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【摘要】：在产教融合发展工程的引领下，思考艺术类人才培养模式，意在通过师资队伍建设、以赛促学教学方式改革的背景下，培养具有创新精神、解决实际困难的行知合一的艺术类人才，缩小就业时与企业岗位的脱节。
【关键词】：艺术类；人才培养；师资建设；以赛促学
一、文化引领、创教融合，培养服务社会的应用型人才
从结构上说，人才应该包括学术型和应用型两种。也就是高校既要培养学术型的研究人才，还要培养出应用型的技术人才。站在受教育者的角度说，经过高校的学历教育培养，能够成为科研探索领域的研究型人才所占的比例是很少的一部分，更多的还是要培养面向基层的技术型人才。所以说高等学校培养应用型人才是本科教育的本质。应用型人才的培养既是社会发展经济的需要，也是受教育者全面发展的需要。高等教育要满足经济建设的需要，又要满足人才可持续发展的需要。高校培养应用型人才，也是回归到了本科教育的本质。
在高校转型的大背景下，我国的文化艺术产业正在蓬勃发展，并日益显示出持续高增长发展的态势；文化艺术产业发展也促使基层群众的精神生活需求多样化。毫无疑问，社会需要的艺术类人才多了，为高校艺术类人才培养提供了机遇和挑战。
专门的艺术高校可以为社会提供学术型艺术人才，而对于综合类大学里的艺术学院，需要把人才培养定位在应用型人才上。培养面向基层、面向社会的服务型人才。根据自己的专业优势，以传承民族文化、探索艺术真谛、服务文创产业为使命，立足首都文创产业，服务社会文化需求，以“文创引领、创教融合的学科专业建设”为特色，培养具有知识面宽、实践能力强、具有创新精神和国际视野的应用型艺术人才。培养人才不是一朝一夕的事情，重要的是要定位清晰、目标明确。
二、加强师资队伍，确保培育合格的应用型人才
培养合格应用型人才的重要保障是建立一支德艺双馨的师资队伍。师资素质水平的高低直接关系到所培养人才的质量，因此要想提高艺术类学生的市场竞争力、适应社会的能力，就应该加强师资队伍的建设。建立高水平的师资队伍，并让这支队伍在日常教学工作中起到带领作用。
师德建设是师资建设的重中之重。教育不仅要具备爱岗敬业的教育精神，还要有乐于教育的奉献精神。近些年教师重视科研轻视教学、重视理论轻示实践，应该引导教师从这些误区中走出来。增强教书育人的使命感，回归到教育的根本，服务于应用型艺术教育，服务于艺术类人才培养。
不断提高教学质量，是建设师资队伍的必要环节。随着经济的发展，艺术领域空前的繁荣，并且后劲十足，从事艺术教育的教师不仅要有扎实的专业知识，还要能够不断的开创创新。掌握现代的科学技术和专业发展的前沿，展现给学生广博的知识和技能。重视实践，在课堂教学中提高学生解决问题的能力。同时专业教师也是学生德育教育的良师，将德育教育融入到专业教育中。在基础课程中，可以采用德育案例、或者素材，应用在课程实践教学中，学生可以在提高专业素质的同时，增加理论水平并应用于实践中。
完善教师考核制度，为师资队伍建设打下良好基础。积极探索行之有效的教师考核制度和指标体系，教师考核工作制度化。量化指标体系，教师考核有据可查。在教学工作中充分发挥考核制度的导向作用，形成积极的工作机制，调动教师教学的积极性。对现有教师鼓励外出培训、创造学习交流机会，对外聘教师采取严格把关、提高质量的政策。同时，积极利用专业建设经费中的奖励经费，对教科研方面做出贡献的教师予以激励，提高教师对专业建设工作的关注度与积极性。
三、形成“以赛促学”的教学法，教学方法改革是培养艺术类应用型人才的关键环节
艺术类专业实践性强，这是不同于其他专业的重要特点。因此需要加强实践教学。高年级同学可以在实习基地学习，参与到实际问题的解决中，而低年级同学则以课堂教学为主。在课堂中，实践教学采用以赛促学的方法最为有效。
（一）坚持以赛促学的实践教学理念
