论文部分内容阅读
摘要：本文从新课改下农村中小学信息技术教育教学开展情况的实际出发，找出农村信息技术教育教学中存在的问题，并对这些问题进行分析，寻找相应的对策，以使新课改下的农村中小学信息技术教育教学更好的发展。
关键字：信息技术 农村中小学 教育教学 建议
百年大计教育为本，在迎接知识经济和信息化社会发展的大趋势下，信息化成了衡量一个国家和地区现代化水平的重要标志，提升人的信息素养成为教育界乃至全社会的共识，信息技术课程成为各国基础教育课程改革和研究的热点课题。针对这种情况，我国政府也作出了加快教育信息化进程，加快普及中小学信息技术教育，以信息化带动基础教育的跨越式发展的决定。近几年国家教育部通过在全国中小学普及信息技术教育，全面实施"校校通"工程，已使得城市中小学信息技术教育教学有了很大的发展，但农村中小学信息技术教育教学任存在着许多问题。下面我就以自己所在地的信息技术教育调查情况做以总结。
一、农村的一些老师和家长对信息技术教育认识上出现偏差。
在信息化的时代，互联网和多媒体技术已成为拓展人类思维和能力的创造性工具，而能力的培养起始于教育，面对世界科学技术的迅猛发展，各国的信息技术教育被提上了日程。起步于80年代的我国信息技术教育发展至今，虽然有长足的发展，但信息技术教育主要集中在城市和比较发达的地区，离信息技术教育的普及和赶上发达国家的水平任还有一段距离。特别是在农村学校教育这一块，信息技术教育起步晚、发展缓慢。据调查，我国城市和发达地区信息化指数与农村相差5倍多。而面对如此大的差距，我们农村的老师和家长不但没有紧迫感，反而对信息技术课有抵制现象，他们普遍认为信息技术课让学生学会了玩游戏、上网，严重影响了学生其它学科的学习，所以，孩子的信息技术课上不上根本无所谓，甚至学的越差反而对其它学科的学业成绩的提高越有利。
二、信息技术教育缺乏资金投入。
信息技术教育的开展，它需要一定的硬件设施，而这些硬件设施的配置，需要大量的资金投入。从办单位角度来看，纵使办学单位已认识到信息技术教育的重要性，但也做拿不出钱来投资，有些学校为了响应信息教育的号召而象征性的购置设施，但也是一些低档计算机；也有些学校的计算机主要来源于城市学校淘汰的计算机；再者，对于软件不重视，至于说花几百甚至几千元卖一张光盘，就更不合算了，不少学校大量使用盗版软件，严重影响了信息技术教育教学的正常开展。再者，许多学校上课的时候，几个学生共用一台电脑，这样，信息技术教育就缺乏它必备的物质载体，实为“巧妇难为无米之炊”；从学生的角度来看，由于生活条件的限制，学生自已拥有计算机几乎是不可能的事，而计算机又是信息技术教育的最基本的设施。没有足够的计算机，开展和普及信息技术教育就只能是一句空话。由此可见，资金的短缺，是农村信息技术教育的最大制约因素。
但也有一些学校的领导者崇尚搞形象工程，为了“积极”响应上级号召，使学校在综合实力排名中占据优势，即使在财力相当紧张的条件下，仍盲目购置大量设备，其中有相当一部分中学的电教设备无论是规模还是档次还都十分先进，但目的并不是为了把这些设备真正用于信息技术课程的教学，也不是把它们作为辅助教学的工具，实现教与学的优化。而只是作为应付上级检查和参观的展品。有的学校领导甚至认为机器使用的次数越多就坏得越快，故将计算机“供”起来，制定严格的管理制度，除了每周少有的一两次上机时间对学生开放之外，其余时间宁愿机器闲置都不允许学生使用，设备的使用率极低。
三、缺乏一支稳定的、高素质的师资队伍。
信息技术教师是指在从事信息技术教学及应用的专业教师，他们是教师队伍中的IT人才，他们的素质水平不仅决定着信息技术课的教学质量，而且在很大程度上决定着中学教育的信息化进程。但是就目前的现状来看，信息技术教育课程在中学的受重视程度和其它科目相比差异显著。对于信息技术教师所提出的一些改进教学方法或教学设备条件的要求往往不被学校领导所关注，使得这部分教师对于全心投入做好本职工作缺乏应有的热情和动力。他们甚至常被视为非教学人员，不被重视。从而使信息技术课教师往往难以获得成就感和归属感，由此导致这支队伍极不稳定，许多教师纷纷通过考研深造、改行等途径谋求新的发展，于是，信息技术教师只能从其他专业或学校管理人员队伍中转调，他们没有接受过系统的信息技术知识的学习和技能培训，而主要靠教师自学或短期的、临时的专门培训。因此相比语数外等课程，信息技术课程教师整体的业务素质低。
