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摘 要：在以互联网为载体的信息技术飞速发展的时代，在微博、微信、微电影、微杂志等盛行的“微时代”，微课应运而生。本文阐明了原版英文影视微课化教学的作用，对如何选择英文电影制作微课辅助高中英语的教学作了分析与探讨。
关键词：微课；原版影视；有效辅助
一、 英语原声影视欣赏视听微课在英语教学中的辅助作用
（一） 有助于激发学生学习英语的兴趣，提高学生的学习效率
兴趣是最好的老师，学习任何课程都必须以兴趣为前提。英文原声影视欣赏微课声情并茂，语言生动，引人入胜，有鲜活生动的画面，抑扬顿挫的语调，很容易激发学生的学习热情，看电影学歌曲使英语学习变得轻松愉快。为了更好地理解和观看电影，学生会主动学习电影中的台词、英文歌曲及背景知识等，使学生能从影片中的只言片语到能引起共鸣的精辟句子的复述，从而有效地激发了英语学习兴趣，提高了学习效率，收到了良好的效果。
（二） 有助于实现现代信息技术与英语教学的整合，提高学生的口语和听力水平
著名的语言学家Krashen曾指出：语言学习中头重要的是听力理解，所以听力训练应该放在语言学习的首位。但是由于语言环境的缺乏，还有些同学英语基础比较薄弱，以至于羞于启口，导致听说能力普遍不高。用英语原版电影片段或者英文歌曲制作成微课，作为一种信息传播介质的手段，是能很好地用来提高学生的听力和口语表达能力的好方法。英语原声影视欣赏微课集图像、声音、听说理解任务为一体，在特定的语境中将语言展示出来，在图像情景的吸引下，伴随着纯正的英文，使学生更能感受到对白的魅力，充分调动学生的听觉和视觉。学生在生动有趣、动态逼真、变化形象的情形之中听英语，潜移默化地提高了自身的口语和听力水平。
（三） 有助于转变教学模式，建构以提高语言技能为主的课堂
原声影视欣赏视听微课地引入，改变了陈旧的课堂观，转变了以教师为中心、单纯传授英语语言知识的课堂模式，学生可流畅地在线观摩以原声影视歌曲为素材的小型“微课”，查看围绕素材的教案、课件等辅助性资源。可灵活方便地将其下载保存到终端设备上实现移动学习，让学生更具有流动性、全球性。也让学习更加个性化，更加高效、更加普遍和开利用生动活泼的听说情景，使英语教学置于活的语言学习环境中，从而实现了以操练语言技能为主的英语学习过程.还为学生提供了独特的“互动语间评价”。影视歌曲微课入英语教学，改变了口耳相传的教学方法。
（四） 有助于让学生更加直观地对外国文化有所了解，弥补文化背景知识的缺失
以英文影视歌曲制作成欣赏视听微课的素材，是英美国家文化在特定时代的经典浓缩，可以说是我们了解外国文化的一个窗口，透过它我们可以了解英美国家的历史、地理、风土人情、传统习俗、生活方式等。学生在真实的语境下可以直观地、近距离地受到西方文化的熏陶，提高文化素养及跨文化交际的能力，增强文化知识底蕴。同时，老师要注意为学生挖掘影片中相关的文化现象和词语的文化涵义，认真比较。老师在制作微课时要注意对所选的影视歌曲素材进行对照和研究中西文化差异，找出两者之间的异同，合理加工置疑，从而能更好地理解英语学习的目标文化，并能站在另一个角度来看待中国文化，培养文化的敏感性，促进文化的学习，提高跨文化的交际能力。
（五） 有助于学生提升英语思维能力，在轻松的语言学习环境中学习语言
原版影视歌曲内容生动丰富，语言情景直观、真实、具体且接近生活，能真实而立体地展现所学语言的背景和使用环境，既给了学生语言技能学习的便利条件，又给了学生语言学习所需的必要条件。学生在移动端欣赏教师制作的原版影视歌曲的微课过程中，学生能在真实的环境中摆脱了母语的羁绊，又同时能刺激大脑对语言信息的反应与吸收。观看影视歌曲微课的过程是语言信息处理的过程，大量的丰富的语言材料进入大脑，让语言的学习过程不再是沉闷的语言知识技能的单一传授过程。原版影视歌曲制作成微课，能够有的放矢，教师能针对性地设计微型课，让学生进行思想延伸，培养学生对语言及语境的分析，从而发现问题、处理问题，进入一种用英语思维和心理交流的氛围之中，从而达到了英语思维能力的培养与提高。
