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摘要：在小学英语教学中一个不可或缺的教学内容就是对话教学，但是传统教育教学观念对于对话教学仍然对对话教学产生着一定的负面影响，在实际教学构成中对话教学没有受到英语教师应有的重视。情景教学法在当前的小学英语教学中是一种比较前沿、先进的教学模式和方法，在小学英语教学中的应用一定会对教学质量产生积极的促进作用。本文首先分析了对话教学在小学英语教学中应用的可行性，然后就小学英语对话教学中情景教学法的应用策略展开讨论。
关键词：小学英语;对话教学;情景教学法;重要性;应用策略
小学阶段是学生学习英语的奠基时期，也是有效学习时期，学生之后的发展和学习很大程度上会受到小学英语教学质量的影响。小学英语教学中对话教学是不可或缺的一个内容，对于学生英语能力的提升有着非常重要的影响。但是，当前在小学英语对话教学中仍然存在一定的问题和不足，这和传统教育教学理念和思想有着直接的关系。情景教学法在对话教学中的应用，对于英语教学质量的提升和教学目标的实现以及学生英语能力的发展都有着积极的促进作用。
一、小学英语对话教学中应用情景教学法的可行性分析
（一）增强学生运用英语能力
当前的小学英语教学灌输式教学是普遍采用的模式。小学生在传统教育模式下，在对知识学习和理解时会存在一定的问题。另外，小学英语教育工作者在授课时往往会存在授课压力，因此关注学生的程度就稍显不足，同时很多教师会对教学进度进行一味地追求。造成此现象的因素很多，究其根本在于当前的学生考试以及升学的压力都较大，同时，当前对于小学英语教学评价体系相对滞后，学校对于教师教学质量以及学生学习状况的考核和评价标准都是用考试成绩来衡量，因此教师为了提高学生考试成绩都是完全参照考试大纲展开教学。这样的教学模式使得一些基础相对薄弱的学生，对于英语对话知识理解上产生问题。在小学英语对话教学中应用情景教学法，能够有效解决传统教学模式产生的不足，让学生在掌握和理解英语知识的同时提升自我创新能力，这能够有效地增强学生运用英语的能力。
（二）促进教学质量有效提升
素质教育和新课改背景下，小学英语对话教学很大程度上受到传统教学思想和模式的影响。实际教学过程中教师关注的重点是学生考试成绩的提升，一定程度上忽视了学生运用英语能力和综合素养的培养，这和素质教育和新课改要求相违背。学生在这样的教学模式下对于英语学习的兴趣会下降，对于学生今后的英语学习会产生负面作用。小学英语对话教学中应用情景教学法，能够很大程度上让教师不再受传统教育观念束缚，进而更好地展开教学，促进教学质量的有效提升。
（三）迎合新课改和素质教育要求
当前新课改不断深入和推进，小学教育也急需作出改变和改革，只有顺应时代发展和新课改和素质要求，如此才能更好地促进教的发展以及学生能力的培养和成长。所以，小学英语教师应当在实际教学过程中重点关注学生的各方面能力培养。学生英语能力的提升对于学生在未来的成长也有着积极促进作用，传统的教育模式过于关注对学生进行知识的灌输和讲解，却没有考虑到学生英语对话能力的提升，这就使得学生在未来的英语学习会受到阻碍。在小学英语对话教学中应用情景教学法，迎合了新课改以及素质教育的要求，相应的也能够提升小学英语教学质量和学生英语能力。
二、小学英语对话教学中有效应用情景教学法的策略
（一）构建实物情景，创造多元化课本
教师在实际教学中单纯地应用课本，会让学生学习英语兴趣和积极性降低。小学阶段的学生天真好奇，教师在英语对话教学中构建实物情景，能够让课本内容更加的有趣、生动和形象，实物情景更加直观符合小学阶段学生年龄特征和心智特点，这样的内容能够促进学生对知识的理解和掌握。同时，教师需要注意的是在进行实物情景构建时应当注重科学合理性，让学生更加贴近教学内容。比如说教师在教授orange和apple时，可以将橙子和苹果实物呈现给学生。在教授big和small时，可以将篮球和乒乓球拿出来做对比。这样学生的兴趣和注意力都被调动起来，也更容易促进学生对所学知识的理解。