四、课程设置不合理。
受条件的限制，即使有的农村学校能开设信息技术课，也是作为一种选修课被排入课程表。从学校方面来看，虽然现在实施的是素质教育，但是，在对一学校的办学进行评价时，主观上看的还是学生的学习成绩，这样，信息技术课就得不到应有的重视；经常被其它科目挤占，成了其它科目补课、备课的备用课，信息技术名存实亡。从学生方面来看，即使想学，也会因担心影响必修课程的成绩，而不得不放弃。凡此种种，给开展和普及信息技术带来了相当的困难。
针对以上存在的问题，我们可以从以下几方面入手解决农村小学信息技术教育中存在的问题。
一、提高信息技术课的地位。
电子计算机是现代科学技术发展的基础和龙头，它的出现和发展，把社会生产力的水平提高到前所未有的高度，开创了一个技术革命的新时代。计算机把人从重复性的或有固定程式的脑力劳动中解放出来，使人类智能获得空前发展。科学家们曾预言：计算机科学将是继自然语言、数学后的第三位的，对人的一生都是大有用途的"通用智力工具"。正因为如此，计算机与基础教育相结合已成为当今世界大趋势。在学校开设信息技术课是提高人才科学素养的需要。过去说"学好数理化，走遍天下都不怕"，现在恐怕不行了。社会向前发展了，跨世纪人才的科学素质应有五大支柱：数学、物理、化学、生命科学和信息科学。国家教委提出了在中小学开设计信息技术课的规划，强调了信息技术在中小学教育教学中的地位和作用，这是十分重要和正确的。因此，我们信息技术发展相对迟绶的农村更应该积极响应国家的教育方针，提高信息技术课在教育教学中的地位。 二、农村地区本来的底子就决定了它的发展现状。但是，为了提高将要进入社会并成我国社会主义现代化建设的主力军的劳力素质，在资金的投入方面，国家应对这部份地区加大专项经济支持和政策倾斜力度，以便这些地方具备基本的教育设施。另外，本地区的办学部门也应抓住机遇，利用学校有限的资金，因地制宜，寻求有效的方法来发展信息技术教育。但是巨额投资光靠学校是不行的，还应做好宣传鼓动工作，向社会各界筹集资金，争取社会各界助一点；还可以发动学生、家长捐一点，把信息技术设施搞上去。
三、针对信息技术教师被视为非教学人员，不被重视这一现状，首先，信息技术教师本身要有一个正确的心态，不能因为他人的偏见从而失去对自己所学专业的热情；其次，要认识到信息技术教学的重要性，知道当今社会信息技术的普及和教育在很大程度上依靠计算机教学，我们肩负着"科教兴国"的历史重任；再次，努力提高信息技术课堂教学质量，狠抓信息技术教学效果，干出成绩，让学校领导和老师们看得见"有投入必有收成"；最后，学校也要从大局出发，保护和调动信息技术课程教师的积极性，在考核、晋升、进修等方面与其他学科等同对待，甚至优先考虑。
四、改革单一陈旧的教学方法，培养学生自主学习能力。新课程改革下，信息技术要与社会实践为主线，让学生掌握信息技术知识的获取、加工、管理、表达与交流，解决日常实际问题，通过亲身体验感受并认识信息技术对社会发展的影响，构建与社会发展相适应的价值观和责任感。信息技术是一个日新月异的新事物，每天甚至每刻都有大量的新软件和新硬件出现，如果只教会学生使用和掌握眼前的操作系统和应用软件，而不让学生学习其中的规律，那么学生以后每学习一个软件都要靠教师去教，没人教就不会，对工作和学习都是相当不利的，这就要求信息技术教师要让学生学会如何学习，掌握学习的方法，提高自学能力， 故“授人以“鱼”，不如授人以“渔”，授人以鱼只救一时之及，授人以渔则可解人一生之需”。
教学过程避免照本宣科，培养学生学习创新能力。江主席指出“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力，没有科技创新，总是步人后尘，经济就只能受制于人，更不能缩短差距”。因此，在教学过程中，应从学生感兴趣的事物出发，调动学生自主学习的热情。在教育教学过程中，应结合实际情况，对教材进行处理，从而使 学生明白读书不是一味的照书本读，学习是要动脑筋的，这样，学生才会更好的去动脑，从而充分发挥学生的能动性，以鼓励启发学生主动思考、善于思考、独立思考，从而培养其创新意识，提高其创新能力。江泽民同志指出："广大农村人口能否接受良好的教育，是一个直接关系到小康和现代化的大问题。"农村中小学学校信息技术教育教学还存在着许多不足，这就要求我们信息技术教师要不断提高自身业务水平，改进教学方法和策略，在教学上不断创新，从而为农村培养出具有创新精神和自学能力的一代新人。