在專业基础教学中，学生参加到实际项目的机会很少，为了培养学生的实践能力、提高学生解决实际问题的能力，就要采用以赛促学的教学方式。近年来，学院教学依据各种艺术类大赛，打造实践教学平台，主要以全国大学生广告艺术大赛为载体。该赛事每年一次，上半年发布选题，学生设计作品后参加市级大广赛评审，下半年参加校级大广赛评审。虽然每一届广告艺术大赛都会根据国家整体规划设置主题，每年有不同的主题，征求作品的品牌和产品類型也有所不同，但始终遵循着使用真实题目。即使是公益广告征稿，也是应商业推广要求所设定，要求学生根据企业内在文化设计作品。另一方面，无论学生参加哪一类型的作品比赛，都要都整套的材料，包括作品和文字介绍等，同时也要求学生在掌握新技术、新理论的前提下进行设计。学校要求学生课外作业用时量不少于课内学时的1.5倍，参加比赛，能充分调动学生课外学习的兴趣，提高效率，巩固自学成果。参加比赛也为学生提高素质、创新协作和设计的商业化提出了高层次的要求。
应用以赛促学的教学方式，可以让课堂教学活动更加具有计划性和应用性。艺术教育自身就是一个应用性很强的专业，在教学过程中融入比赛训练，也是理论知识应用于实践的具体表现。近几年来，我院专业基础教学以各种设计类比赛为平台，继续坚持以赛带练强化专业应用能力的办学特点，利用实际课题检验教学效果，提升学生动手能力。组织学生参加“全国大学生广告艺术大赛”、“学院奖”、“雁栖湖文学艺术奖标志设计竞赛”、“北京市文物博物馆宣传片竞赛”、校级“动漫设计大赛”、“廉创空间大赛”等近10项赛事，均有斩获。通过这一途径，既加强了专业理论教学，也提高了学生创新创业的能力。
因此，高等学校要根据本行业、企业和社会对艺术类大学生的综合素质的要求，制定本专业的培养方案，调整课程组设置，培养以专业知识扎实、运用现代媒体技术进行艺术创作、具有可持续发展能力的高素质应用型人才。与此同时，为了让艺术类学生在各类设计比赛中取得好成绩，教师应该将大赛获奖作品讲评融入到日常的教学中，启发学生走入新视野，使用本专业的最新技术和成果。艺术大赛的进程要安排进教学进度表中，企业对学生的要求与课程教学紧密结合，让学生了解企业要求，便于毕业后就业，有效减少毕业生与用人单位的脱节。学生在制作比赛作品的过程中，会遇到不同的问题，组织学生对难点的分析和探讨，直到提出解决方案，实现了专业知识与实际操作的无缝对接。 （二）建设实训基地，增强学生动手能力
现在，服装设计、环境设计等专业的设计竞赛进入复赛后，都要求设计者交作品实物。设计比赛的要求与专业人才培养方案的培养目标是一致的，手脑并用、行知合一的高水平人才。因此工艺课程训练是不可缺少的，也是从教学到生产的载体。工艺课是理论与实践相结
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合的课程，也是培养实践能力的重要途径。
为了满足学生在实践课程的需要，以及艺术大赛的制作要求，学院内建有多个实验室，为大学生提供创新平台。其中包括装有专业先进软件的高配置计算机、成套的服装制作工艺机器，为学生在概念设计和方案设计提供了平台，也为学生将概念作品制作成实物提供了物质保障。此外，学院还与企业共同建立校外人才培养基地，使一些特殊工艺的制作在企业中完成。例如服装专业的印染工艺，随着首都功能疏解计划，印染工艺的配料已经不在京销售，但这门实践课在服装行业中又是必不可少的，教师只能带着学生到校外实训基地完成教学，并让学生感受手工印染工艺的操作过程。校外实训基地的建立，也让一些在校内难以完成的制作工艺，能在企业中完成，学生制作作品得到了保障。
解决了作品制作的问题，学生可以自主选择参赛题目，依托学校提供的实训基地完成实体的制作。学生在参赛的过程中，加深了对理论知识的理解，而且用理论指导了实践，并且在实物制作过程中，检验了所设计作品的科学性，在实践中总结的经验再次返回到理论层面，再次修正设计作品，改正不合理的结构和工艺，进一步完成作品的制作。制作过程也能让学生理解从概念到实物的转化过程，意识到完成一件作品需要付出的心血和努力，便于以后工作中脚踏实地。
（三）建立完善以赛促学的课程管理制度