（二）构建肢体语言情景
在实际教学过程中，教师可以通过肢体语言进行情景的构建，这样能够让对话教学的表现力和说服力得到提升，肢体语言虽然没有声音，但是却能够对教师起到很好的补充和配合效果。小学阶段的学生模仿能力强，同时也活泼、天真、好动，教师在教学过程中有效地运用肢体语言能够让学生的学习积极性得到提升，进而有效提升教学效果，达成教学目标。比如说教师在教授心理情绪英语内容时，cry，sad，angry，smile，laugh時，教师就可以配上相应的表情，或者让学生一起参与进来，这样的教学氛围更加生动。教师可以说单词，然后让学生做出相应的表情，或者让学生说单词，教师做出相应的表情，这样的课堂能够有效结合理论和实践，听与说，进而强化学生对所学知识的记忆强化。
（三）有效运用信息媒体技术构建情景
当前社会不断发展，信息技术也有了长足的进步，教育领域中开始应用信息媒体技术展开教学，这样的教学模式对于教育教学的开展有着明显的促进作用。通过在教学中运用信息媒体技术，使得教学节奏得到加快，学生通过信息媒体技术自身的知识面得到拓宽，相应的在小学英语对话教学中运用信息媒体技术，使得学生的好奇心得到满足，学习兴趣和学习积极性得到有效调动，愉快的学习氛围得以建立。比如说教师在教授《myfamily》这部分内容时，教师可以首先制作相应的课件，对家庭聚会通过信息媒体技术进行模拟，将动漫人物穿插其中，然后可以在课件中加上一些生活家庭中的搞笑故事，这样学生更容易接受教师讲授的内容，使得学习兴趣得到提升。教师在教授《oneday》这节内容时，也可以通过信息媒体技术创造情景，让学生更加贴近生活，这样的教学方式能够有效吸引学生的关注。当前，情景教学是一种新的教学理念和教学模式，同时这一教学方式更加新颖，能够有效调动学生主观能动性。
参考文献：
[1]石小馨.情景教学法在小学英语对话教学中的应用策略——小学英语对话[J].考试周刊，2018（27）：117.
[2]范玲.浅析情景教学法在英语对话教学中的应用[J].语数外学习（英语教育），2015（2）：136.
[3]朱小息.小学英语阅读课堂情境教学法研究[J].新教育时代电子杂志（教师版），2017（15）：145.
作者简介：
刘亮，黑龙江省大兴安岭地区，黑龙江省大兴安岭林业育才小学。
关键词：小学英语;对话教学;情景教学法;重要性;应用策略
小学阶段是学生学习英语的奠基时期，也是有效学习时期，学生之后的发展和学习很大程度上会受到小学英语教学质量的影响。小学英语教学中对话教学是不可或缺的一个内容，对于学生英语能力的提升有着非常重要的影响。但是，当前在小学英语对话教学中仍然存在一定的问题和不足，这和传统教育教学理念和思想有着直接的关系。情景教学法在对话教学中的应用，对于英语教学质量的提升和教学目标的实现以及学生英语能力的发展都有着积极的促进作用。
一、小学英语对话教学中应用情景教学法的可行性分析
（一）增强学生运用英语能力
当前的小学英语教学灌输式教学是普遍采用的模式。小学生在传统教育模式下，在对知识学习和理解时会存在一定的问题。另外，小学英语教育工作者在授课时往往会存在授课压力，因此关注学生的程度就稍显不足，同时很多教师会对教学进度进行一味地追求。造成此现象的因素很多，究其根本在于当前的学生考试以及升学的压力都较大，同时，当前对于小学英语教学评价体系相对滞后，学校对于教师教学质量以及学生学习状况的考核和评价标准都是用考试成绩来衡量，因此教师为了提高学生考试成绩都是完全参照考试大纲展开教学。这样的教学模式使得一些基础相对薄弱的学生，对于英语对话知识理解上产生问题。在小学英语对话教学中应用情景教学法，能够有效解决传统教学模式产生的不足，让学生在掌握和理解英语知识的同时提升自我创新能力，这能够有效地增强学生运用英语的能力。
（二）促进教学质量有效提升