二、 原版影视歌曲的选择
（一） 选择的影视歌曲要主题鲜明、内容健康向上、贴近教材、贴近生活，要选择经典的或励志的、融知识性与趣味性于一体的、对人生有启迪作用的、有利于学生身心发展的影片，让学生的价值观能够得在潜移默化中受到熏陶。
（二） 选择的影视歌曲要注意教学目标、教学内容、学生水平、材料难度等，要由浅入深、由易到难。如果学生听不懂影片中的内容，对英语学习就没有兴趣和信心了。我们的材料会根据课本单元的教学内容选用。
（三） 选择的影视歌曲素材要口语含量大，发音清晰、语言地道、通俗易懂，内容与课文所学挂钩，这样既有助于提高学生的听说能力和理解能力，而且还能与所学的内容结合，更能让学生能够了解到英美的风土人情和文化特色。同时也注意学生的心智，应该倾向于为他们选择生活片、爱情片、喜剧片、励志片，而不是恐怖片。
以上是笔者在英文电影微课教学中的幾点心得与体会。微课是一种能让学生愿意学、并且学得有效的教学方式，以微课为代表的突破时空限制、尊重学生个体差异与选择的这种自由、自主的学习模式必定就是教育的未来，而原声影视欣赏视听微课进高中的英语学习中，会让我们的英语学习更精彩。但这个过程还有不短的路要走，我们还处于一个探索阶段，相信随着课程改革的发展，英语的影视歌曲微课制作会得到普及与完善，并且发挥其巨大且积极的作用。
参考文献：
[1]萨尔曼·可汗.刘婧，译.翻转课堂的可汗学院：互联时代的教育革命[M].杭州：浙江人民出版社，2014.
[2]李玉平，刘静波，付彦君.微课程设计与案例赏析[M].北京：中国人民大学出版社，2014.
[3]赵国忠，傅一岑.微课：课堂新革命[M].南京：南京大学出版社，2015，7.
作者简介：
罗晓琴，王宇娇，湖南省益阳市，湖南省益阳市一中。
关键词：微课；原版影视；有效辅助
一、 英语原声影视欣赏视听微课在英语教学中的辅助作用
（一） 有助于激发学生学习英语的兴趣，提高学生的学习效率
兴趣是最好的老师，学习任何课程都必须以兴趣为前提。英文原声影视欣赏微课声情并茂，语言生动，引人入胜，有鲜活生动的画面，抑扬顿挫的语调，很容易激发学生的学习热情，看电影学歌曲使英语学习变得轻松愉快。为了更好地理解和观看电影，学生会主动学习电影中的台词、英文歌曲及背景知识等，使学生能从影片中的只言片语到能引起共鸣的精辟句子的复述，从而有效地激发了英语学习兴趣，提高了学习效率，收到了良好的效果。
（二） 有助于实现现代信息技术与英语教学的整合，提高学生的口语和听力水平
著名的语言学家Krashen曾指出：语言学习中头重要的是听力理解，所以听力训练应该放在语言学习的首位。但是由于语言环境的缺乏，还有些同学英语基础比较薄弱，以至于羞于启口，导致听说能力普遍不高。用英语原版电影片段或者英文歌曲制作成微课，作为一种信息传播介质的手段，是能很好地用来提高学生的听力和口语表达能力的好方法。英语原声影视欣赏微课集图像、声音、听说理解任务为一体，在特定的语境中将语言展示出来，在图像情景的吸引下，伴随着纯正的英文，使学生更能感受到对白的魅力，充分调动学生的听觉和视觉。学生在生动有趣、动态逼真、变化形象的情形之中听英语，潜移默化地提高了自身的口语和听力水平。
（三） 有助于转变教学模式，建构以提高语言技能为主的课堂