关键字：信息技术 农村中小学 教育教学 建议
百年大计教育为本，在迎接知识经济和信息化社会发展的大趋势下，信息化成了衡量一个国家和地区现代化水平的重要标志，提升人的信息素养成为教育界乃至全社会的共识，信息技术课程成为各国基础教育课程改革和研究的热点课题。针对这种情况，我国政府也作出了加快教育信息化进程，加快普及中小学信息技术教育，以信息化带动基础教育的跨越式发展的决定。近几年国家教育部通过在全国中小学普及信息技术教育，全面实施"校校通"工程，已使得城市中小学信息技术教育教学有了很大的发展，但农村中小学信息技术教育教学任存在着许多问题。下面我就以自己所在地的信息技术教育调查情况做以总结。
一、农村的一些老师和家长对信息技术教育认识上出现偏差。
在信息化的时代，互联网和多媒体技术已成为拓展人类思维和能力的创造性工具，而能力的培养起始于教育，面对世界科学技术的迅猛发展，各国的信息技术教育被提上了日程。起步于80年代的我国信息技术教育发展至今，虽然有长足的发展，但信息技术教育主要集中在城市和比较发达的地区，离信息技术教育的普及和赶上发达国家的水平任还有一段距离。特别是在农村学校教育这一块，信息技术教育起步晚、发展缓慢。据调查，我国城市和发达地区信息化指数与农村相差5倍多。而面对如此大的差距，我们农村的老师和家长不但没有紧迫感，反而对信息技术课有抵制现象，他们普遍认为信息技术课让学生学会了玩游戏、上网，严重影响了学生其它学科的学习，所以，孩子的信息技术课上不上根本无所谓，甚至学的越差反而对其它学科的学业成绩的提高越有利。
二、信息技术教育缺乏资金投入。
信息技术教育的开展，它需要一定的硬件设施，而这些硬件设施的配置，需要大量的资金投入。从办单位角度来看，纵使办学单位已认识到信息技术教育的重要性，但也做拿不出钱来投资，有些学校为了响应信息教育的号召而象征性的购置设施，但也是一些低档计算机；也有些学校的计算机主要来源于城市学校淘汰的计算机；再者，对于软件不重视，至于说花几百甚至几千元卖一张光盘，就更不合算了，不少学校大量使用盗版软件，严重影响了信息技术教育教学的正常开展。再者，许多学校上课的时候，几个学生共用一台电脑，这样，信息技术教育就缺乏它必备的物质载体，实为“巧妇难为无米之炊”；从学生的角度来看，由于生活条件的限制，学生自已拥有计算机几乎是不可能的事，而计算机又是信息技术教育的最基本的设施。没有足够的计算机，开展和普及信息技术教育就只能是一句空话。由此可见，资金的短缺，是农村信息技术教育的最大制约因素。
但也有一些学校的领导者崇尚搞形象工程，为了“积极”响应上级号召，使学校在综合实力排名中占据优势，即使在财力相当紧张的条件下，仍盲目购置大量设备，其中有相当一部分中学的电教设备无论是规模还是档次还都十分先进，但目的并不是为了把这些设备真正用于信息技术课程的教学，也不是把它们作为辅助教学的工具，实现教与学的优化。而只是作为应付上级检查和参观的展品。有的学校领导甚至认为机器使用的次数越多就坏得越快，故将计算机“供”起来，制定严格的管理制度，除了每周少有的一两次上机时间对学生开放之外，其余时间宁愿机器闲置都不允许学生使用，设备的使用率极低。
三、缺乏一支稳定的、高素质的师资队伍。
信息技术教师是指在从事信息技术教学及应用的专业教师，他们是教师队伍中的IT人才，他们的素质水平不仅决定着信息技术课的教学质量，而且在很大程度上决定着中学教育的信息化进程。但是就目前的现状来看，信息技术教育课程在中学的受重视程度和其它科目相比差异显著。对于信息技术教师所提出的一些改进教学方法或教学设备条件的要求往往不被学校领导所关注，使得这部分教师对于全心投入做好本职工作缺乏应有的热情和动力。他们甚至常被视为非教学人员，不被重视。从而使信息技术课教师往往难以获得成就感和归属感，由此导致这支队伍极不稳定，许多教师纷纷通过考研深造、改行等途径谋求新的发展，于是，信息技术教师只能从其他专业或学校管理人员队伍中转调，他们没有接受过系统的信息技术知识的学习和技能培训，而主要靠教师自学或短期的、临时的专门培训。因此相比语数外等课程，信息技术课程教师整体的业务素质低。
四、课程设置不合理。