建全课程管理制度，为大学生提供以赛促学平台的制度保障。
首先要加强以赛促学课程群的过程教学，过程管理现在也是检测艺术类学生的的一个重要指标。从大赛选题的下发、比赛作品的制作到赛后工作，各个环节的管理监控。制定学生参加竞赛的规划、协调和相关经费的支持。系里负责分派教师参加不同类型的比赛，避免几个教师同时指导学生参加一个类别的比赛，开展赛前宣讲和赛后总结。从而让参赛的学生能够明确教学任务，让教学管理活动更加有序。
第二落实并规范教学活动，就要制定教学管理制度。任课教师把比赛放入课堂教学活动中，就要在教学进度表中体现，让教学活动有据可查。同时，也不能因为参加比赛，而放松理论教学。高等教育不光要培养学生的实践能力，理论知识的运用也是不用于职业教育的重要指标。比赛成绩不会直接反映到課程考核的总评成绩中，只是作为部分参考。比赛作品完成后要在课程内进行总结和分享，对学生在参加比赛过程中所应用的理论知识、解决的实际问题做进行回顾，加强理论教学成果的巩固。将理论和实践应用于制作过程中，达成学以致用的教学目的。
此外，激发教师在以赛促学中的主导地位和工作的积极性，可以完善教师的奖惩制度。教师指导学生获得高级别奖励，可以在年终考评和职称评定给予优先权。教师工作的主动性提高了，课堂教学效果和教学过程质量就会得以提升。学生在参加非学校组织的行业设计人员比赛，获奖也可以代替某门课程的成绩，鼓励学生参加行业比赛。
在产教融合的大背景下，对综合类大学艺术类学生人才培养的思考，是为了通过思考能探索出文创引领、创教融合的的艺术类人才培养模式，培养出具备创新精神、团结协作、能够解决实际问题的艺术类人才，在就业时能够适应工作岗位的要求，脚踏实地的工作。
参考文献：
[1]修毅.面向藝术类 本科生的《网页设计》课程教学与实践[J].教育教学论坛，2016（15）
[2]刘君.企业参与高职院校教学状况调查分析[J].职业技术教育，2015（12）
[3]喻红艳.“以赛促学”在电子商务专业教学中的探讨[J].教育与职业.2012（6）
[4]赵桂龙.本科生分类培养模式的探讨与实践[J].高等农业教育.2012（01）
[5]张建民.关于提高大学生创业能力的几点思考[J].中国校外教育（理论）.2012（01）
【关键词】：艺术类；人才培养；师资建设；以赛促学
一、文化引领、创教融合，培养服务社会的应用型人才
从结构上说，人才应该包括学术型和应用型两种。也就是高校既要培养学术型的研究人才，还要培养出应用型的技术人才。站在受教育者的角度说，经过高校的学历教育培养，能够成为科研探索领域的研究型人才所占的比例是很少的一部分，更多的还是要培养面向基层的技术型人才。所以说高等学校培养应用型人才是本科教育的本质。应用型人才的培养既是社会发展经济的需要，也是受教育者全面发展的需要。高等教育要满足经济建设的需要，又要满足人才可持续发展的需要。高校培养应用型人才，也是回归到了本科教育的本质。
在高校转型的大背景下，我国的文化艺术产业正在蓬勃发展，并日益显示出持续高增长发展的态势；文化艺术产业发展也促使基层群众的精神生活需求多样化。毫无疑问，社会需要的艺术类人才多了，为高校艺术类人才培养提供了机遇和挑战。
专门的艺术高校可以为社会提供学术型艺术人才，而对于综合类大学里的艺术学院，需要把人才培养定位在应用型人才上。培养面向基层、面向社会的服务型人才。根据自己的专业优势，以传承民族文化、探索艺术真谛、服务文创产业为使命，立足首都文创产业，服务社会文化需求，以“文创引领、创教融合的学科专业建设”为特色，培养具有知识面宽、实践能力强、具有创新精神和国际视野的应用型艺术人才。培养人才不是一朝一夕的事情，重要的是要定位清晰、目标明确。
二、加强师资队伍，确保培育合格的应用型人才
培养合格应用型人才的重要保障是建立一支德艺双馨的师资队伍。师资素质水平的高低直接关系到所培养人才的质量，因此要想提高艺术类学生的市场竞争力、适应社会的能力，就应该加强师资队伍的建设。建立高水平的师资队伍，并让这支队伍在日常教学工作中起到带领作用。