素质教育和新课改背景下，小学英语对话教学很大程度上受到传统教学思想和模式的影响。实际教学过程中教师关注的重点是学生考试成绩的提升，一定程度上忽视了学生运用英语能力和综合素养的培养，这和素质教育和新课改要求相违背。学生在这样的教学模式下对于英语学习的兴趣会下降，对于学生今后的英语学习会产生负面作用。小学英语对话教学中应用情景教学法，能够很大程度上让教师不再受传统教育观念束缚，进而更好地展开教学，促进教学质量的有效提升。
（三）迎合新课改和素质教育要求
当前新课改不断深入和推进，小学教育也急需作出改变和改革，只有顺应时代发展和新课改和素质要求，如此才能更好地促进教的发展以及学生能力的培养和成长。所以，小学英语教师应当在实际教学过程中重点关注学生的各方面能力培养。学生英语能力的提升对于学生在未来的成长也有着积极促进作用，传统的教育模式过于关注对学生进行知识的灌输和讲解，却没有考虑到学生英语对话能力的提升，这就使得学生在未来的英语学习会受到阻碍。在小学英语对话教学中应用情景教学法，迎合了新课改以及素质教育的要求，相应的也能够提升小学英语教学质量和学生英语能力。
二、小学英语对话教学中有效应用情景教学法的策略
（一）构建实物情景，创造多元化课本
教师在实际教学中单纯地应用课本，会让学生学习英语兴趣和积极性降低。小学阶段的学生天真好奇，教师在英语对话教学中构建实物情景，能够让课本内容更加的有趣、生动和形象，实物情景更加直观符合小学阶段学生年龄特征和心智特点，这样的内容能够促进学生对知识的理解和掌握。同时，教师需要注意的是在进行实物情景构建时应当注重科学合理性，让学生更加贴近教学内容。比如说教师在教授orange和apple时，可以将橙子和苹果实物呈现给学生。在教授big和small时，可以将篮球和乒乓球拿出来做对比。这样学生的兴趣和注意力都被调动起来，也更容易促进学生对所学知识的理解。
（二）构建肢体语言情景
在实际教学过程中，教师可以通过肢体语言进行情景的构建，这样能够让对话教学的表现力和说服力得到提升，肢体语言虽然没有声音，但是却能够对教师起到很好的补充和配合效果。小学阶段的学生模仿能力强，同时也活泼、天真、好动，教师在教学过程中有效地运用肢体语言能够让学生的学习积极性得到提升，进而有效提升教学效果，达成教学目标。比如说教师在教授心理情绪英语内容时，cry，sad，angry，smile，laugh時，教师就可以配上相应的表情，或者让学生一起参与进来，这样的教学氛围更加生动。教师可以说单词，然后让学生做出相应的表情，或者让学生说单词，教师做出相应的表情，这样的课堂能够有效结合理论和实践，听与说，进而强化学生对所学知识的记忆强化。
（三）有效运用信息媒体技术构建情景
当前社会不断发展，信息技术也有了长足的进步，教育领域中开始应用信息媒体技术展开教学，这样的教学模式对于教育教学的开展有着明显的促进作用。通过在教学中运用信息媒体技术，使得教学节奏得到加快，学生通过信息媒体技术自身的知识面得到拓宽，相应的在小学英语对话教学中运用信息媒体技术，使得学生的好奇心得到满足，学习兴趣和学习积极性得到有效调动，愉快的学习氛围得以建立。比如说教师在教授《myfamily》这部分内容时，教师可以首先制作相应的课件，对家庭聚会通过信息媒体技术进行模拟，将动漫人物穿插其中，然后可以在课件中加上一些生活家庭中的搞笑故事，这样学生更容易接受教师讲授的内容，使得学习兴趣得到提升。教师在教授《oneday》这节内容时，也可以通过信息媒体技术创造情景，让学生更加贴近生活，这样的教学方式能够有效吸引学生的关注。当前，情景教学是一种新的教学理念和教学模式，同时这一教学方式更加新颖，能够有效调动学生主观能动性。
参考文献：
[1]石小馨.情景教学法在小学英语对话教学中的应用策略——小学英语对话[J].考试周刊，2018（27）：117.
[2]范玲.浅析情景教学法在英语对话教学中的应用[J].语数外学习（英语教育），2015（2）：136.
[3]朱小息.小学英语阅读课堂情境教学法研究[J].新教育时代电子杂志（教师版），2017（15）：145.
作者简介：
刘亮，黑龙江省大兴安岭地区，黑龙江省大兴安岭林业育才小学。