受条件的限制，即使有的农村学校能开设信息技术课，也是作为一种选修课被排入课程表。从学校方面来看，虽然现在实施的是素质教育，但是，在对一学校的办学进行评价时，主观上看的还是学生的学习成绩，这样，信息技术课就得不到应有的重视；经常被其它科目挤占，成了其它科目补课、备课的备用课，信息技术名存实亡。从学生方面来看，即使想学，也会因担心影响必修课程的成绩，而不得不放弃。凡此种种，给开展和普及信息技术带来了相当的困难。
针对以上存在的问题，我们可以从以下几方面入手解决农村小学信息技术教育中存在的问题。
一、提高信息技术课的地位。
电子计算机是现代科学技术发展的基础和龙头，它的出现和发展，把社会生产力的水平提高到前所未有的高度，开创了一个技术革命的新时代。计算机把人从重复性的或有固定程式的脑力劳动中解放出来，使人类智能获得空前发展。科学家们曾预言：计算机科学将是继自然语言、数学后的第三位的，对人的一生都是大有用途的"通用智力工具"。正因为如此，计算机与基础教育相结合已成为当今世界大趋势。在学校开设信息技术课是提高人才科学素养的需要。过去说"学好数理化，走遍天下都不怕"，现在恐怕不行了。社会向前发展了，跨世纪人才的科学素质应有五大支柱：数学、物理、化学、生命科学和信息科学。国家教委提出了在中小学开设计信息技术课的规划，强调了信息技术在中小学教育教学中的地位和作用，这是十分重要和正确的。因此，我们信息技术发展相对迟绶的农村更应该积极响应国家的教育方针，提高信息技术课在教育教学中的地位。 二、农村地区本来的底子就决定了它的发展现状。但是，为了提高将要进入社会并成我国社会主义现代化建设的主力军的劳力素质，在资金的投入方面，国家应对这部份地区加大专项经济支持和政策倾斜力度，以便这些地方具备基本的教育设施。另外，本地区的办学部门也应抓住机遇，利用学校有限的资金，因地制宜，寻求有效的方法来发展信息技术教育。但是巨额投资光靠学校是不行的，还应做好宣传鼓动工作，向社会各界筹集资金，争取社会各界助一点；还可以发动学生、家长捐一点，把信息技术设施搞上去。
三、针对信息技术教师被视为非教学人员，不被重视这一现状，首先，信息技术教师本身要有一个正确的心态，不能因为他人的偏见从而失去对自己所学专业的热情；其次，要认识到信息技术教学的重要性，知道当今社会信息技术的普及和教育在很大程度上依靠计算机教学，我们肩负着"科教兴国"的历史重任；再次，努力提高信息技术课堂教学质量，狠抓信息技术教学效果，干出成绩，让学校领导和老师们看得见"有投入必有收成"；最后，学校也要从大局出发，保护和调动信息技术课程教师的积极性，在考核、晋升、进修等方面与其他学科等同对待，甚至优先考虑。
四、改革单一陈旧的教学方法，培养学生自主学习能力。新课程改革下，信息技术要与社会实践为主线，让学生掌握信息技术知识的获取、加工、管理、表达与交流，解决日常实际问题，通过亲身体验感受并认识信息技术对社会发展的影响，构建与社会发展相适应的价值观和责任感。信息技术是一个日新月异的新事物，每天甚至每刻都有大量的新软件和新硬件出现，如果只教会学生使用和掌握眼前的操作系统和应用软件，而不让学生学习其中的规律，那么学生以后每学习一个软件都要靠教师去教，没人教就不会，对工作和学习都是相当不利的，这就要求信息技术教师要让学生学会如何学习，掌握学习的方法，提高自学能力， 故“授人以“鱼”，不如授人以“渔”，授人以鱼只救一时之及，授人以渔则可解人一生之需”。
教学过程避免照本宣科，培养学生学习创新能力。江主席指出“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力，没有科技创新，总是步人后尘，经济就只能受制于人，更不能缩短差距”。因此，在教学过程中，应从学生感兴趣的事物出发，调动学生自主学习的热情。在教育教学过程中，应结合实际情况，对教材进行处理，从而使 学生明白读书不是一味的照书本读，学习是要动脑筋的，这样，学生才会更好的去动脑，从而充分发挥学生的能动性，以鼓励启发学生主动思考、善于思考、独立思考，从而培养其创新意识，提高其创新能力。江泽民同志指出："广大农村人口能否接受良好的教育，是一个直接关系到小康和现代化的大问题。"农村中小学学校信息技术教育教学还存在着许多不足，这就要求我们信息技术教师要不断提高自身业务水平，改进教学方法和策略，在教学上不断创新，从而为农村培养出具有创新精神和自学能力的一代新人。