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时代发展到今天,人们对于道德教育的重要性已经认识得越来越清楚。众所周知,现代学校的教育立足于人的完整生命的塑造和健全人格的培养,而道德教育就成为了主宰、凝聚和支撑整个生命成长进而获得幸福人生的决定性因素。倘若缺失了德性的生长,那么人的生命的其他部分的发展也都会受到限制,由此可见道德教育在学校教育中的重要地位。
班风,指的是班级的作风、风气。学生要发展,班级就要有严明的纪律、浓厚的学习氛围、良好的风气和正确的舆论。班风是集体大多数成员思想、情感、意志的综合反映,优良的班风对学生的一切良好的道德行为表现会形成一种激励,对一切不道德的行为表现会形成一种强大的抵制。
为了形成良好的班风,班主任要着重做好以下工作:
首先,要热爱学生。“教育不能没有爱,没有爱就没有教育”,爱是教育的灵魂。只有热爱学生,才能正确对待、宽容学生所犯的错误,才能耐心地去雕塑每一位学生。
现行的学校道德教育存在着很多不尽如人意的地方。如:道德教育人为化、浅表化、孤立化、封闭化,单向灌输多双向理解少,集体受教多个体选择少。为了改变这种僵化的模式,适应学生身心发展的特点,一定要确定“以人为本”的思想。从关心爱护每一个学生、尊重每一个学生的人格、平等地对待每一个学生入手,努力营造一种融洽和谐的班级气氛,让每个学生真正从心里感到集体是温暖的。这样,学生就会处在相互理解的和谐气氛中,大家都会产生一种自我约束力,把“要我做”变为“我要做”,一个积极向上的班风就会初步形成。
其次,要帮助学生树立远大志向。坚强意志的前提是有志,学生只有树立远大的志向,才能激发出火一般的热情,充分发挥自己的主观能动性,冲破层层阻力和障碍,为实现自己的志向而奋斗。如:每次接班伊始,我们便组织学生讨论,然后要求学生根据自己的情况制订一个奋斗目标和一份自我锻练计划。
再次,要从单向灌输变为双向互动。过去有一种观点认为,成人比孩子、教师比学生掌握更多的道德真理。因此,道德教育只能是单向的灌输。 落实到班级管理,主要以教条式的制度来制约学生,班主任对学生进行“超级保姆式”的全方位监护。著名教育家苏霍姆林斯基说:“只有能够激发学生去进行自我教育的教育,才是真正的教育。”因此,在班级工作中,班主任应坚持“说服为主,灌输为辅”的原则,变“一言堂”的说教为“群言堂”的辨析,引导学生进行自悟。其实,各个年龄阶段的学生中间都有一些较成人更为可贵的道德品质。所以,今天的道德教育是需要在不断交往和互动中进行的,是需要在对话和讨论中展开的。根据学生的心理特点,教育工作不能简单粗暴,要因势利导,同时还要给学生自我管理和自我教育的自由空间。这样,良好的班风才能得到巩固。
最后,要以严格制度做保障。作为班主任,一方面要爱护、关心、了解、体贴学生;另一方面,又要对学生提出既合理又严格的要求。在这里,教师自己必须以身作则,要求学生做到的教师自己首先要做到。教师能否用自身的人格力量去影响、感染学生,在人格教育中的作用非常重要。
另外,在建立良好班风的过程中,班主任是主导,学生是主体。因此,必须注意发挥学生的主体作用,调动他们的积极性,使他们认识到个人在班级建设中有着不可推御的责任。学生有了这种责任感,就会产生极强的内驱力,激发一种自我完善的欲望,由“他律”逐渐变为“自律”。这样,良好的班风才会不断保持和发扬光大。
总之,建立良好的班风是一项长期复杂的工作,需要班主任做长期细致的工作、应付各种挑战。只有这样,才能收到成效。
班风,指的是班级的作风、风气。学生要发展,班级就要有严明的纪律、浓厚的学习氛围、良好的风气和正确的舆论。班风是集体大多数成员思想、情感、意志的综合反映,优良的班风对学生的一切良好的道德行为表现会形成一种激励,对一切不道德的行为表现会形成一种强大的抵制。
为了形成良好的班风,班主任要着重做好以下工作:
首先,要热爱学生。“教育不能没有爱,没有爱就没有教育”,爱是教育的灵魂。只有热爱学生,才能正确对待、宽容学生所犯的错误,才能耐心地去雕塑每一位学生。
现行的学校道德教育存在着很多不尽如人意的地方。如:道德教育人为化、浅表化、孤立化、封闭化,单向灌输多双向理解少,集体受教多个体选择少。为了改变这种僵化的模式,适应学生身心发展的特点,一定要确定“以人为本”的思想。从关心爱护每一个学生、尊重每一个学生的人格、平等地对待每一个学生入手,努力营造一种融洽和谐的班级气氛,让每个学生真正从心里感到集体是温暖的。这样,学生就会处在相互理解的和谐气氛中,大家都会产生一种自我约束力,把“要我做”变为“我要做”,一个积极向上的班风就会初步形成。
其次,要帮助学生树立远大志向。坚强意志的前提是有志,学生只有树立远大的志向,才能激发出火一般的热情,充分发挥自己的主观能动性,冲破层层阻力和障碍,为实现自己的志向而奋斗。如:每次接班伊始,我们便组织学生讨论,然后要求学生根据自己的情况制订一个奋斗目标和一份自我锻练计划。
再次,要从单向灌输变为双向互动。过去有一种观点认为,成人比孩子、教师比学生掌握更多的道德真理。因此,道德教育只能是单向的灌输。 落实到班级管理,主要以教条式的制度来制约学生,班主任对学生进行“超级保姆式”的全方位监护。著名教育家苏霍姆林斯基说:“只有能够激发学生去进行自我教育的教育,才是真正的教育。”因此,在班级工作中,班主任应坚持“说服为主,灌输为辅”的原则,变“一言堂”的说教为“群言堂”的辨析,引导学生进行自悟。其实,各个年龄阶段的学生中间都有一些较成人更为可贵的道德品质。所以,今天的道德教育是需要在不断交往和互动中进行的,是需要在对话和讨论中展开的。根据学生的心理特点,教育工作不能简单粗暴,要因势利导,同时还要给学生自我管理和自我教育的自由空间。这样,良好的班风才能得到巩固。
最后,要以严格制度做保障。作为班主任,一方面要爱护、关心、了解、体贴学生;另一方面,又要对学生提出既合理又严格的要求。在这里,教师自己必须以身作则,要求学生做到的教师自己首先要做到。教师能否用自身的人格力量去影响、感染学生,在人格教育中的作用非常重要。
另外,在建立良好班风的过程中,班主任是主导,学生是主体。因此,必须注意发挥学生的主体作用,调动他们的积极性,使他们认识到个人在班级建设中有着不可推御的责任。学生有了这种责任感,就会产生极强的内驱力,激发一种自我完善的欲望,由“他律”逐渐变为“自律”。这样,良好的班风才会不断保持和发扬光大。
总之,建立良好的班风是一项长期复杂的工作,需要班主任做长期细致的工作、应付各种挑战。只有这样,才能收到成效。