师德建设是师资建设的重中之重。教育不仅要具备爱岗敬业的教育精神，还要有乐于教育的奉献精神。近些年教师重视科研轻视教学、重视理论轻示实践，应该引导教师从这些误区中走出来。增强教书育人的使命感，回归到教育的根本，服务于应用型艺术教育，服务于艺术类人才培养。
不断提高教学质量，是建设师资队伍的必要环节。随着经济的发展，艺术领域空前的繁荣，并且后劲十足，从事艺术教育的教师不仅要有扎实的专业知识，还要能够不断的开创创新。掌握现代的科学技术和专业发展的前沿，展现给学生广博的知识和技能。重视实践，在课堂教学中提高学生解决问题的能力。同时专业教师也是学生德育教育的良师，将德育教育融入到专业教育中。在基础课程中，可以采用德育案例、或者素材，应用在课程实践教学中，学生可以在提高专业素质的同时，增加理论水平并应用于实践中。
完善教师考核制度，为师资队伍建设打下良好基础。积极探索行之有效的教师考核制度和指标体系，教师考核工作制度化。量化指标体系，教师考核有据可查。在教学工作中充分发挥考核制度的导向作用，形成积极的工作机制，调动教师教学的积极性。对现有教师鼓励外出培训、创造学习交流机会，对外聘教师采取严格把关、提高质量的政策。同时，积极利用专业建设经费中的奖励经费，对教科研方面做出贡献的教师予以激励，提高教师对专业建设工作的关注度与积极性。
三、形成“以赛促学”的教学法，教学方法改革是培养艺术类应用型人才的关键环节
艺术类专业实践性强，这是不同于其他专业的重要特点。因此需要加强实践教学。高年级同学可以在实习基地学习，参与到实际问题的解决中，而低年级同学则以课堂教学为主。在课堂中，实践教学采用以赛促学的方法最为有效。
（一）坚持以赛促学的实践教学理念
在專业基础教学中，学生参加到实际项目的机会很少，为了培养学生的实践能力、提高学生解决实际问题的能力，就要采用以赛促学的教学方式。近年来，学院教学依据各种艺术类大赛，打造实践教学平台，主要以全国大学生广告艺术大赛为载体。该赛事每年一次，上半年发布选题，学生设计作品后参加市级大广赛评审，下半年参加校级大广赛评审。虽然每一届广告艺术大赛都会根据国家整体规划设置主题，每年有不同的主题，征求作品的品牌和产品類型也有所不同，但始终遵循着使用真实题目。即使是公益广告征稿，也是应商业推广要求所设定，要求学生根据企业内在文化设计作品。另一方面，无论学生参加哪一类型的作品比赛，都要都整套的材料，包括作品和文字介绍等，同时也要求学生在掌握新技术、新理论的前提下进行设计。学校要求学生课外作业用时量不少于课内学时的1.5倍，参加比赛，能充分调动学生课外学习的兴趣，提高效率，巩固自学成果。参加比赛也为学生提高素质、创新协作和设计的商业化提出了高层次的要求。
应用以赛促学的教学方式，可以让课堂教学活动更加具有计划性和应用性。艺术教育自身就是一个应用性很强的专业，在教学过程中融入比赛训练，也是理论知识应用于实践的具体表现。近几年来，我院专业基础教学以各种设计类比赛为平台，继续坚持以赛带练强化专业应用能力的办学特点，利用实际课题检验教学效果，提升学生动手能力。组织学生参加“全国大学生广告艺术大赛”、“学院奖”、“雁栖湖文学艺术奖标志设计竞赛”、“北京市文物博物馆宣传片竞赛”、校级“动漫设计大赛”、“廉创空间大赛”等近10项赛事，均有斩获。通过这一途径，既加强了专业理论教学，也提高了学生创新创业的能力。
因此，高等学校要根据本行业、企业和社会对艺术类大学生的综合素质的要求，制定本专业的培养方案，调整课程组设置，培养以专业知识扎实、运用现代媒体技术进行艺术创作、具有可持续发展能力的高素质应用型人才。与此同时，为了让艺术类学生在各类设计比赛中取得好成绩，教师应该将大赛获奖作品讲评融入到日常的教学中，启发学生走入新视野，使用本专业的最新技术和成果。艺术大赛的进程要安排进教学进度表中，企业对学生的要求与课程教学紧密结合，让学生了解企业要求，便于毕业后就业，有效减少毕业生与用人单位的脱节。学生在制作比赛作品的过程中，会遇到不同的问题，组织学生对难点的分析和探讨，直到提出解决方案，实现了专业知识与实际操作的无缝对接。 （二）建设实训基地，增强学生动手能力