原声影视欣赏视听微课地引入，改变了陈旧的课堂观，转变了以教师为中心、单纯传授英语语言知识的课堂模式，学生可流畅地在线观摩以原声影视歌曲为素材的小型“微课”，查看围绕素材的教案、课件等辅助性资源。可灵活方便地将其下载保存到终端设备上实现移动学习，让学生更具有流动性、全球性。也让学习更加个性化，更加高效、更加普遍和开利用生动活泼的听说情景，使英语教学置于活的语言学习环境中，从而实现了以操练语言技能为主的英语学习过程.还为学生提供了独特的“互动语间评价”。影视歌曲微课入英语教学，改变了口耳相传的教学方法。
（四） 有助于让学生更加直观地对外国文化有所了解，弥补文化背景知识的缺失
以英文影视歌曲制作成欣赏视听微课的素材，是英美国家文化在特定时代的经典浓缩，可以说是我们了解外国文化的一个窗口，透过它我们可以了解英美国家的历史、地理、风土人情、传统习俗、生活方式等。学生在真实的语境下可以直观地、近距离地受到西方文化的熏陶，提高文化素养及跨文化交际的能力，增强文化知识底蕴。同时，老师要注意为学生挖掘影片中相关的文化现象和词语的文化涵义，认真比较。老师在制作微课时要注意对所选的影视歌曲素材进行对照和研究中西文化差异，找出两者之间的异同，合理加工置疑，从而能更好地理解英语学习的目标文化，并能站在另一个角度来看待中国文化，培养文化的敏感性，促进文化的学习，提高跨文化的交际能力。
（五） 有助于学生提升英语思维能力，在轻松的语言学习环境中学习语言
原版影视歌曲内容生动丰富，语言情景直观、真实、具体且接近生活，能真实而立体地展现所学语言的背景和使用环境，既给了学生语言技能学习的便利条件，又给了学生语言学习所需的必要条件。学生在移动端欣赏教师制作的原版影视歌曲的微课过程中，学生能在真实的环境中摆脱了母语的羁绊，又同时能刺激大脑对语言信息的反应与吸收。观看影视歌曲微课的过程是语言信息处理的过程，大量的丰富的语言材料进入大脑，让语言的学习过程不再是沉闷的语言知识技能的单一传授过程。原版影视歌曲制作成微课，能够有的放矢，教师能针对性地设计微型课，让学生进行思想延伸，培养学生对语言及语境的分析，从而发现问题、处理问题，进入一种用英语思维和心理交流的氛围之中，从而达到了英语思维能力的培养与提高。
二、 原版影视歌曲的选择
（一） 选择的影视歌曲要主题鲜明、内容健康向上、贴近教材、贴近生活，要选择经典的或励志的、融知识性与趣味性于一体的、对人生有启迪作用的、有利于学生身心发展的影片，让学生的价值观能够得在潜移默化中受到熏陶。
（二） 选择的影视歌曲要注意教学目标、教学内容、学生水平、材料难度等，要由浅入深、由易到难。如果学生听不懂影片中的内容，对英语学习就没有兴趣和信心了。我们的材料会根据课本单元的教学内容选用。
（三） 选择的影视歌曲素材要口语含量大，发音清晰、语言地道、通俗易懂，内容与课文所学挂钩，这样既有助于提高学生的听说能力和理解能力，而且还能与所学的内容结合，更能让学生能够了解到英美的风土人情和文化特色。同时也注意学生的心智，应该倾向于为他们选择生活片、爱情片、喜剧片、励志片，而不是恐怖片。
以上是笔者在英文电影微课教学中的幾点心得与体会。微课是一种能让学生愿意学、并且学得有效的教学方式，以微课为代表的突破时空限制、尊重学生个体差异与选择的这种自由、自主的学习模式必定就是教育的未来，而原声影视欣赏视听微课进高中的英语学习中，会让我们的英语学习更精彩。但这个过程还有不短的路要走，我们还处于一个探索阶段，相信随着课程改革的发展，英语的影视歌曲微课制作会得到普及与完善，并且发挥其巨大且积极的作用。
参考文献：
[1]萨尔曼·可汗.刘婧，译.翻转课堂的可汗学院：互联时代的教育革命[M].杭州：浙江人民出版社，2014.
[2]李玉平，刘静波，付彦君.微课程设计与案例赏析[M].北京：中国人民大学出版社，2014.
[3]赵国忠，傅一岑.微课：课堂新革命[M].南京：南京大学出版社，2015，7.
作者简介：
罗晓琴，王宇娇，湖南省益阳市，湖南省益阳市一中。