详有略地展开，为了突破难点、重点，可以适当补充一些课外知识和练习，对于非重点，可以仅在线索中出现而不围绕它展开讨论。
2、在课堂教学中，教师既要根据教学目标和教学重难点，适当补充一些历史材料和历史细节，以充实历史事件的过程或丰满历史人物的形象，又要适时介绍本学科最新的史学信息，使学生及时了解这些内容和情况，教师要成为史学信息的获得者和发布者，还要加强历史学科与政治、地理等学科之间的联系、交叉和渗透。
3、充分发挥信息技术的优势，推进信息技术在历史教学中的应用。主要体现在历史多媒体课件的制作和使用上。充分利用这些资源，丰富历史教学的手段，提高教学效率。
培养学生的创新能力一个最基本的前提，就是要让学生能够在课堂上动起来，怎样才能让学生成为课堂活动的主体，关键也在于教师组织方法的创新。有的教师经常埋怨课堂死气沉沉，课堂气氛不好等，但这也和教师“一本书、一张嘴、一支粉笔”的落后教育观念有关。教师在课堂上要多组织一些讨论、探究活动，让学生充分展示自己的观点，允许有偏颇，但要注重引导，不要给他们太大的压力，激发他们学习兴趣，自主地去学而不是被动地学。
现在学生上学的年龄越来越小，因此许多学生并不是非常自觉，往往会把讨论的时间误解为玩的时间，讨论时无的放矢、大讲废话的事情时有发生，因此很多老师并不愿意开讨论课，或者很多人认为讨论课只是形式，在公开课上用用就行，甚至有的老师虽然用了讨论的形式，但是讨论的目的并不明确，把讨论误解为就是做秀，“唯讨论而讨论”，讨论以后并不能加强学生的兴趣或记忆，因此我认为讨论的关键在于提高教师的调控能力。
为了达到技能并解决课时紧张问题又能培养学生学习兴趣的目的，教师应该充分利用选修课。历史选修课在提高学生素质方面起着不可低估的作用，它能通过有关活动引发学生的学习兴趣，施展自己的才能，从中得到启迪和感染，全面提高创新素质；能充分发挥学生的集体作用，调动学生学习历史的积极性，促进学生健康成长；能扩大学生的知识面，获取更多信息，明辨表里真伪，掌握一定的学科技能；能使学生有更多的机会接触和了解多种事物、人物乃至社会，亲身感受历史的脉搏，探索史实的真相，追寻历史发展的轨迹，以此不断展开创造性活动。
应充分发挥教师的指导作用，但更应发挥学生的主体作用，学生是选修课的主角，他们的一切活动都是在自主、自理的情况下进行的，教师只是担负着倡导、提示、建议的职责，对于学生为此而展开的一切活动都应理解、尊重。当然，这并不是说教师可以不管不问，相反，在研究项目展开的中后期应积极地参与到学生活动中，一来可以使学生更真切地感受到主体意识，二来可了解活动的过程及每位学生在其中的表现，还可以在学生或许处于万般无奈而发出请求时，做为学习者、观察者、合作者、帮助者，学习他们的精神，观察他们的做法，帮助解决问题，千万不可越俎代庖。和学生一起积极地从事哪怕没有结果的活动本身也极富意义，因为“只有经过摔跤才能学会走路”，对每一种挫折或不利的突变，能够总结出失败的种种原因就意味着成功。
（作者联通：726300陕西省商南县赵川镇中学）