现在，服装设计、环境设计等专业的设计竞赛进入复赛后，都要求设计者交作品实物。设计比赛的要求与专业人才培养方案的培养目标是一致的，手脑并用、行知合一的高水平人才。因此工艺课程训练是不可缺少的，也是从教学到生产的载体。工艺课是理论与实践相结
（下转第页）
（上接第页）
合的课程，也是培养实践能力的重要途径。
为了满足学生在实践课程的需要，以及艺术大赛的制作要求，学院内建有多个实验室，为大学生提供创新平台。其中包括装有专业先进软件的高配置计算机、成套的服装制作工艺机器，为学生在概念设计和方案设计提供了平台，也为学生将概念作品制作成实物提供了物质保障。此外，学院还与企业共同建立校外人才培养基地，使一些特殊工艺的制作在企业中完成。例如服装专业的印染工艺，随着首都功能疏解计划，印染工艺的配料已经不在京销售，但这门实践课在服装行业中又是必不可少的，教师只能带着学生到校外实训基地完成教学，并让学生感受手工印染工艺的操作过程。校外实训基地的建立，也让一些在校内难以完成的制作工艺，能在企业中完成，学生制作作品得到了保障。
解决了作品制作的问题，学生可以自主选择参赛题目，依托学校提供的实训基地完成实体的制作。学生在参赛的过程中，加深了对理论知识的理解，而且用理论指导了实践，并且在实物制作过程中，检验了所设计作品的科学性，在实践中总结的经验再次返回到理论层面，再次修正设计作品，改正不合理的结构和工艺，进一步完成作品的制作。制作过程也能让学生理解从概念到实物的转化过程，意识到完成一件作品需要付出的心血和努力，便于以后工作中脚踏实地。
（三）建立完善以赛促学的课程管理制度
建全课程管理制度，为大学生提供以赛促学平台的制度保障。
首先要加强以赛促学课程群的过程教学，过程管理现在也是检测艺术类学生的的一个重要指标。从大赛选题的下发、比赛作品的制作到赛后工作，各个环节的管理监控。制定学生参加竞赛的规划、协调和相关经费的支持。系里负责分派教师参加不同类型的比赛，避免几个教师同时指导学生参加一个类别的比赛，开展赛前宣讲和赛后总结。从而让参赛的学生能够明确教学任务，让教学管理活动更加有序。
第二落实并规范教学活动，就要制定教学管理制度。任课教师把比赛放入课堂教学活动中，就要在教学进度表中体现，让教学活动有据可查。同时，也不能因为参加比赛，而放松理论教学。高等教育不光要培养学生的实践能力，理论知识的运用也是不用于职业教育的重要指标。比赛成绩不会直接反映到課程考核的总评成绩中，只是作为部分参考。比赛作品完成后要在课程内进行总结和分享，对学生在参加比赛过程中所应用的理论知识、解决的实际问题做进行回顾，加强理论教学成果的巩固。将理论和实践应用于制作过程中，达成学以致用的教学目的。
此外，激发教师在以赛促学中的主导地位和工作的积极性，可以完善教师的奖惩制度。教师指导学生获得高级别奖励，可以在年终考评和职称评定给予优先权。教师工作的主动性提高了，课堂教学效果和教学过程质量就会得以提升。学生在参加非学校组织的行业设计人员比赛，获奖也可以代替某门课程的成绩，鼓励学生参加行业比赛。
在产教融合的大背景下，对综合类大学艺术类学生人才培养的思考，是为了通过思考能探索出文创引领、创教融合的的艺术类人才培养模式，培养出具备创新精神、团结协作、能够解决实际问题的艺术类人才，在就业时能够适应工作岗位的要求，脚踏实地的工作。
参考文献：
[1]修毅.面向藝术类 本科生的《网页设计》课程教学与实践[J].教育教学论坛，2016（15）
[2]刘君.企业参与高职院校教学状况调查分析[J].职业技术教育，2015（12）
[3]喻红艳.“以赛促学”在电子商务专业教学中的探讨[J].教育与职业.2012（6）
[4]赵桂龙.本科生分类培养模式的探讨与实践[J].高等农业教育.2012（01）
[5]张建民.关于提高大学生创业能力的几点思考[J].中国校外教育（理论）.2012（01）